1、一、作用:1、教学案摒弃了传统的备课模式,追求的是实际效果。避免了传统备课项目的繁琐要求,以及抄袭现成教案应付检查,造成备课与学情严重脱节的状况。2 、将“集体备课”落到了实处,个人备课与集体备课达到了有机统一。3 、促进了学生的“自主”学习,使学生良好的学习习惯得到培养。在教学中运用教学案,把学生的“不待老师教,自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。4 、由于精选习题,既减轻了学生过重的课业负担,也减少了教师的无效劳动。5 、“教学案”能帮助学生梳理知识结构体系,为学生提供适当的学习方法指导,提供检测学习效果的适当材料。6 、实现了教与学合一。教师的讲稿即为学生的学稿,在整个学习活动中
2、,从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固,一直到装订成册以备复习,学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的印记,教师可以随时检查、指导、调控。7 、保证了课堂教学的高密度。一份“教学案”在手,目标明确、话题集中,可以丢开辅导资料,甚至可以丢开课本,便于教师打开思路,左右逢源,高频率地使用电教手段, 学生思维容量大,围绕问题重思考和讨论,教与学、说与思、说与做配合紧密,节奏快、效益高。二、教学案设计及使用的一点建议或心得。教学案,是对学生学习活动的设计。是为学生提供学习资料、引领学生开展学习活动的一种教学辅助手段。教学案不能替代教材,不能简单罗列学习内容。教学案不是课堂
3、练习,不能简单罗列大量练习。教学案不能等同于教案,教案具有更多的内容。教学案不能取代其他教学手段。1、“教学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。同备课组相关教师要提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,完成“教学案”初稿。然后以备课组为单位对“教学案” 初稿进行集体讨论、修改、定稿、印刷, 最慢要提前一天发到学生手中。任课教师再一次阅读理解补充教学案,即进行课前备课,使 教学案具有个性特色。教学时师生共用教学案。课后,教师在教学案的有关栏目或空白处填写教后记,用于下次集体备课时小组交流,使经验得以积累,教训和问题提炼成复习教学的重点和难点;学生则
4、在教学案相关栏目或空白处填写学习心得等内容。注意:人文地理的内容散而多,有些简单的问题可以不要设计在学案上,让学生在书本上划出就可以了。2、教学案的设计要有科学性,要有利于学生学习中使用,并充分发挥教学案的作用。教学案的设计流程应该包括这几个主要环节:课标要求课前预习导学课堂合作探究课内达标训练课后拓展延伸。课标要求:指明新课程标准对此部分内容的要求,明确教学及学习目标;课前预习导学:根据学习目标创设情境或设置台阶,层层深入的引导学生独力看书、 自学、思考、探究,使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解,发现问题,完成第一次教学。预习作业一定要检查或者批阅,要不就形同虚设,达不到预期的效果。课堂合作探究:在课堂上讨论交流、合作探究,分析问题,完成第二次教学;注意:合作探究问题的设计不要面面俱到,主要是对教学中的重点和难点去进行突破。 课内达标训练:当堂进行达标测试,及时得到反馈,解决问题,完成第三次教学。3、教师对于教学案要及时批改、反馈,学生也要及时订正,尤其是对于学困生要加强面批。