师德师风案例范文Word文档格式.docx

1、分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。适用范围：几乎所有范围。8二、此处无声胜有声。俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。案例一：我现在所带这个班有名学生叫XX 长期以来，在刚分班时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他， 什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥， 但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，

2、他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看 着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默“：你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这 次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他 有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，和班里的其他同学一个样。案例二：有一次，班上语文测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时

3、只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句： “好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许 多。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。三、莫让针尖对麦芒课间，我正在准备上课时要用的教具，突然听到一声大叫：“谁呀？谁把我的本子弄湿了？”我抬头一看，怎么又是他呀？他叫XX，接着我听到他大声的质问同桌：“一定是你弄 的，刚才你喝水来啦，就是你。”同桌看看说：“不是我，这点水擦擦不就行啦。”然后就继续看书了。XX 气得把本子一摔， 呜呜地哭了起来，边哭边唠叨：“谁把我的本子弄湿了？嗯，赔我的本子，赔、赔、赔！ ” 说起 XX，可以说是我们班的“名人”

4、，前任班主任曾向我专门介绍过，XX 的爸爸妈妈工作非常忙，他自小随奶奶生活。老人在生活上对他照顾得可谓无微不至， 再加上XX 很聪明，学习成绩很好，奶奶就更加宠爱他了，从来没有批评过他。所以在学校只要有不顺心的事，他就大哭大闹， 因为他的怪脾气，小朋友都不愿意理他。一到课间，别的同学一起聊天，看书，游戏。他就在操场上或者教室里闲逛。我当时非常生气，心想：我可不会像你奶奶那样宠你，于是我走到他身边看了看本子上的水，然后不屑地说：“哎呦，就这么点水，你至于吗？看你流出的眼泪都比这些水多。”他看到我没有像前一次那样同情他、安抚他。就越发生起气来，双手在胸前一插，眼睛中充满了不满和愤怒，还嚷道：“就得

5、赔！就得赔！” 这时上课铃响了，我开始上课。我没有理他，继续讲课。突然他又大声嚷到：“干嘛把我的本子弄湿呀？”此时全班同学都看着他，也注视着我。当时我真想发脾气，但想想他毕竟是个小孩子，我努力地克制了自己，平静地说：“行，现在大家正上课，下课老师可以赔你一个本子。”课下我找到他，赔给他一个本子，我说：“你看本子上有那 么几个水点就把你气成那样，看来那个本子对你来说一定很重 要，这个课间老师没时间帮你调查了，中午帮你问问大家，先赔你一个本子吧，好吗？”他没要，我问他：“为什么不要，是不满意吗？”他说：“不是。”“那为什么呀？”我也不是想让别人赔，我就是当时特别生气，我忍不住。”我突然想，真的不能

6、怪孩子，这个自小被娇惯，现在四年级了，连橘子皮都不会剥， 有事还要靠奶奶出头的孩子，是不会理解什么叫“宽容”的，也不知道怎样与同学交往。我对他说：“你看，可能是某个同学不小心沾了一点水沾到你的本子上，不高兴，可以理解。不过，擦干了不就行了吗？你大可不必这样生气，你是男子汉，男子汉做 事要有度量，对不对？你以前不是挺大度的吗？”我接着说：“我记得你以前不是这个样子的，今天怎么变成这样呢？这不像你一 贯的风格啊！在我心中那个曾经大气宽容的XX 去哪里了呢？” XX 听了，顿时觉得自己高大起来。嘟囔了一句：“今天，今天是我的不对。我就是控制不住自己。”“那这样吧，咱们就来个控制乱发脾气的记录，看看你

7、最长能多长时间不发脾气？老师还 把这个本子送给你，从今天开始，有一天不发脾气，我就送你一个笑脸印章，集齐五枚印章换一面小红旗，集齐五面小红旗我就 送你一份神秘礼物，好吗？”“好。”“如果你想发脾气了，就立刻离开让你心情不好的地方，然后在心里说三遍冲动是魔 鬼，试一试吧，这个方法很管用。”他笑着点点头。每日评分的方法很有效果，在接下来的几天里，他努力地控制自 己的情绪，有时看见他皱着眉，攥着拳的时候真为他担心，不过一般都有惊无险。我专门为他安排了学习好又善解人意的同学与 他坐同桌,还请他担任课代表的工作，为 XX 创造与更多同学交往的机会。他开始主动与大家交往了，看来“温室”里的这朵小花可以逐渐

