最新人教版三年级数学上册教材分析Word文档格式.docx

1、一、时、分、秒（3 课时）秒的认识1 课时时间的计算1 课时练习一1 课时二、万以内的加法和减法（一）（5 课时）两位数加两位数1 课时两位数减两位数1 课时笔算几百几十加、减几百几十1 课时加、减法的估算1 课时整理和复习1 课时26 / 26三、测量（6 课时）毫米、分米的认识2 课时千米的认识2 课时吨的认识2 课时四、万以内的加法和减法（二）（6 课时）加法2 课时减法3 课时五、倍的认识（3 课时）倍的认识1 课时解决问题2 课时六、多位数乘一位数（11 课时）口算乘法1 课时笔算乘法8 课时数字编码1 课时七、长方形和正方形（3 课时）四边形1 课时周长1 课时 长方形和正方形的周

2、长1 课时八、分数的初步认识（4 课时）分数的初步认识2 课时分数的简单计算1 课时分数的简单应用1 课时九、数学广角集合（1 课时） 十、总复习（4 课时）3、做一做，单元练习的基本特点：教材注意在习题中安排提出数学问题的要求和训练（练习三第13 题、练习八第8 题、练习二十三第 2、3、5 题等）.笔算乘法部分的“三位数乘一位数（连续进位）”的例题分别放到了“做一做” 中（减少了例题），目的是让学生通过迁移类推来解决这些计算问题.这样的编排使得这部分的计算教学既自然合理、逻辑性强，又留给学生自主探索和迁移类推的空间，有利于学生学习能力和的形成， 思维能力的发展.练习的设计不仅体现了学生的自

3、主学习而且体现 了知识的迁移. 4、整理与复习，总复习：这一部分的设计不仅对单元和本册教材的所学知识作了总结， 而且在总结中有提升. 5、数学文化：教材还注重体现数学的文化价值，用一些有关的数学史料丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望.例如，介绍了分数表示法的发展.这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究，而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也有潜移默化的作用. 二、教材内容的整体介绍这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理 学的原理和儿童的年

4、龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与 特点.所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体 验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式， 体现开放性的教学方法等特点.同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点. 1. 改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感. 计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能 .本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27 课时），并且大量的是笔算的教学内容. 当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，标准

5、中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念.本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现标准计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施. 2. 量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验. 量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的.这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系.所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决

6、问题的能力.因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程. 首先，让学生通过具体的、现实的活动进行感受，获得体验 .例如，感受 1 千米的长度，不仅让学生在学校操场先量出 100 米观察，再推想出 10 个 100 米有多远，还要求教师带着学生到校外走 1千米的路程，亲身体验 1 千米有多远.其次，联系生活实际，让学生获得有关量与计量知识应用的感性经验.例如，通过“生活中的数学” 让学生了解长度单位、质量单位、时间单位在实际生活中的应用， 加深学生对这些知识的理解，逐步发展起长度、质量和时间的观

7、念. 3. 空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养. 在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容（毫米、分米和千米的认识），这些内容对于学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识，发展学生的空间观念都有着重要的作用.对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验，另一方面则是让学生通过自主探索获得对知识的理解.例如，毫米、分米的引出是建立在学生自主探索测量物品长度的方法基础上，四边形的特点与分类也是学生自主探索活动的结果 .几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件，而且为发展学生的

8、空间观念奠定了很好的基础. 这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养.估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多. 根据标准关于“空间与图形”的教学目标，在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量.”因此，无论在“测量” 一章还是在“四边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练.例如，毫米、分米的认识中，先让学生估计数学书的长和宽各大约有多长，再进行测量.在相应的练习中也安排了“先估计， 再测量.”的题目（第 24 页第 5 题），让学生在积极参与和相互讨论中学习估测的方法，练习估测长度

9、，为发展学生的空间观念创造条件，发展学生的实践能力. 4. 提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程. 数学教学要让学生经历知识的形成过程，这是标准中倡导的重要改革理念之一.所谓“经历”是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验.”因此，要“经历”就必须有一个现实的活动情境，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与 生活的密切联系.本册实验教材注意体现这一理念，不仅利用丰富多彩的呈现形式，为学生提供现实的、有趣的学习素材，同时注意所 设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程. 5. 逐步发展学生综合运用知识的能力，注

10、重情感、态度、价值观的培养. 本册实验教材在培养学生解决问题能力、实践能力，以及情感、态度、价值观等方面都做了很好的尝试. （1） 注意发展学生综合运用知识的能力. 与前几册教材一样，本册教材仍然注意结合各部分教学内容，提供应用所学知识解决问题的例题或练习，培养学生解决问题的能力. 随着学生生活经验与数学知识、数学能力的增长与提高，实验教材注意逐步发展学生综合应用知识的能力，进而发展学生的实践能力. 这一点突出表现在“数字编码”的设计上.展示了学生在探索的过程中，运用各种已学的数学知识、采取各种策略解决问题.这些综合应用知识解决问题的活动，不仅使学生对所学知识逐步融会贯通，更重要的是对于提高学

11、生解决问题的能力、实践能力都能起到促进作用. （2） 提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材. 教材注意提供丰富的培养情感、态度、价值观方面的素材 .例如，结合教学和习题渗透环保教育的内容.第 36 页的主题图以及后面的例题，利用图片和统计表，介绍了我国湿地部分动物种类对学生进行保护野生动物的教育. （3） 反映学生的生活内容，提高数学教科书的趣味性. 教材中设计了许多学生喜欢的游戏，反映了该年龄段儿童的兴趣爱好.例如，第 35 页第 8 题小动物一起过桥；第 40 页第 9 题走哪条路最近，第 90 页 “分月饼”等等学生喜闻乐见的素材，拉近了教科书与学生的距离，使学生感到亲切，喜欢阅读教科书，从而也可激发学生学习数学的兴趣. 三、教材内容的具体介绍：1、数与代数：第二单元 万以内的加法和减法（一）（一）口算1. 主题图（1） 主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会” 的情境.图中给出了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景. （2） 主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空间，还为巩固练习已学的口算提供了条件. 2. 例 1（两位数加两位数）（1） 例 1（1），教学两位数加两位数不进位加法的口算.通过小精灵的问话，明确要求用口算计算，并提示放手让学生自主探索.呈现学生