历史组集体备课记录表Word格式文档下载.docx

1、从学生思维实际出发，激发学生兴趣，要始终认识 到不同发展阶段的学生、同一阶段的不同学生在认知水 平、认知风格和发展趋势上存在着差异对外文化交流是一 个相互影响的过程，对交 流双方都会或多或少产生 一定的影响。而作为唐朝 对外交流的两个重要历史 事件，实际上体现了唐朝 时中国人吸纳外国文化和 中国文化的向外辐射，重、难点及突破联系学生已有知识储备，融会贯通，激发学生成 就感。如在学习遣唐使来华就可以回顾中11在汉朝时期 的交往相关史实符合学生实际教学方法讲述法、讲解法、历史情景再现法、讨论法辅以多媒体流程（包括 课题引入， 教学进程，总结等方 面。）1.通过识读玄奘西行路线图和鉴真东渡图, 培养

2、学生识读历史地图的能力。2.通过概述、讨论再现唐朝对外文化交流的主要 史实，培养学生归纳、概括能力和合作学习的能力。3.通过赏析郭沫若咏鉴真诗，培养学生文史结合 赏析诗歌的能力，用历史史实来证明诗歌结论。.通过学习玄奘西行、鉴真东渡基本史实，培养学 生不畏艰险、坚忍不拔、勇于探索的精神。.通过学习唐朝对日本等国文化发展的影响，认识 中国当时在世界上的领先地位，中国对人类文化的发展 作出的贡献，增强学生的民族自豪感；了解唐朝在对外 交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对 外开放、加强交流的重要意义。教学重点:玄奘西行，鉴真东渡。依据：教学重点兴趣法。从学生已 有的认知出发，使学生产 生

3、共鸣。历史情景再现法。 历史的功能之一就是恢复 历史，接近历史，如在本 课可采用识读历史地图、 讲历史小故事的形式来更 好的理解历史、学习历史。理论渗透。历史的 学习具有阶段性，前一阶段 的学习是为后一阶段的学 习打基础的，因此应适时 进行理论渗透，培养思维 范式。如本课就可渗透的 理论有二：一是“论从史集体备课记录表即教学重要知识点。对外文化交流是一个相互影响的过 程，对交流双方都会或多或少产生一定的影响。而作为 唐朝对外交流的两个重要历史事件，实际上体现了唐朝 时中国人吸纳外国文化和中国文化的向外辐射，玄奘西 行天竺显示了中国人吸收外来文化的魄力，而鉴真东渡 H本则体现了当时唐朝在世界上的

4、地位和影响及中国 人对日本等其他国家所作出的贡献。教学难点:唐朝对外关系发展的原因。依据:对于 处于感性认识阶段为主的七年级学生来说，教材没有太 多可供提取的有效信息，而且对于原因的分析学生可能 会出现“只见树木，不见森林”的情况，会出现局部、 片面、偏激的结论。如何突破:理论运用：对外交往状况是一定时期 经济政治发展的反映，唐朝对外文化交流发展体现了唐 朝经济发展，国家统一，政策开放；分析时紧扣本 单元学习主题“繁荣与开放展开”；培养思维范式: 即发展原因的分析角度及方法。出”；二是文化的发展是 一定时期政治经济发展的 反映“兴趣是最好的老 师”，七年级学生的认知 水平、认知风格仍主要停 留

5、在感性认识阶段，因此 首先应调动课堂气氛。播 放西游记主题曲，通 过耳熟能详的旋律激发学 生学习本课内容的兴趣。 然后提问:歌中的“唐三藏 指谁？ “西天取经上大路 中的“西天”指哪里？带 着对问题的思考学生进入 学习状态。第7周星期二经济真心的南移李越1.通过本课的学习，使学生认识我国的农业、手 工业生产取得较大的发展，商业和对外贸易达到空前的 水平，居当时世界的领先地位。2.通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播 中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强 学生的民族自豪感。1 .通过思考和概括 唐朝中晚期至宋朝南方经 济发展的主要成就，培养 学生综合归纳的能力。2. 通过思考和总

6、结这一时期 南方经济发展的原因，提 高学生理解分析问题的能 力。教学重点南方商业的繁荣教学难点南方经济发展的原因符合教学标准1.讲述法。本课属于经济史的内容，讲述法应是 最主要的方法。2.重点分析法。对于一些理论性的内容，比如经 济发展的原因等，应采用分析法。3.图示法。为了克 服经济史内容枯燥的缺陷，适当采用图示，可以增强直 观教学的效果。4.活动法。1.投影仪、计算机2. 课堂活动的相关道具一、南方农业的发展1.南方农业发展的原因教师引导请同学们看“南方农业的发展” 一 目下的内容。从中先找出南方农业发展的原因。生甲：从唐朝中晚期到五代、宋朝，南方战乱较 少，许多中原人南迁，带去了先进的技

7、术，增加了那里 的劳动人手。生乙：这一时期自然条件南方要优于北方。生丙: 政府的鼓励提倡。教师小结从同学们的回答中，我们可以把南 方经济的发展的原因概括为：为避战祸，北民南迁，三、德育目标1.通过本课的学习， 使学生认识我国的农业、 手工业生产取得较大的发 展，商业和对外贸易达到带去先进的技术和劳动力；优越的自然条件；政府 鼓励、扶植三点。（同时板书：北民南迁，自然条件优越， 政府扶植）教师讲解秦岭淮河这道天然界线，大致把我 国领土分成南北两半。历史上，南方经济的发展曾经在 相当长的时间内，远远落后于北方，但后来随着北方人 口的不断南迁，南方经济不但赶上而且还大大超过了北 方。这种变化经历了一

