中小学英语教材教法完整版Word文档格式.docx

1、3.有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。4.有利于基础教育课程改革纲要（试行）所提出为保障和促进课程对不同地区、 学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？ 设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完 成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九 级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少 数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什

2、么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方 面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能 力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言 的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主 学习能力的保证。六、-级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的 简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌i岳。能在图片的帮助下听 憧和读憧简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉能书写字母和单

3、 词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下-听憧、读慌比不管减 数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、 积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力,即听并理解曰语语言的含义；说是运用曰语表达思想，输 出信息的能力：读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信 息输入的能力；写是运用书

4、面表达思想，输出信息的能力。十、标准的原则是什么？标准以人为本，遵循为用而学，在用中学，学了就用”的原则.对各级目标以学生 能做什么（cando）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。十一、 什么是评价？评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教 育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成 果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。 十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？1.以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2.评价与教学的协调统一。3.形成性

5、评价和终结性评价的结合与平衡。4.对学生的评价要注激励，重发展，重能 力。十三、英语教学评价应注意的问题？1.课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并 加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。2.评价要坚持发展性原则，评价结果既 反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3.在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4.课 程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。5.要注意评价的过程不加重学生的负担。 十五、情感态度指的是什么？是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 十六、为什么要把情感态度列为

6、英语课程目标之一？语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响：情感态度本身就 是学生全面发展的一个重要方面：关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。 十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？1.使用策略能够提高英语学习的效果。2.发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。3.学习策略与教学策略相互促进。十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？1.建立良好的师生关系2.建立情感态度的沟通和相互交流的乘道。3. 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4.帮助学生克服情感态度方面的困 难。十九、标准中学习策略可分为哪几类？ 认知策略，调控策略，交际策略和

7、资源策 略。 二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？ 1.加强反思和监控2根据学习风格调 整学习策略3注重交流和相互学习4教师要学习提供必要的指导。二十一、学习策略与学习方法的区别？英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问 题的技术或技巧，类似于足球中的技术：而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策 过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识 和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。二十二、在设计任务型教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？1.活动要有明确的目的,并具有可操作性。2.活动要以学生的生活经验和兴趣出发， 内容和方式要

8、尽量真实。3活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际 语言运用能力。4.活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思 维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。5活动要能够促 使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。6.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。二十三、探究学习的本质是什么？学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取 知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。 二十四、什么是任务型教学？任务型

9、教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任 务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）1.任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。2.任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。3.在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。4.在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。5.在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此 有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。6.在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全

10、身心投入，这种身临其境的 感觉，有利于语感的生成。7.在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能 力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系， 有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。8.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。9.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的 语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。二十六、任务驱动型学习活动的目的？1.学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某 种人际关系。2.

11、学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。3.学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏 剧等，并能对其作出反响.甚至自己进行创作。二十七、任务活动的类型介绍。1.信息传递型2.推理决定型3.观点阐述型二 十八、在任务型学习活动中教师的角色？在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给 学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该 是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的活字典、资料库”，从教师的职责出发，观 察、监控课活动的进展。二十九、教师工作方式的变化新课程标准提出了以人为本的宗旨，给

12、予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的 合作和沟通能力，比如.教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟 通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学 方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到 很大提高。三十、对教师评价变化有哪些？新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对 教师的评价不再是平面的了，而是耐教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行 为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。篇二：中小学英语教材教法教师招聘考试专

13、业课教材（word版）中小学英语教材教法共60页第-章绪论N2学科教育是一门新兴的应用性的边缘学科。N2学科教育是研究学科教育的现象及其规律的一门科学。主要揭示学科与教育之间的联 系，N9探讨学科教育的规律、原理和方法。学科教育学作为一门科学有其产生、发展和完善的过程。N9外语教育学是社会发展的需要.学科教育发展的需要。NQ为什么说外语教育学是社会发展的需要，学科教育发展的需要呢？第一、适应社会发展的需要第二、适应提高全民族素质的需要第三、适应教育改革的需要第四、适应学科教育发展的需要N2外语教育学的缺陷：1结构模式单一；2理论薄弱：3研究领域狭窄。外语教育学的概念及其具体含义：外语教育学是一

14、门新的应用性的边缘教育科学。具有跨学科的性质，是教学科学的一个 分支。具体表现如下：第一、外语教育学是一门新的科学第二、外语教育学是-门应用性科学第三、外语教育学是门边缘性科学第四、外语教育学市一门教育科学外语教育学研究的视角市多方面、多层次、多元化的。外语教育学的新的逻辑起点是外语教学。外语教学是外语教育学的构造核心。外语教育学是外语教学法的改造、发展和提高。外语教育学市一门边缘性科学，具体体现在跨学科的特点上。跨学科的特点是外语教育学最鲜明的特点之一。外语教育学有自己的理论，规律和方法体系，其体系的出发点就是体现在教育科学与外 语教育的融合点上。外语教育学具有跨学科的性质，是门教育科学，是教育科学的-个分支。外语教育学的对象主要是研究外语教育的现象、规律、原理和方法。外语教育是一个复杂的社会现象，它和其他社会现象有着密切的联系。总结：外语