教学解读的三个层级(黄伟)PPT格式课件下载.pptx

1、一般通过基础性 理解和阅读策略来实现。这是阅读教学的基础。解码层：解释、析取文本的艺术构造的奥秘。这是高级阅读和专业阅读 的体现，它需要一套学科专门知识。这是阅读教学的重要和难点。评鉴层：对文本进行评论和借鉴。通过研析和比较来对文本的价值和优 劣进行审辨，在鉴别、研判的基础上寻求可学习可借鉴可转化的学习内 容。这是阅读教学深度和品位。二、为什么阅读教学需要三个层级？致力于解决当前阅读教学的问题三个层级与阅读教学的展开与深化的基本路径三个层级的阅读教学通往语文能力及核心素养的培育,教学解读三个层级的实施及其教学价值（1）,释义的具体内涵及层次：（一）文类、文体的辨识（二）字、词、句、语段的释义（

2、原指、意指、喻指）（三）语篇的释义（基本的内容、主题思想、情感与观点）（四）文本的立足点（立场）、思维视角、认知视点（聚点和切入点）释义在阅读教学中的价值与地位价值：视野与认知的开拓：信息与知识的获取，开拓视野，发展认识；不仅认知 得以发展，而且理解并学习作家感知世界认识世界的思维方式；语感和文感的培养；阅读策略的养成（互文策略、比照策略、梳理策略、提取策略、关联策略 也叫关系策略、主辞或叫主句策略、承转策略、推测策略、逻辑策略，等等）地位：阅读教学的基础，文本解读展开与深入的前提。有时是阅读教学的重 心，这要看学段和课文特点和特质。但更多的时候它是阅读教学的起点而不是重点，更不是终点；它只是

3、阅读教学的津梁，大多情形下不宜在 这里盘桓过久，更不宜试图在这里登顶。,教学解读三个层级的实施及其教学价值（2）,解码的具体内涵及层次这里“码”不是符码，也不是代码，而是密码，或曰奥妙、奥秘。文本的艺术密码（文本的手法、建构、裁取等）文本的语体密码（语 言、修辞）具体一点说：表达手法艺术结构 建构匠心 言语智慧 修辞技巧值得注意的探寻并解释文本密码，不把提取它的静态知识，变成陈述 性知识，而是借用文本提取程序性知识、策略性知识，这样既可借此 深读文本、读透文本，也可由此通向写作。,教学解读三个层级的实施及其教学价值（3）,解码的教学价值如果说释义是基本阅读、基础阅读，那么解码 就是高级阅读、专

4、业阅读，同时解码也是审美 阅读。解码区别于普通阅读，它寻求这个独特文本的“文眼诗心”，探查它之所以如此的建构来路。解剖文本的机理、结构、机关、奥妙。不仅是读懂文本，更是读透文本。,课文解读三个层级的实施及其教学价值（4）,评鉴的内涵与层次评，即评论、评价、评判；鉴，鉴别、鉴镜 教学实施的四个层面审辨（读明白，能深入理解）批评（会比较，质疑，知优劣）（当文本几种解读 并存时，应秉持这三个标准来加以选择：语言的训练 价值、思维的发展价值、适切的涵养价值）鉴赏（会鉴赏，能从多方面进行审美反思）借鉴（会运用，将文本阅读迁移运用于写作）,课文解读三个层级的实施及其教学价值（5）,评鉴的教学价值培养文本审

5、美鉴赏的能力和辨识的能力 培养批判性思维培养研讨文本的意识实现从阅读到写作的迁移和转化,释义、解码、评鉴循环,既是层级关系，也是循环关系：释义与解码循环解码与评鉴循环 释义与评鉴循环,释 义,解 码,评 鉴,释义是基础，是前提，但要深度 释义需要解码和评鉴,解码需要在释义的基础上进 行，并通过评鉴来赏识艺术 密码的表现价值,评鉴是对文本之“义”、文本 之“码”的价值优劣探讨，也 是对文本作为课文价值的转化 与迁移。,释义、解码、评鉴关系,课文,余论,什么是语文深度教学联系性、结构性、扎根性、会悟性、反思性、迁移性深度教学与浅层教学的关系：,感谢惠听！,我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，

6、说，“我买 几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外 有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下 去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要 去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧 拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了 朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己 慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走 到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥 土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我 望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里 边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便 进来坐下，我的眼泪又来了。,