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1、这时网络上的顾客还会成为你的购物 指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为 你的购物提供参考。二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰 富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网 在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面 的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或 缺的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教 师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用 网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥 有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内 容。网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程

2、 的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、 程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生 提供了丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促 进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内和课外可以上 网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些 资源。例如教学“养蚕”一单元时，我就让学生在饲养活动前 先搜集与养蚕活动相关的资料，然后以小组交流，实现信息 共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好充 分准备。三、教学媒体的更新在教学中充分利用好电脑、投影、展台等多种电化教 学手段，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，既优 化了教学环境，又拓宽了教师教和学的思

3、路，从而提高教学 效果。但在科学实验课中，有一些内容是在课堂上难以观察 的，比如月相、星空等。以前在教学看星座的内容时， 我通常是采用一些网络上下载的图片，利用电脑、投影仪和 学生一起来认识各种星座，了解关于星空的知识，可这是平 面的，和实际从天空中寻找星座还是有些不同的。在一次学 科活动中，我和同行进行交流，她介绍了一款新的应用软件 starwalk,这是一款让你接近星空和天文学的应用程序。 利用这款软件，只要将你的iPad对着天空的方向，就可以 让学生看到实时星空，寻找不同的星座，不仅可以从当时所 处的位置观察，还可以从地球上任何地点来观察星空星座。 这也意味着你不仅可以看见中国的星空，还

4、可以看见美国的 星空，这对学生来说是一件不可思议的事情。这样的教学， 引入了学生生活中常用的iPad扫除了时间和空间对人与人 交流造成的障碍，形象生动，受到了学生的喜爱；也潜移默 化地告诉学生，iPad并非只能用来玩游戏，很多强大的学习 功能才是它的价值所在，这些先进的工具和软件完全可以为 我们科学教学所用。四、交流平台的更新随着科技与网络的发展以及通讯方式的便捷，博客、 微博、论坛、贴吧、朋友圈、说说等信息传递方式的悄然兴 起，我们已经进入到了一个自媒体的全新时代。即，全民随 时随地分享、爆料、传递第一手信息。网络的出现创造了新 的教育环境。网络环境下的教育，学生有了更大的学习自由 和空间，

5、他们可以利用网上的资源自主地进行探索或与同伴 合作学习，同时接受教师指导、帮助。当然，在网络环境下 的科学教学如果仅停留在收集信息、加工信息、交流信息这 一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习 成果。记得在教学“消失了的恐龙”时，对于恐龙这种生活在 远古时代的生物，有的学生如数家珍，知识非常丰富，而有 的学生却知之甚少，可从学生的眼神中，我感觉他们想了解 恐龙，于是我指导学生们以科学小组为单位，对自己想了解 的恐龙展开研究，要求他们必须人人参与，人人有所贡献， 评价时不仅要看个人的成果，更要看集体的展示。家里有电 脑的同学可以上网查询，没有电脑的就利用学校的电子阅读 时间查找，还

6、可以查找相关书籍，访问知情人士，可以用话 语、文字、图片、PPT等多种形式来交流。这种研究绝不局 限于课堂，还要利用课后的时间。在第二次科学课上，学生 们都带来了自己的研究成果，有的用图片，有的用文字，有 的用PPT展示了自己的研究，有的PPT的制作效果让我对 他们刮目相看。在这次的交流中，学生充分利用PPT、图片、 电子文档等现代技术，在这种成果的共享中，每个人都有不 同的收获，学生也很喜欢这样的方式，一些平时不太吭声的 学生也大胆进行了交流，因为课堂时间有限，有的学生没来 得及上台，他们还要求下一节课再交流，看到他们这么积极, 我又找时间让他们都进行了展示，还展开了互评，这样全员 参与、师

7、生互动的方式更生动、更有益。五、总结总之，网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发 展的必然，也是未来课堂教学的发展方向。科学教师要根据 教学内容，巧用网络资源，以学生的发展为本，以探究学习 为核心，让科学教学不断更新。优秀小学科学论文范文二 摘要：本文针对小学科学较重如何培养学生的创新精神这一 关键性论题展开分析，从反思以往教学中的不足出发，总结 出小学科学教学如何培养学生的创新精神。本文希望可以结 合实际提出笔者的一些建议，以此来促进我国小学科学教学 的效率。关键词：小学；科学教学；创新引言步入2 0 1 5年以后，我国科学学习的要求发生了新 的变化，科学探究在小学科学课程标准中被重新划定

8、角 色作用，变更成为了科学学习的核心环节。加强科学探究， 不仅仅能够促进小学生对科学学习的好奇心，还能在一起程 度上让学生更好地了解科学的含义，科学辨认什么才是真正 的科学。除此之外，在探究的过程中，学生从问题的提出、 问题的分析一直到问题的解决，这前后的过程基本上都是由 学生在教师的指引下完成的，而这个过程完成之后，学生往 往能够锻炼出独立思考以及具备创新特点的科学精神，而这 两点极其重要的思想观念将会有利于我国小学科学教育的 开展。1反思传统实验教学模式的不足在人类发展迸程中，观察与实验是人类与自然接触的 必要方法，也是科学教育中非常重要的组成部分。为了能够 实现科学教学的目标，绝大多数的

