气候特点（教学设计）Word格式文档下载.docx

1、主要包括：“气候复杂多样”和“季风气候显著”两部分。为加强学科知识与生活的联系，教材提供了阅读资料：“我国发展农业的有利气候条件”，并引导学生拓展思考：多样的气候对人们生活的影响。这些都体现了二期课改的理念，即引导学生关注、学习身边的地理知识。气候特点是地理教学中的重点，也是难点，由于该部分教学内容较为抽象， 学生理解与接受难度较大。学情分析初一的学生已有了一年多地理的学习经历，应当已掌握了一定的地理学习方法。同时经过对“我国气温与降水的分布”课程的学习，对本课的学习已有一定的理论知识储备，应具有一定的读图分析能力。但由于该校学生长期缺少地理专业教师的引领，其基本地理素养相对比较薄弱。因此在在

2、本章节中对“气温、降水、地形地势”等地理知识进行综合概括与延伸，从已学知识延续到新知识时，需要重点关注如何兼顾学生基础及新课教学之间的学习。同时， 初一的学生对农业生产较为陌生，如何从气候知识引入到气候对生产生活的影响，需精心设计。考虑到南汇一中地处南汇，学生对南汇乡土特产水蜜桃的熟悉程度比较高，因此我考虑以此为突破口，将水果的生长与气候特点之间的联系作为教学主线，解决教学中的难点问题。教学目标知识与技能：说出我国气候的主要特点；认识我国气候的复杂多样性；识别季风的特性； 例举我国气候对农业生产、发展的影响；能初步探究气候对人们生产、生活的 影响；发展读图、析图及合作学习能力。方法与过程：通过

3、读“我国气候类型”图，说出我国的气候类型；通过读“中国的季风 区和非季风区”图，辨识我国季风区与非季风区的范围；通过阅读及分组讨论， 分析概括气候对农业及生产生活的影响。情感、态度与价值观：通过气候对我国生产、生活影响的讨论，树立探究意识及因地制宜的科学发展观；结合本土农业的实际情况，分析概括我国气候对农业生产的影响，从而激发爱家乡、爱祖国的情感。教学重点和难点重点：我国气候的主要特征；我国气候给农业生产及人们生活带来的影响。难点：分析、归纳气候的主要特征及其影响。教学设计思路由于是异地教学，综合考虑学情及教学内容，在教学中以气候对水果的影响作为教学主线。从水果的多样性延伸到气候的多样性，从水

4、果产量的大小年延伸出季风气候的影响。这样的设计意图一方面结合南汇乡土特产（水蜜桃）让学生有亲切感，激发学习兴趣，另一方面也从学生熟悉的事物入手学习，可将较为抽象知识具体化，使理论知识与学生的生活相结合，便于教学目标的落实。从教学手法看，有意采用了问题情境教学法，让学生去发现问题，师生共同探究解决问题，引发学生思维的积极性。教学过程一、导入：从“南汇水果”衍生到常见水果，作新课导入。学生活动：结合生活经验及水果生长的气候条件，寻找各类水果的产地。教师活动：介绍水果生长习性，引导学生思考。设计意图：从学生熟悉的水果入手，调动学生学习兴趣。指导学生学会整合地理信息、主动思维。二、气候复杂多样（一）读

5、“我国气候类型图”在教师的指导下读图。展示不同气候的自然景观、简介气候特征。了解不同气候类型的主要气候特征。（二）概括“秦岭淮河”地理界线回忆古文：橘逾淮为枳；概括“秦岭淮河”地理界线。指导学生读图、归纳。 分析气候的复杂性与多样性。强调秦岭淮河地理界线，以学生学过的古文加深对地理知识的理解。（三）分析气温、降水、地形地势对气候的影响读气候类型图、温度带图、干湿地区图。指导学生读图，归纳分析气温与降水、地形地势对气候的影响。多图合用，培养学生的读图能力、分析能力、归纳能力。（四）探讨：多样的气候对农业的影响探讨复杂多样的气候对农作物的影响。指导学生对地理信息进行综合概括。 设计意图：培养学生综

6、合分析、概括能力。三、季风气候显著（一）季风概念的导出观看新闻，探讨水蜜桃减产与气候的关系。播放新闻：2010 年南汇水蜜桃减产，引出季风概念。从南汇学生熟悉的事例激发学生学习兴趣。（二）季风的特征观看动画：季风、我国东部雨带的推移。描绘季风区与非季风区分界线。概述冬、夏季风差异。播放动画：介绍夏季风活动范围。分析夏季风对农业的影响。用多媒体直观演示抽象的季风，帮助学生理解季风对我们的的影响，培养学生读图能力。（三）探讨：季风的影响对比长江三角洲与非洲北部的自然景观。分析上海气候类型。思考季风给我们带来的影响。播放长江三角洲与非洲北部的自然景观图。引导学生讨论。直观感受季风带来的影响。四、探究

7、与小结阅读、讨论，尝试描述气候对农业的影响。引导学生对知识点的回顾。结合乡土农业生产情况，巩固课堂所学知识。五、延伸与拓展讨论气候对农业及人们生活的影响。了解夏季风异常带来的危害。布置探究内容，将课堂知识向课外做进一步延伸。引导学生梳理知识要点培养学生综合分析、概括能力，引导学生课外做进一步探究。教学后记“气候特点”这一节课的知识点较多，难度较大，比较抽象。在设计的这节课安排了多种教学活动，引导学生主动探究。这节课在以下几个方面是做得比较好的。1、将抽象知识转化为直观的形象知识。对于初中学生来说要理解“气候类型、季风特征”这样抽象的概念是有一定难度的，因此在教学中采用了直观的图片资料，学生通过

8、观看动画直观地感受到季风的影响。充分发挥了多媒体在教学中的作用，教师借助多媒体突破教学重点，化解教学难点，起到了事半功倍的作用。2将书本知识转化为活化的生活对于初中生来说他们对农业的了解很少，如果按部就班地讲解我国发展农业有利的气候条件，学生没有感性认识，学起来感到很枯燥，所以在设计时， 考虑到学生的年龄与生活经验，在教学中多与学生生活中熟悉的事物联系。如， 从南汇学生熟悉的水蜜桃导入气候特点的教学、从今年水蜜桃的减产引出季风的教学等，激发学生学习兴趣；从学生学过的古文：“橘逾淮为枳”，启发学生概括“秦岭淮河”地理界线，学科知识得以联系和迁移，学生更能积极参 与课堂教学。在这次教学中，还发现一些问题，需在今后的教学中加以改进，如：整个教学中，教师预设较多的问题，因此在一定程度禁锢了学生学习过程思辨能力的发挥。让学生自己能提出问题，继而合作学习、共同解决，培养探究意识， 是本人今后需继续努力的方向。