音乐欣赏课教学设计Word文档下载推荐.docx

1、【知识与技能】感受歌曲嘎达梅林的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的嘎达梅林。【难点】对比欣赏上去高山望平川与嘎达梅林，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程（一）创设情境，新课导入播放背景音乐嘎达梅林，讲述嘎达梅林的故事。师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928 年达尔罕旗四分之三的土地被放垦， 牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职 ,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河 （今乌力吉木仁

2、河 ）畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。（二）初步感知1. 播放民歌嘎达梅林的音乐视频，感受音乐的情绪老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么 ? 学生自由回答。老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪， 好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。2. 听赏配乐诗朗诵（1） 在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄

3、事迹的?在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐 ?课件播放配乐诗朗诵永远的嘎达梅林，学生听赏并思考问题。听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔 同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下嘎达梅林，体会一下 嘎达梅林的英雄形象。（2） 学生有感情的朗读歌词。（三）探究学习1. 欣赏马头琴版本的嘎达梅林（1）了解马头琴老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要， 大家注意到没有 ?它是什么形状 ?有什么样的音色 ?这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制

4、，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。 （多媒体展示马头琴 ） （2） 播放马头琴版本的嘎达梅林，感受马头琴的音色老师设置问题：马头琴的音色如何 ?琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具有辽阔的草原气息， 表现了蒙古牧人的深沉情怀，使得音乐更加悲壮。（3） 了解关于马头琴美丽的传说（4）学唱歌曲嘎达梅林老师弹奏旋律，学生学唱乐谱老师弹奏旋律，学生学唱歌词老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争， 最后英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的情绪来演唱这位英雄。学生有情感的演唱歌曲嘎达梅林2. 欣赏交响诗嘎达梅林

5、（1）解释交响诗的概念教师：什么是交响诗呢 ?课件出示交响诗的概念，教师介绍交响诗。（2）欣赏交响诗嘎达梅林嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下面，我们就来完整地听一遍交响诗嘎达梅林。在欣赏之前，老师还有几个问题：在这部作品中采用了内蒙民歌嘎达梅林，你听它是在乐曲的什么地方出现的?听了这部作品之后，你想说什么 ?或者说你有什么样的感受 ?录音机播放交响诗嘎达梅林，大屏幕以文字形式出现故事的段落。（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分， 教师引导学生、指挥学生放声歌唱。 ） 这首乐曲真是太感人了，你想说什么 ? （学生用 12 句话来说一说自己的感受）

6、 学生回答教师提出的第 1、2 两个问题，教师归纳。（四）扩展延伸，了解作曲家辛沪光这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?（学生回答：辛沪光 ）（课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。 1951 年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956 年以创作交响诗嘎达梅林而一举成名。其作品有管弦乐草原组曲，马头琴协奏曲草原音诗，弦乐四重奏草原小牧民、剪羊毛，单簧管独奏蒙古情歌、欢乐的那达慕，双簧管独奏黄昏牧归，电影音乐祖国啊，母亲等。） （五）课堂小节今天我们通过欣赏和歌唱，重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。希望大家能运用今天学到的本领去了解更多的优秀音乐作品，喜爱音乐艺术。五、板书设计嘎达梅林1=F 4/4蒙古族民歌中速稍慢，赞颂的以上就是音乐欣赏课教学设计嘎达梅林 。