9、科学教师都会利用实验教 学方法，让小学生通过直观的肉眼观察，体会科学实验的过 程以及魅力。不过，因为传统教育思想的束缚，很多科学教 师对待实验观察教学法的态度往往都是程式化的眼光：实验 开始之前，教师讲述一大堆与实验相关甚至是不相关的知 识，然后叮嘱学生在接下来的学习中要注意到一些什么；然 后实验进行的时候，教师通过手把手的教导，指着一些关键 点告知学生，实验结束后，也不要求学生做什么总结性的陈 述。正是这种程式化的教学方式，导致整个教学过程中，学 生已然失去了发挥创新思维的动力，教师说什么，学生就想 什么，做什么，前后根本不需要进行独立思考。这样的教学 方法，真的能够提升小学生的科学素质，培

10、养学生的创新意 思和动手能力吗？答案显然是不能。这样做的后果只能是压 抑学生自由发散的天性思维，限制学生创新思维的培养，只 有真正放手的教学方法，才能让学生养成独立思考的习惯， 只有这样，学生才会主动选择创新学习。2培养学生创新精神的方法2. 1锻炼学生的创新意识：在创新教学开始之前，教师首先要做的就是利用身边 一切可行的正确手段，有力促进小学生的创新意识培养，只 有具备了创新意识，小学生对接下来开展的创新活动才能有 创新的意愿。在小学科学教学课堂上，以教师为主的传统教 学模式已然跟不上时代的发展，取而代之的是以学生为主体 的启发式教学。许多小学对创新的态度是认为其是神秘而又 虚幻的，而小学科

11、学教师为了能够让学生感受到创新就在身 边的道理，可以借用历史的一些科学典故以及身边存在的小 发明以言语以及展览的形式，告诉学生科学就在生活的细节 中，就在他们的身边，只有充分展开启发式教学，才能让学 生拥有愿意去探索科学的动力和积极性。2 . 2创造条件给学生动手的机会：在小学科学课堂的开展过程中，小学生永远是不可或 缺的主体部分，所以，根据小学科学课程标准的相关规 定，小学科学教师必须要想方设法，利用身边一切有利的条 件，给予学生亲身经历或者操作实验的机会。例如：水能 溶解一些物质这一课程教授的过程中，学生可以通过直观 的肉眼观察了解水溶解的过程与结果，只是针对水溶解的一 些知识仅仅是停留在

12、表面上，简而言之，大多数学生只知道 水能够溶解一些物质，但是不同物质在水中的溶解能力强弱 却是不甚明白。针对这个教学问题，教师如果仅仅用口头表 达直接性地解释出来的话，虽然能够教会学生这方面的知 识，但是却无法让学生独立自主的思考。所以，教师可以采 用一些引导式发问的方法，比如询问学生：不同物质在水中 的溶解能力是同等的吗？带着这样的问题，一些学生就会产 生疑问和好奇心，那么接下来趁着这个机会，教师可以继续 将问题的深入进一步深化，逐一引导学生自己慢慢发现不同 的物质在水中的溶解能力是不一样的。2. 3给予适当的引导：无论是科学实验又或者是科学问题的解答，教师如果 仅仅是传授答案的话，那么也仅

13、仅是授之以鱼，这种方法显 然没什么根本的意义。教师在教学过程中，最根本的目的便 是授之以渔，对于这一点，教师就需要在学生解决问题的时 候，不能单单说出答案，而是要指出一条可以解决问题的线 索，让学生独立自主地去解决问题。在声音变化 这一课程的教学中，教学的目的是为了教会学生熟悉并且掌 握声音在不同环境下的变动情况，在课程开始之前，教师可 是适当地引导学生展开几个方面的实验，例如：两个物体远 近声音的变化、在不同物质中声音传播的速度变化等等。通 过这种比较分析的方法，在实验进展的时候，慢慢指引学生 进行“声音远近变化”以及“声音环境变化”等实验，进而采用 对比分析的方法，切实让学生了解课程设置的

14、目的以及方 法。或许在实验操作阶段，一些小学生因为第一次接触到陌 生事物有些不习惯，但是只要通过循循渐进的引导以及教 学，这种不习惯的观念才能被克服。要想锻炼小学生的创新 精神，一味地告知学生结果显然是不适合的，这样虽然也是 解决问题的一种方法，但是起不到真正培养小学生独立自主 的课程目标。而引导教学方法则不一样，在给予学生一条可 以顺延的线索之后，让学生自主进行实验和学习，充分了解 这个过程中有可能出现的问题以及一些特殊的细节，在实验 之后，学生在潜意识中将会形成实验的记忆，这种记忆往往 是非常深刻的，对学生日后的成长将会非常大的作用。3结论小学科学教学的改革，一方面体现出了我国教育制度 是伴随着时代的发展而不断发展的，另一方面则是体现出当 前我国教育环境改革的必要性。通过长期的研究和实践，我 们可以非常清晰地看到，科学教学的改革路程是一条非常艰 辛而又漫长的道路，在这条道路上，教育工作者必须要秉承 坚持不懈的信念，用于破除陈腐教育思想，用科学、可持续、 创新的眼光指导科学教学，站在学生的角度为学生设计专业 的教育环境以及教育方法，只有这样，整个教学改革才能顺 利展开，只有这样，教学改革前进的道路才能实现新的突破。作者：巩凤华单位：吉林省四平市铁东实