《读书是教师最好的修行》——读后感Word文档下载推荐.docx

1、第一辑为教学即创造，常老师精选了一组有关课堂教学和学生成长的书籍。其中有对教学技术的研究，有对教学方法的探讨，有对教学本质的理解，有对教师价值的探索，也有转化“学困生”的经验，更有整体提升教学质量的策略。创造，顾名思义，是指将两个或两个以上概念或事物按一定的方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，以达到某种目的的行为。简而言之，创造就是把以前没有的事物生产出来。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。将教学与创造相联系，体现了教学的创新性。众所周知，伟大的艺术通常依靠的是基本技能的掌握和应用。毕加索之所以能成为举世闻名的画家，跟他从学生时代就已经练就的非常扎实的素描

2、技能密切相关。同理，想要成为一名优秀的教学艺术家，必须有对教学基本技能的勤学苦练。在教学始于技巧一文中，首先谈及教师应该相信每个学生都有极大的发展潜能，并为他们设定高的学习期望，激励他们奋力前行。但给学生设定高得学习期望，是需要具备一定的技巧的。道格莱莫夫总结了五种比较重要的教学技巧，它们分别是杜绝退出、对就是对、不断拓展、形式重要和无须道歉。其中，“杜绝退出”意在把“我不知道”这句话驱逐出课堂，从而使每个学生始终保持注意力，无法逃避提问。具体做法就是从学生不能回答的问题开始，知道他能给出正确答案或能重复正确答案为止。如果一个学生在课堂上说“我不知道”，教师可能会去提问别的学生，但在他人给出正

3、确答案之后，教师一定要让这个学生再次回答该问题，必要的时候还可以给出引申的问题要求他继续回答。当学生发现自己身处必须能够正确回答问题的课堂文化场中时，他就会对自己的行为进行评估，并积极参与到学习中来。其次，教师有效组织课堂教学的两个技巧是“按部就班技巧”和“走动技巧”。“按部就班技巧”强调的是要培养学生的创新意识和创新能力，前提是让他们把握解决问题的步骤和流程，再在此基础上去自由发挥。因此，教师要善于把复杂的问题分解成若干任务，把复杂的技能分解为可以操作的若干步骤，帮助学生学习它们。和学生一起确定步骤和流程的过程，其实也就是“思维可视化”的过程。而“走动技巧”强调的是教师要让教室里的每一个学生

4、都能真切地感受到教师拥有整个教室。而要做到这一点，第一，要在课桌椅的编排上动脑筋，保证教师想要去的地方没有障碍；第二，要在上课开始的前五分钟内，让学生意识到教师已经拥有了整个教室。接下来，教师可以根据教学任务的需要随时走到教室的任何位置，而不是因为要维持课堂纪律而走到某处。“走动技巧”对促进师生之间的全面接触，保障教学活动的全员参与有着非常重要的作用。这不由让我想起了平时上课的时候，除了巡视练习的完成情况外，我的活动范围一般是在黑板和前三排的同学之间，与后几排同学的接触面不够多，因而在今后的教学活动中，要多多运用“走动技巧”。最后，在创建和谐课堂文化中，道格莱莫夫说了以下五个原则：一是训练，即

5、教学生正确和成功做事的方式；二是管理，即教会学生在做事的时候不瞻前顾后，积极投入其中；三是控制，即你有能力让学生按你的要求去做；四是影响，即用自己对教育的自信和热情来影响和鼓励学生，激励学生渴求成功，并发自内心地为之奋斗；五是参与，即给学生创造大量参与学习的机会，安排许多非常有趣的、能让他们集中精力的事情。将这些原则整合起来协同使用，会让课堂的文化发生质的变化。因为“训练”的缘故，学生们逐渐学会了独立做事；在正确的“管理”下，大家都将目光聚焦在既让课堂充满活力，又能保证教学的有效性；由于“影响”和“参与”，师生之间营造了充满信任、安全无忧的学习氛围，最终让学生能够全身心地投入到学习活动中。第二

6、辑为教育即生活，强调教育和生活的关系。杜威说：“从教育产生之日起，人受教育不是为了别的，而是为了生活。没有人及人的生活，教育又从何谈起。”在我们的生活中，亲子关系、师生关系、家校关系、阅读与写作的关系等，都是老生常谈的话题，教育就是要帮助人们正确认识和处理这些关系，从而过上和谐、幸福的生活。在要善于讲故事一文中，常老师由南方黑芝麻的电视广告入手，说明教师所行销的不应该是知识本身，而是理解这些知识的思维路径和认知方式，是观念，是价值系统，是成长的机制。罗素有言：“教师的工作基本上属于表演业，他要用戏剧和故事说演的方式，将知识和智能呈现出来。这种工作，要有很多时间做预备，做锻炼，教学的现场乃是开花

