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1、我们将“单元整体感知”独立成一个课时,可培养学生的求知欲望。通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点（一）这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为学懂学会了什么提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率

2、高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。3（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。小学英语单元整体教学听课心得体会林莹慧（二）听课心得体会林莹慧3月31日，有幸和学校几位老师一起到上海绿苑小学听了三堂题为2BM2U3“AnimalsIlike”有关英语单元整体教学的展示课。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到绿苑小学英语教师的

3、教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，下面就谈谈我本人的一点感受。一、教师1三位教师都具备扎实的教学基本功，且有着正确的语音语调英语词语丰富、语言流畅。听她们讲话就感觉是在看原声电影，发音和外国人没什么区别教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。板书设计主题突出，形式多样。2三位老师在课堂上总是充满激情，总是用OK，Very4good.Wonderful.Welldone.Thankyou,please等、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，得到了良好的教学效果。二、学生1学生基础特别好，口语流利，词汇量大，善于表达。2大方不拘束。虽然报告厅里坐满了

4、老师，学生一点都没有紧张害怕，抢着发言。3知识面广。学生的发言都非常有内容，不是简单的yes或No的回答。三教学理念本次英语教学展评活动主要是以“单元整体教学”为主。那么，什么是“单元整体教学”呢单元整体教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标。单元教学要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行重新整体的编排，组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段，并通过语篇形式进行呈现。在新课程的背景下，小学英语提出语篇的单元教学这一理念，意在强调的是我们的教师在教学过程中，要具有单元教学的意识

5、和单元教学的习惯。采用单元教学的方式，首先是可以实现知识的有效整合，实现“整体语言（wholelanguage）5教学”，使英语课程的学习成为提高学生的人文素养的一个过程。同时，采用单元教学的方式，可以突破教材的限制，有效延伸我们的课堂。四、如何进行单元设计通过以往的培训，我们知道通常每个单元设计一个功能话题，单元的具体内容既围绕话题展开有相对独立成篇，构成有机的整体。为了让学生能对每个单元的相关话题畅所欲言，灵活运用，让学生既能整体全面的学习掌握知识作为教师必须要在教学中正确把握教材中的每个单元，统筹安排整个单元的教学内容，把握单元内不同内容的联系，同时教师在把握教材的时候要注意内容，结构，

6、方法，进度以及资源整合等进行必要的整合。教师在设计教学的时候要科学的分解单元的重难点，突出单元特点，全面进行听说读写等综合运用能力。促进学生整体发展。绿苑小学的这三位教师的三个period在以上几个方面都做得很到位period1注重基础的词汇、核心句型的教学，并在学习了“zebra、giraffe、elephant、snake”的基础上，根据学生的实际情况拓展了“longstripes、longnoses、longneckslong”这些词组用chant复习旧知，通过DVD的观看，形象地体现了动物的特征，用小练习进行拓展，通过Tom同妈妈去动物园观看动物为主线，把主文本通过总分总的形式很好地呈

7、现学生，6同时也为peirod2和period3做了铺垫。Period2是第一课的延伸，也为后节课做了铺垫，该教师让学生在很好地运用了第一课时的单词，句型的基础上，拓展了新的词汇，注重了单词的拼写，同时也培养了学生的交际能力，为period3:“buyatoyanimal”作了铺垫。Period3中，教师通过一些chant呈现出旧知，再通过适当的儿歌、情景、图片、视频拓展了“fluffy、crawl、roll”等词汇，学生语用能力得到了进一步的发展。同时，在解决了单词和句型的基础上，将animals这课再构文本“Tomsbirthdayparty”，通过“Birthdayparty”这一情景，

8、从听说读写各方面充分体现了教学目标的设计。这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。在看绿苑小学英语教师上课的过程中，我也发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。2012.3.31.小学语文单元整体教学研讨会学习心得（三）小学语文单元整体教学研讨会学习心得海城镇山门小学买德贵2013年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单7元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了李怀远、崔峦老师的讲座及王艳、姜俐冰等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧

9、。小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而

10、让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知8欲望与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。新课标明确提出语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和学习方式的融合。遵循新课标的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养既重视对学生的文化熏陶和

11、人文渗透为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源更注重学生的身心发展特点和认知水平所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。进行“单元整组教学”，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视

12、野、熏陶情感、发展思维在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。9“单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中，与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率，以学生发展为本，以兴趣培养为基点，以扎实基础为主要任务，以启迪心智为原动力，以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变，尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。通过学习我深深感觉到，进行单元目标导向意义非凡从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确

13、定学习目标我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。在单元整体教学中，我们以聊谈同一话题入手，以唤起学生的经验开始，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时，学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系，一边倾听作者的聊谈，一边为作者能够形象地表达经历而折服，自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动，使学生主动奔向想要追寻的目标，更快乐、更有效、更坚决地投入学习。可以说学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满10问题的情境，教师要在

14、教材内容与学生求知心理之间设置认知冲突。让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的“顺应”过程，并充分感受到思维之趣。这只是我自己的一点认识，在以后的教学活动中我会继续摸索，找到更好的方式进行教学。南河小学李万保2013年6月23日小学英语教学单元整体教学学习心得（四）小学英语教学单元整体教学学习心得南小区小学周慧敏“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑英语课程标准对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。确立每一课时的教学目标，既要从