8、个漫长的历史时期，大体上经过 三个阶段才得以最后完成。第一阶段，从远古到西晋。 这一阶段的特点是北方的经济的发展远远超过南方，政 治和经济的重心相一致，都在北方。直至三国时期，虽 然山于北方人口的大量南移，孙吴地区的农业得到开 发，巴蜀地区也由于没有大的战争而维持了繁荣局面， 但曹魏地区的经济发展仍然超过吴和蜀，这是H后西晋 统一全国的基础。第二阶段，从西晋末年至隋唐五代。 这一阶段的特点是经济重心逐渐南移，经济发展从南北 基本上趋于平衡到南方开始超过北方。西晋末年和十六 国时期，北方长期战乱，人口大量南移，南方得到进一 步开发，特别是江淮、太湖地区荒地大量被开垦，成为 我国新的财富之区。隋唐

9、统一，南北经济得到很大发展, 封建经济地域至少扩大了一倍。但到安史之乱前，北方 经济总的来说仍占一定优势。从五代起，南方经济开始 逐渐超过北方。第二阶段，从北宋到南宋。这是经济重 心南移的最后一个阶段，经济重心已不可逆转地移到了 南方，并不断巩固和发展。南宋时期，因为南方经济已 超过北方，因此宋王朝的财赋主要仰给于南方，故把南 方作为立国之本。教师引导下面还是请同学们看书，从课本上 找出这一时期经济发展的表现。学生看书学 生回答为提高粮食产量，从越南引进的优良品种 占城稻，很快在江南地区推扩。太湖流域的苏州、湖州, 成为重要的粮仓，民间流传着“苏湖熟，天下足”的谚 语。水稻在宋朝跃居粮食产量首

10、位，主要产地在南方。棉花的种植，由两广、福建扩展到长江流 域。教师小结从上面的回答中我们可以看到五代、 宋时期南方经济发展在农业方面表现有二点：水稻跃 居粮食产量首位。棉花种植扩展到长江流域。茶树 栽培有了很大发展。空前的水平，居当时世界 的领先地位。2.通过本课的学习， 认识对外贸易的发展为传 播中国古代文明、促进世 界文明的发展作出了贡 献，增强学生的民族自豪 感。活动中要以宋朝的历 史作背景，再现当年东京 城的繁华景象。例如：可 以以一个游客的身份逛京 城，沿途见到的应该有丝 织品、瓷器、瓦肆里听书、 看卖艺、买东西可用纸币 等，总之，通过活动，使 同学们能接受课本中的知 识，加深印象。

11、让本文的 一些知识点：占城稻、茶 叶、丝织品和棉纺织品、 瓷器、交子等在学生的脑 海里扎根第 12周星期二明清两朝的专制统治张祥莹历史组全体教师知道朱元璋建立明朝、地方设三司、中央设内 阁；清的建立、议政王大臣会议、南书房、军机处等基 本情况。了解文字狱始于朱元璋，以及清代康熙、雍正、乾隆 三朝大兴文字狱所造成的严重后果2、能力培养探寻明、清两朝奉行君主专制独断统治的原因。比较明、清两朝君主专制的特点。通过阅读课文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝专制 统治的异同。根据已经学到的知识，编制中国古代从夏朝到清代主 要朝代顺序表。通过学习，使学生认 识明、清两朝奉行的君主 专制统治已达到中国历史 上前

12、所未有的地步；废除 帝制，实现共和，近代先 进人士的这一理想是顺应 历史进步要求的。1、重点明、清两朝君主专制的空前强化。2、难点明、清两朝君主专制的机构及其职责比较复杂，学 生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在国力强盛的 同时又大兴文字狱，如何理解两者之间的关系也是一个 复杂的问题。通过比较明清两朝 的君主专制，了解明清两 朝的君主专制达到了中国 历史上前所未有的程度。比较法课堂讨论法符合要求教学 流程（包括 课题引入， 教学进程， 总结等方面。导入新课：引导学生回忆元朝民族分化政策，分 析其目的是巩固蒙古贵族在全国的统治，但结果适得其 反，最后使元朝走向天亡。朱元璋正是在这一背景下起 兵

13、反元，最终推翻元朝，于1368年建立明朝，从而导 入新课。（一）自学与讨论对于课本上的其他 材料可让学生自己阅读思 考说明了什么？本节重点 解决本课的“阅读与思考”。 通过课文提供的文字，思 考：为什么说明清两代是教师先简单介绍一下明清两朝建立的情况然后指出本 节所学的内容就是明清两朝的专制统治，让学生自己看 书找出明清两朝强化中央集权的措施来，这些在课本上 写得很明确。让学生起来回答时，教师可简略板书。 明朝强化中央集权的措施有：（1）、废行省、设“三司”，加强皇权。（布政司、按察司、 都指挥司）、严肃户口登记，赋役征发、农商管理，强本抑末， 加强对农村和基层的控制。、废宰相，权分六部。、设殿阁大学士，备皇帝顾问。、设内阁制，皇权空前强化。、开始文字狱清朝强化中央集权的措施有：、沿袭明朝的内阁制，同时设议政王大臣会议。、康熙朝设南书房，雍正朝，设军机处，皇帝独断专 行。、大兴文字狱在学生回答之后可组织学生讨论比较明清两朝的专制 统治和文字狱，并完成下表。明清两朝君主专制的原因和措施，可组织学生讨论“朱 元璋强化君主专制的原因和措施”及“康熙、雍正加强皇 权的原因和措施”学生通过讨论，自己得出结论，锻炼学生的分析 问题和概括问题的能力。对于原因课本内容涉及不多教师可 适当补充。明清实行的文字狱可以从原因、特点和后果三方面来进 行比较。