浅谈中小学性别平等教育现状及建议Word文件下载.docx

1、中小学；教育；性别；学校中图分类号：D442.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5551（2017）11-0091-011性别平等教育现状许多调查研究结果表明，此时的男女学生都力求遵从约 定俗成的社会性别角色，他们的活动明显趋向于参加同性伙 伴间的交往。到了小学后期和初中阶段，绝大多数女生巳经 进入了青春期，她们的身体逐渐走向成熟，而智力水平和情 感世界不一定与其成熟的形体同步发展。当女生从儿童期过 渡到青春早期时，她们的自尊感和自信心容易下降。高中阶 段女生的生理发育基本上是处于青春期后期，情绪处于多变 与矛盾之中，心理负担加大，一方面在学业上要进取，为升 学或择业做准备；另一方面开始

2、对社会上缤纷的生活时尚所 吸引，容易放任自流，认同“女不如男”的传统观念。针对 以上现象，本文从多角度分析其产生原因：1. 1家庭中刻板的性别角色教育性别角色观念的形成与个体社会化过程息息相关，孩子 最初的性别角色意识，是在父母对孩子的态度和行为中形成 的。父母不同的教养方式、儿童的玩具和游戏等等，都会影 响性别角色的社会化过程。中国传统的“男尊女卑”思想根 深蒂固，虽然新中国建立后从理论上来说，这种思想应该没 有了大环境，但是毕竟是几千年形成的观念，很难短期内彻 底消除。而这种观念会促使人们更愿意接受男性作为社会强 势力量的象征，而女性处于从属的角色。因此在教育问题上， 不仅影响着家庭的教育

3、决策，使得女性受教育权被侵犯甚至 被剥夺，同时反过来它又影响着女性自身女性主义的形成。1.2学校教育过程中的性别平等问题当前学校教育过程中存在不同程度的性别歧视现象，对 学生的性别社会化发挥着重要影响：（D教师对男女学生的性别价值取向不同。受传统的 社会性别观念的影响，很多偏远及农村地区的教师仍然认为, 女生应该是安静的、温顺的、服从的；而作为男孩，则应有 主见、更积极主动、更具有创新性。在这一观念影响下，教 师往往给男童以较大的自由发展空间，而女童往往受到较大 的限制和压抑，这种“性别化教育”在一定程度上降低了女 童的自信心与学习积极性。（2）教师对男女学生学业成就的归因明显不同。教师 更倾

4、向于将男生的学业成功归因于他们自身的能力，将其学 业失败认为是不够努力造成的；对女生则恰恰相反，尤其明 显反映在理科和数学学习上。久而久之，学生在教师这种态 度的喑示下，将这个归因模式内化，导致女生自信心的下降。（3）教材中的性别平等问题。我国不少学者对现行中 小学语文教材进行了性别分析，发现课文中女性角色的比例 明显偏低，而且以女性为主角的数量更低。并且，男性主要 以领导者、物质财富的创造者、知识的探索者等形象出现， 女性则多是以传统妇女的形象出现。教材内容传递的信息带 有强烈的性别差异，向学生灌输刻板的性别分工观念，潜移 默化地影响着女生的性别角色认知，影响了女生的个性培养 和发展。1.3

5、社会教育中的性别偏见由于社会历史文化等多方面因素的影响，实际中社会上 不少人对女性能力持怀疑态度，对女性和男性工作能力和业 绩评价标准不一。无论是在权力参与上，还是在就业、招工、 升学、分配等方面，女性往往受到更多的阻碍和排斥。各级 领导班子中，女性仍处于配角地位，中低层多，高层少，副 职多，正职少，教科文卫商服等职能部门多，党政主干线和 经济等重要综合部门少，基层女干部来源明显不足。2思考与建议追求性别平等是人们的理想，而解决此问题道路漫长。 当然，性别刻板有其积极的作用，能为人们认识性别提供参 考框架，简化认识复杂世界的过程；两性之间确实存在差异， 费尔巴哈说过：“自然界的美全部都集中在、

6、而且个性化于 两性的差异上。”可见差异并不可怕，可怕的是由差异导致 的不平等。而应如何克服性别不平等呢？（1）家长培养女童做到自尊、自信、自立、自强，必 须以身作则，言传身教。由于孩童生活经历浅，不具备复杂 的判断能力，他们的学习始于模仿，作为孩童的第一任教师一父母，自然成为他们最早、最直接、最经常、最便利的 模仿对象。父母的言谈举止，爱好、志趣、习惯、做事做人 的方法都对女童产生着深刻、持久的影响。（2）学校是儿童青少年接受教育的地方，学校里的各 种氛围都对学生产生潜移默化的作用。首先，学校是青少年性别社会化的重要场所，而教材又 是儿童、青少年学习文化知识的重要载体，为此，我们有必 要从社会

7、性别角度对我们的教材进行一些分析和研究，以探 讨其性别的公平性，这样有助于完善学生的社会性别认知， 促进学生社会性别公平观的形成。对课程编制人员进行性别 意识培训，让他们养成在编制教材的过程中有意识融入性别 平等观念，进而在教材的选文中合理增加女性人物、插图的 数量。人教社语文教材长期以来都注重与生活实际相联系， 因此教材的选文中应适当增加与时代贴近的女性形象。其次，提高学校教师的教育性别公平理念和意识，特别 是对农村、贫困地区以及少数民族地区女教师进行社会性别 公平化教育方面的培训非常重要。而依照大量的文献资料我 们发现教师不仅在解读文本时缺乏性别意识，并在课堂教学 活动中也普遍存在性别偏见

8、。因此学校可以在教师培训课中 加入有关社会性别的知识以便改变教师的性别观念，逐渐使 教师认识到改变学生的性别观念、实现性别平等，教师赋有 不可推卸的责任另外，教师在学校教学层面上，应该建构自 己的性别平等观念，创设两性平等的教学环境，以避免课堂 上性别角色刻板化的工作分配，并提供给所有学生参与各项 学习和活动的机会。最后，加强性别平等的校园文化建设。校园、教室、走 廊中的标语、画像或鼓励学生学习的格言等都应考虑性别因 素。中学生处于一个独特的年龄段，具有极强的模仿能力， 校园中体现一定的女性文化有利于增强女学生的自行心、自 尊心，也有利于发挥女生的积极主动性。随着社会的发展，性别平等教育是提高整个民族素质的 关键。抚育、培养、教育儿童少年健康成长，是提高我国未 来一代的素质，培养新世纪接班人的崇高事业。参考文献1陶行知：中国教育改造M,北京，东方出版社，1996