苏教版高中语文必修2教案全集(二)Word格式文档下载.doc

1、 遭遇战争一个人的遭遇（节选）苏联肖洛霍夫41流浪人，你若到斯巴德海因里希伯尔50 黑暗中的心迹安妮日记（节选）德安妮弗兰克60 历史画外音图片两组68第三专题 历史的回声（文本研习） 后人之鉴六国论苏洵75阿房宫赋杜牧77 千古江山桂枝香金陵怀古王安石81念奴娇赤壁怀古苏轼82永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾82 血与火的记录血肉筑起的滇缅路（节选）萧乾85东史郎日记（二则）日本东史郎90第四专题 如琢如磨（活动体验） 体味“推敲”的奥妙咬文嚼字朱光潜97 追寻名作诞生的印迹从百草园到三味书屋修改稿品评103 亲历词句锤炼的甘苦句式调整111第一专题 珍爱生命教学内容： 强者之歌 假如给我三天光明

2、（节选） 美 海伦凯勒 精神支点 我与地坛（节选） 史铁生 最后的常春藤叶 美 欧亨利 生灵的礼赞 呱呱 俄 屠格涅夫 鸟啼 英 劳伦斯教学目标：1、学生通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。2、学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。3、学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。4、学习散文托物言志、借景抒情的写法。5、能够品味作品语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像能力和审美能力。呈现方式：文本研习课时安排： 五课时第一课时假如给我三天光明（节选）（上）1、了解散文“形散而神不散”的特点。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完

3、美的融合与统一。3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重难点： 体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。教学方法：教学过程： 一、简介作者 海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从

4、黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 二、阅读引导 1、要求学生预习课文，大体上了解全文的面貌。 要求学生认真思考“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中

5、主要的事物来透视她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。 一般盲人渴望见到光明为的是行动的方便，本文作者是否也有这种想法?读完课文，作者的形象比自己原来所想的要高大得多，从而增强鉴赏的愿望。 2、上课后再默读一遍课文，同时列出作者在这三天里的主要活动，然后作简要分析。 教师可以先列一个表：日期 活动 第一天白天 看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日夜晚 回忆这一天第二天白天 参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆夜晚 看戏第三天白天 游览纽约城，看日常世界夜晚 看喜剧 活动一项由读得较快的学生自动到黑板前来填写，不必求全，有些内容如看狗的眼睛、过东河桥、登帝

6、国大厦等可以口头补充。然后指出，所有这些虚构的活动都是作者精神世界和人格的写照，由此过渡到简要分析。 分析中应强调的是：（1）作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良；（2）她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神；（3）她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。 3、按课文顺序选择几段有代表性的文字，指导学生对作者的写作技巧进行综合分析。 作家总是根据内容的需要来选定技巧，而后斟酌语言文字的；一段

7、成功的文字常常是综合运用了两种或两种以上的技巧，并且包含着作家的真情实感，它正表现着他（她）的个人素质。由此看来，用综合分析的方式，似乎更有益于提高学生的文学鉴赏力。下面举几个例子供参考： （1）“打量”麦西夫人。她要看的是面部的轮廓、面孔、眼和对人类的同情心，为的是永远记住她并认识她的温和、耐性和性格的力量。这充分表现了她对麦西夫人的感激和尊敬，她视麦西夫人为“那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”中最卓越的代表。 （2）“看”书（凸字书和印刷书都包括在内）。“用虔敬的目光”是这段文字的关键语。作者的敬意是通过三个比喻所构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。这幅画面具有强烈

8、的个性色彩，如果作者不是瞎子，或者虽是瞎子而没有她那样的经历，就不可能想象出来。这段文字具有讽谕意义，但首先要看到这是作者内心深处感情的流露。 （3）“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界”，表达了惊喜的感情。连用“细细观察”“让眼睛享受”“捕捉”等语写她着迷的程度；甚至说“如果我的眼睛管用的话，我将会多么愉快地去着手这件令人心醉的研究工作”，表现了她对美术的特殊爱好。 （4）“观剧”。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后，又穿插了两段回忆，其中关于巴甫洛瓦的那一段，将盲人如何感受运动中的美写得尤其逼真、生动。 （5）“看”日常世界（纽约观光）。这一部分，要先让学

9、生注意作者在“观光”过程中的一些重要细节，例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹，对纽约城的赞美，看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面，要看那沸腾的、五彩缤纷的场面等。然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀禁锢思想”这一段，这显示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚劝告。学生的回答不必求全；教师只宜点到即止，留有余地，让学生课后去体会。三、小结与作业板书设计：假如给我三天光明（节选）渴望光明引言重视亲情看老师、朋友、散步、看落日、回忆三 天 光 明关注人类社会的物质与精神生活参观博物馆、看戏正文关心世人生活游览纽约城、看日常人生活与世界、看戏警示人们

10、珍视光明结语第二课时假如给我三天光明（节选）（下） 了解散文“形散而神不散”的特点。提高学生审美能力。 文本研习 一、印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。 材料：盲人看 毕淑敏 每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。 在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说：“爸，咱们回家。”他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。 多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破

11、罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽车，黑就包抄过来。原来这一片停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠扰才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜洋洋地觉得带回光明给亲人。 之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说：“你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点也不亮，小得像个萤火虫尾巴。” 他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说：“对不起，我不知道蜡烛的光该有多大，萤火

12、虫的尾巴是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我知道黑了，难受。 我呆住了。那个漆黑的夜晚，即使烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知多少。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。 后来，我很长时间没有到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说：“不必找了。 我抱那些东西，走了没几步，被他叫住了。“大姐，你给我的是多少钱啊？ 我说：“是50元。 他说，我从来没拿过这么大的票子。 见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面。我说：“这钱是真的。你放心。 他笑笑说：“我从来没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。 我知道自己又一次错了。 不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。 闪过他们身旁的时候，听到盲夫在炫耀地问：“怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。” 盲妻不服气地说：“好像你看过