8、移植到室外了，他将面对更多的挑战，祝他有更多的收 获！孩子们现在正处于生长发育阶段，由于家庭环境和周边环 境的影响，存在心理问题实属正常，此时我们不必急于求成，特别不要针尖对麦芒，要正确引导，静待花开。四、 小学生记忆力问题XX 同学，小学二年级，大眼睛圆脸蛋，齐刘海留着两小辫，小姑娘文静善良可爱，就是学习成绩不好，在班级里处于下游。语文老师说，孩子学习其实挺认真，但天资一般，所以成绩不好，特别在语文的背诵默写方面，看着她认真的准备，但是实际的默写结果很不理想，老师开始怀疑XX 同学的记忆力同比其他同学有些差距。鉴于XX 同学认真的学习态度，我首先排除了孩子准备默写偷工减料的可能，初步分析可能

9、原因是学习的方法有问题，于是 对于XX 同学的语文默写作业，全程指导全程监督。先把要求的词语抄写一遍，并给一定的时间用于记忆，然后报词语默写，默写结果一般，20 个词语大概错误5、6 个，最后把默错的词语抄写 4 遍。可是第二天课堂默写结果却差强人意，错了12、3 个。反复几次默写下来，情况都没有改善。每次XX 同学把默写本拿给我看时，神情都十分沮丧，我连忙安慰，只要态度端正的，结果不重要。鉴于此，我分析，可能XX 同学只是用短期记忆把词语默写出来了，为了强化长期记忆，在准备下一次的默写作业时， 让她默写完后2 个小时，再重新默写一遍，默错的词语再复习巩固。可是第二天课堂默写结果还是不好，20

10、 个词语要错10 个以上。反复几次，还是不行。这时，我也开始怀疑XX 同学的记忆力了，但看着小姑娘清澈的眼睛，我不愿意就这么给她贴上记忆力差的标签。于是我灵 机一动，找来同年级的钰同学，两个人一起默写上学期的语文词 语，没有任何准备，随机抽取词语。默写的结果一出来，我长吁了口气，两个人的默写成绩差不多，甚至XX 同学还少错一个。我抑制不住内心的喜悦，把XX 同学拉到身边，让她看着我的眼睛，郑重的告诉她，你的记忆力并不差，要对自己有信心， 只要你努力学习，做到李老师说的“认真”两字，我保证你的成绩一定能够上来。随后，通过和X 妈沟通，了解到XX 同学是二年级第一学期开学的时候从外地转过来的，到了

11、新环境后，过去的好朋友们都 见不到了，学习也因为内容的差异而跟不上了，虽然勤奋好学， 但成绩却越来越差，学习也越来越吃力，自信没有了。至此，我基本可以认定，孩子不存在生理上记忆力差的问题， 而现有的问题主要是由于进入新的学习环境，学习伙伴的改变， 学习内容的差异，一下子不能够适应，导致成绩落后，自信心消磨，慢慢的变成恶性循环，最终突出表现在默写不好上面。问题找到了，接下来需要的是耐心，每天不停的肯定和鼓励，反复告诉孩子只要努力，成绩一定能够上来。好在XX 同学真的很努力很踏实，老天也真的很公平，慢慢的，课堂默写的成绩越来越好，孩子的笑容越来越多，脸部曲线也展开了，也越来越自信， 良性循环慢慢形成，其他方面的成绩也都有了明显进步。导致记忆力差异的原因有很多，生理上的、心理上的、态度上的等等，而每个孩子遇到的情况又都各不相同，一旦发现问 题，家长和老师需要平心静气，用心感知孩子，帮助孩子发现问题，对症下药，用爱心信心耐心，帮助孩子走出恶性循环。然而，工作的道路并非一帆风顺，班里淘气任性、不求上进、学习成绩一落千丈自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼 万分，不知所措。但老师的职业操守告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们， 呵护他们，赋予他们怒放的生命。我相信：野百合也有美丽的春天。