合作学习,打造高效课堂Word文档格式.docx

1、合作学习在体育与健康课中激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于提高动手能力、增强知识运用能力，打造高效课堂。体育合作学习实施是：1.合理分组；2.分层要求与管 理；3.组长负责；4.小组讨论；5.目的明确，教师观念的转变。实施合作学习能增强学生体育学习的兴趣，合作能力提高，教学效果明显。【关键词】合作学习；研究；体育；实施新课程提倡合作学习，合作学习在体育与健康课中激发学生的求知欲望，调动学生的学习 积极性，有利于提高动手能力、增强知识运用能力，打造高效课堂。以下内容是我对于合作学 习，打造高效课堂的点滴体会。一、合作学习的定义合作学习指的是：组织形式以学习小组为单位，教师与学生之间

2、、学生与学生之间，通过 团结互助的活动，一同把学习任务完成，并以学习小组的总体表现作为依据的教学策略。合作学习着重班级和小组教学相结合。这样有利于老师与学生之间的心灵撞击，建立和 谐、民主、合作的师生关系。二、合作学习的理论基础（一）建构主义学习理论学生获得的知识不是通过教师的授予获得的，而是在一定的情境，在伙伴或其他人的帮助 下通过意义建构获得的，在这过程中就存在着“协作”“意义建构”“情境”。学习者在学习情境中 并不是被动地接受，而是对影响教学因素的主动构建。（二）“群策动力”理论在合作性的团体中，有着不一样智慧水平、不一样知识结构、不一样技能技巧、不一样思 维方式的成员，可以互相启发、互

3、相补充，在沟通碰撞的过程中，产生新的认识，上升到新的 高度，用集体的力量共同完成学习任务。三、合作学习的实施（一）合理分组对刚入校的七年级新生的要求是：养成良好的学习习惯，提高身体素质，掌握锻炼的基本 技能技术和方法。因此，分组可以让学生自由结伴，一组6-8 人为宜，为了有利于管理和训练，男女生要独立分组。到了八年级后，教学的重点是测评训练，自由分组不再适合分项训练。学生经过了一年时间的练习，教师对学生的情况已有了解，学生开始进行选项练习。这时 候以学生的练习项目进行分组，如：男生可分为引体向上组、立定跳远组、跳高组等。女生可 分成仰卧起坐组、立定跳远组、跳绳组等，每个项目组由人数再分学习小组

4、。这样分组的优势 是小组长进行监督训练就可以。到了九年级，一些班级中学生三分之二左右的学生可达到满分。分组只需按满分和非满分进行分组，训练时的量和方法区分开来就好了，学生自由结伴或 者教师直接分组都能取得较好的学习效果。（二）分层要求，分层管理，评价多元化由于学生的兴趣、爱好、运动水平、锻炼方式等方面都不相同，因此，要对学生进行分层 要求。例如：对于九年级a 层的学生对篮足排三大球中的至少一项有浓厚的兴趣，热爱此项目和积极参与比赛；b、c 层的学生具有娴熟的运动技术，基本形成自主、合作与探究学习的能力，坐位体前屈、立定跳远、中长跑达到满分的要求。在教学过程中，为了让b、c 层的同学尽快赶上a

5、层的同学，b、c 层的同学适当增加运动量。评价尽可能不单维评价，而采用多维度的评价，即不单以成绩为唯一的评价标准，而是多方面考虑运动水平、态度、方法、兴趣、爱 好、合作能力等，使得每位学生都能体验成功的喜悦。（三）实行组长负责制，各组长由体育委员协调监督，教师统一管理无论怎么分组，每组都要有一个组织能力好，比较有责任心的小组长来监督小组进行的各 项活动，以便更好地达到小组目标。各组长依据教师直接认定、组员推荐、组员竞选等形式来 进行，也可依据学生的实际情况实行组内组长轮换制度，充分调动学生的积极主动性。教师制 定阶段总目标，然后，各小组制定小组目标和组员目标，之后，教师再定时间进行检查目标的

6、完成情况。小组的管理过程，组长要有小组的记录本，认真记录每天的小组活动情况，登记不 服从、不认真的组员，采取个别辅导；对比较优秀的小组和小组长给予及时的肯定和表扬，激 励其积极性。四、实施合作学习的效果（一）学生学习兴趣有了提高学生从害怕上体育课慢慢转变为喜欢上体育课了，由于分层要求，对不同层次的学生有不 同的具体要求。因此，小组的每个组员，只要认真付出汗水，都能看到自己一点一点的进步。（二）学生中招体育考试成绩明显提高实施体育合作学习后，学生积极性明显提高，从原来的“要我锻练”变为“我要锻炼”，教 学效果明显提高。2015 年我担任九（2）班的体育教学，有效实施体育合作学习，在2015 年的

7、体育中考中，全班满分50 分的学生有33 个。在平时测试我们班最多只有5 个同学满分，这次中招体育考试之后更加鉴定了合作学习的效果。（三）学生的心理调适能力提高，师生关系明显改善实施合作学习后，生生关系、师生关系得到了较大的改善。与教师对立的学生少了，课内 外与教师打招呼的学生多了，课堂上师生交流更密切了。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，有效教学途径中合作学习法极其重要。只要努力，只要认真去看待任何事，只要持有诚恳的态度，我们的课堂教学就没有遗憾， 就会走向成功的彼岸。【参考文献】1 庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实施M.开明出版社，2003 年 5 月第一版2 关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略M.中国人事出版社，2003 年 5 月第一版3 义务教育体育与健康课程标准M.北京师范大学出版社，2012 年 1 月第一版4 钟启泉.差生心理与教育M.上海教育出版社，1994 年 12 月第一版