1、1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。2、体会词的意境。教学时数:1 课时教学过程一、导入:激发学生兴趣老师:“同学们,今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事:在北宋年间,有一位闻名的文坛巨匠,他的名字叫做苏轼,但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政,被捕并且关了四个月,这就是著名的”乌台诗案“。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官,心里承受的打击,对于一位文坛领袖和政治人物来说,无疑是非常沉重的。”“但是,在苏轼失意的时候,他是选择自暴自弃还是其他的态度呢?同学们, 今天我们就一起来学习苏轼的浣溪沙,来寻找这个答案好不好啊?同学们异口同声地回应,进入到学习苏轼词的过程。二、过程
2、:了解作者,感受其作词动机a)作者同学们,苏轼是一位什么样的人呢?我们先来了解 一下苏轼:苏轼,字子瞻,号东坡居士,世称也叫”苏东坡“, 他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人,唐宋八 大家之一,是一位难得的全能之才。2、诵读词,了解词的基础知识。我们一起来感受一下,苏轼众多词中的一首浣溪沙,同学们,来,跟着老师读一遍这首词好不好?(生回答好,老师有感情地、注意停顿地带读一遍。)同学们,你们有注意到吗?我们刚刚读的课文和以前的古诗有什么不同吗?(学生回答字数不同、分开两段等) 老师:这首是词,是一种文学体裁。大家看,”浣溪沙“就是词牌,而”游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。“就是这首词
3、的词前小序,我们再看,”山下子规啼“就是这首词的上阕,也叫做上片,”谁道唱黄鸡“就是下阕,也叫做下片。3、通过学习字词意思、了解大意(参见课本注释),通过老师翻译上阕一两句,引导学生自己理解词的字面意思,老师从中辅助引导,采取提问的方式让同学们说出对字词意思各自的理解和看法,由老师总结:游历在蕲水的清泉寺,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。山脚下兰草嫩芽浸入小溪, 松林间沙路干净得没有泥, 傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。谁说人老就不可再年少? 门前流水还能执着奔向西边!不要在老年感叹时光流逝,自伤衰老。4、赏析、体会词的情感和态度同学们理解完这首词的大意,觉得苏轼在这首词上 表达了什么的情
4、感呢?大家来解答我们前面的问题,作者苏轼 会是自暴自弃吗?让我们学习并一起解答吧!(播放浣溪沙的视频录音,展现浣描绘的图片)。在声图并茂的前提下, 老师接着分析:同学们看词前小序,可以从中知道什么呢?(学生回答苏轼去了清泉寺游览、清泉寺面对着兰溪、溪水向西流),其实这就是苏轼写这首词的原因。请同学们有感情地朗读上阕(读得真好),我们看一下这幅图画,”山下无泥“这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。”萧萧暮雨子规啼“既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的环境。提问:上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?(同学们小组讨论一下)、提问明确:上阕写暮春三月
5、游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽,浸在涨满了水的小溪里,松林间一尘不染的沙路,黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫,渲染出清新优雅的春景,又带有作者当时丝丝落寞之情。同学们,再有感情地朗读下阕。下阕又是写了什么呢?大家相互讨论一下。下阕”谁道人生无再少?门前流水尚能西。“两句是(反问)的修辞手法。光阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,这是不可抗拒的自然规律。但是苏轼面对着眼前”溪水西流“,却产生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人为什么不可以重新拥有青春年华呢?”休将白发唱黄鸡“表现了词人在被贬期间乐观豁达的精神状态。下阕就眼前
6、”溪水西流“之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。5、 同学们,谁来回答一下作者苏轼面对失意,他是什么态度的呢?(同学回答,老师总结:抒发老当益壮、奋发进取的思想感情、对人生抱着乐观的态度)6、即景抒怀浣溪沙通过上阕描写的优美春景,下阕对溪水西流抒情,这是即景抒怀的写作手法。那么,大家想一下,即景抒怀在生活中有吗? 提问(看到壮丽的山河会赞美、看到秋天落叶会感慨等),老师适当表扬、总结。6、老师:同学们,我们对这首词有了一定的了解了,大家可以根据自己的感受,用画纸画出这首词描绘的情景。另外, 如果你在苏轼旁边,你又会画些什么送给苏轼呢?三、总结浣抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了作者在挫折面前不但没有气馁,而是对人生抱着乐观的态度。那么读完这首小词,同学们认为苏轼还表达了什么样的情感呢?(感慨时光流逝、珍惜时光等)有感情地跟着录音读一遍,齐声再读一遍。
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