7、结果的现场，许多辛苦，都是在教室外面经历的。”在我们的世界里，有精神和物质两种世界。在这两者之间需要有一座桥梁，铺设一条可以从此岸到彼岸的道路。这座桥梁或者道路就是“想象力”。滋养想象力的重要途径就是听故事，讲故事。每个孩子都喜欢听故事。通过讲故事，一方面能为孩子的心灵成长提供重要的食粮，另一方面又可以起到治疗人心的作用。苏珊佩罗曾说过，“一个好的故事通常由三个要素组成：隐喻、情节和解决方案。“隐喻可以帮助听者与故事建立联系，它既包含负面的失衡状态，又包含正面的再平衡状态。随着故事的发展，情节本身积聚起张力，导致情节进入失衡状态，最终又超越这种行为，进入健康而正向的解决方案。但在给孩子讲故事的

8、时，需要注意的是不要就故事的情节给孩子们进行诠释，也不要问他们如何理解；不要借助故事试图进行说教，并引起孩子产生内疚感。借助故事给孩子”贴标签“的方式普遍存在，这很不利于孩子的身心健康成长。第三辑为学校即生活，突出说明学校就是孩子的社会。学校一方面要给孩子提供丰富的接触真实社会的机会，另一方面又要变革当下的学校教育生态，让学生爱上学校，真正地感受到“学校是我家”，从而健康、快乐地成长。虽然不同学校的出发点、着力点各有差异，但在促进学生“全人格”的成长上又有很多相似之处。在教给学生最有用的本领一文中，介绍了海伦娜中学的教育理念。校长恩雅瑞格在研究中发现，在书写方面出现的问题与家长的“榜样”作用、

9、现代媒体推波助澜和现代媒体让“看”取代了“读”而成为判断的基础有关。因此，定期写作文并不是提升学生写作能力的好办法。海伦娜中学通过多方尝试提升学生的写作能力让学生编写墙报、写班级日记、表演自己写的剧本、老师和学生之间通信、不同地区学校之间学生互相通信、举办“阅读之夜”此外，海伦娜中学会精心组织社会实践活动，这些活动主要由两大板块组成：一是“主题教学”，二是“戏剧表演”。通过这些活动帮助学生认识世界，主观地改变自我和客观地建立知识。第四辑为理论即支点，选取了九位教育名家的著作，有的是从哲学层面提炼出一般性的教育原则，有的是从实践层面归纳出教育策略。我们可以从中了解教育理论的演变过程，理解教育理论

10、是时代的产物，理论本身也是与时俱进的。静悄悄的革命课堂改变，学校就会改变，佐藤学写的一篇序中指出教师的工作是非常复杂的，教学实践是高度复杂的智慧实践。支撑教师每天在教学领域发挥创意和创造性的，是以下三点：给每个孩子学习的尊严、专注教材（学问）的发展性、我们自己的教育哲学。首先，教与学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。只强调个别要素，忽略其他要素，都会导致教与学的过程出现问题。学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的。“倾听”是构筑和支撑师生关系的核心。倾听的关键不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，要能够听明白对方话语中渗入的而又没明说的想法，听明白暧昧

11、地表达的意识或语言背后的所指。其次，学习的本质应该是在教师的介入下，学生自主地、合作地、在不断的反思中进行的活动。创造以学习为中心的课程，要着力将上述三种对话关系组织成“主题探究表现”的“登山型”的课程，开展活动的、合作的、探究的学习。这是课程建设最具挑战性的工作。最后，学校改革的哲学是“学习共同体”。这一哲学由三个原理公共性、民主主义与卓越性组成。依据这一哲学进行的课堂教学改革，有三个中心任务：一是以“儿童”的学习为中心的课堂教学的创造；二是教师作为教育专家和同伴式的教师团队的形成；三是家长从“参观学习”到“参与学习”的实现。第五辑为变革即未来。立足当下，展望未来教育发展的可能性，有美国专家构建全球顶尖教育体系的思考和研究，如超越上海：美国应该如何建设世界顶尖的教育系统；有芬兰教育道路的经验总结，有对学生创新力培养的思考，有互联网时代教育方式变革的探索，如慕课、微课等这些都反映了数字技术对整个教育的颠覆。毫无疑问，读书是个人成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。阅读完这本书后，我越发意识到读书的重要性。以前朗朗上口的“读好书，好读书，读书好”现在应该付诸行动使之实现了。