小学1-6年级音乐学情分析Word格式.docx

1、从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方 面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所 改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了 很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是 要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们 的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。小学二年级音乐学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。 有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容 易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在 玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的

2、内容， 建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达 到教者的目的。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用 多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效 的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。小学三年级音乐学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们 在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自 己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价 偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子 由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己 评价过低，对自己失

3、去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特 技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学， 而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张 的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使 他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定, 容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏 锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作， 加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年

4、期，此时会出现 一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也 会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的 依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效 地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”, 表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控 制。小学四年级音乐学情分析分析学生状况应该从多个角度来分析。尽可能从学生的“已知”、 “未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。四年级的学生由于刚从三年级升上来还不能马上适应新的学习 方式，加上原来的音乐课不是正规系统的训练，学生对基本的音高、

5、 节奏、拍、调都知之甚少，如果按教材的课程安排上，学生接受起来 就会感到困难。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的， 要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学 会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作 用。对于学习歌谱，学生的畏难情绪特别大，为了调动学生的学习兴 趣，并培养自信，我有时会在黑板上写些学生特别喜欢的歌谱，让大 家哼唱然后猜是什么歌曲，当公布答案时，孩子们都很激动，巴不得 马上学会。有时我也会布置学生准备一首他们自己喜欢的曲谱歌词， 当然最好是老师没听过的，然后我用最短的时间演唱给学生听。通过 这些方法让学生对歌谱的学习兴趣

6、果然增添了不少。“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话虽然 比较极端，但想想除了智力因素以外，连海伦凯特都可以成为那么优 秀的人，还有怎样的学生是教不好的呢，关键还是“用心”二字吧！小学五年级音乐学情分析五年级音乐教学应提高学生识谱能力，并注意点面结合，引领学 生走入充满神秘的音乐殿堂。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流 行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴 趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对 音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音 乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音

7、乐课 基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的 指导；形成良好的持续发展状态。所以本学期继续加强对学生坐姿、 唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以 及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当 引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质， 并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。 小学六年级音乐学情分析音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展音乐教育 的目标之一就是要完善学生的个性。众所周知，学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教 育条件不同而形成巨大的差异。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性，给接受者对 音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。