毕业论文（设计）-小学生不良行为习惯的现状、问题及对策研究Word下载.docx

1、3、小学生不良行为习惯在日常行为上的主要表现4、小学生不良行为习惯在心理品质上的主要表现5、小学生自我认识不成熟，情感缺乏（怎么处理？）6、学校、家庭、社会对培养学生良好行为习惯的重视程度不够（怎么处理？二、小学生不良行为习惯的成因分析11-13（一）家庭不良因素的影响1、孩子缺乏父爱或母爱2、父母的素质不高，难以指导、教育好孩子3、家庭硬环境不理想（二）社会不良因素的影响1、市场经济的负面影响，使少年儿童失去了正确的价值观2、社区缺乏应有的教育职能（三）教育工作上的失误1、应试教育造成师生关系紧张2、幼儿园与小学的教育衔接不当三、小学生不良行为习惯的转化策略13-20（一）学校方面的转化策略

2、（二）家庭方面的策略（三）社会方面的教育策略（四）学校、家庭、社会应形成教育合力四、参考文献21-22五、附录23-27（-）选题背景曾看到过这么一则报道：1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问其中的一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西昵？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么昵？”学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，吃饭前要洗手，午饭后要休息;做错了事要道歉；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”学者的话告诉我们一个浅显而又深刻的道理：好习惯，早养

3、成；好习惯，益终身。教育就是养成习惯。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”反思我们当下的教育：学生除了关心学习成绩还会关心什么呢？他们懂得尊重人、尊重劳动吗？会听课、做笔记、阅读、记忆吗？会独立完成作业吗？到了大学却反而要补修幼儿园、小学的课：不逃课，不作弊，不浪费粮食，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不抄袭作业。我们的教育怎么啦？出现偏差了，我们做了太多的无用功。人的一生是有限的，儿童时代是一个人习惯养成的关键时期和最佳时期，如何在他的少年时期奠定良好的

4、人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考并努力实践的。联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。中共中央国务院于2004年2月26日，发布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确提出，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。还提出，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。（-）研究综述1、概念界定赵中建教育的使命-面他21世纪的

5、教育宣言和行动纲领珈】.教育教学出版社2005年8月中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若十意见（1）习惯陈会昌教授认为：“习惯是一种自动化的行为方式、行为动作。”张雨青副研究员认为:“习惯是一种典型的行为方式，就是比较典型的、有倾向性的行为特点。心理学大词典F认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。我们可以用一个简单的定义来阐述：习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。经过教育，经过培养，人是可以形成新的习惯、新的反射的，

6、人是可以把握自己命运的，这就是我们要探讨的问题。（2）行为习惯所谓行为习惯是指在日常生活中，人们有着与自己的经历和教育程度相应的固定行为.这种行为有很强的潜意识作用，在生活中会成为他在行动时的当然、首要选择。它是人们在日常生活中经常地自动地表现出来的全部行为方式的总和。雷伯在其所著的心理学词典中将心理学中关于行为习惯的含义概括为四种：（1）一般指一种习得的动作。本义是指运动模式、身体反应，现在已不限于此。（2）通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。这跟人格研究中使用的特质的含义比较接近。（3）对药物的癖嗜，常用术语是药物依赖。（4）指特定动物物种的特征性行为模式

7、，如“狒狒的习性，他特别指出，最后的一个意思与前面的几种意义是大不相同的，它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式，而其他几种意思都明确含有习得的行为之意。2、国内外的已有研究就纯粹的养成教育来说，在国内外现有的教育论研究中，还是比较少见的。然而从已有研究看，往往学者们都将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。从国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展

8、过程中的知、情、意、行等方面。就拿如柯尔伯格道德认知发展阶段论来说，是揭示了社会规范内化为儿童自身道德标准的过程中的规律：在内化的初始阶段，行为结果的反馈起着关键性作用；而在内化中期，社会期望起着决定性影响，着重研究了儿童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的阿瑟S雷伯心理学词典M,上海译文出版社1996年劳伦斯柯尔伯格道德发展论珈】.浙江教育出版社2000年研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可以说，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并通过它们进行了相关研究。国内研究早期研究老师陈鹤琴有对国外研究的理解和自己关于儿童教育的研究

9、，如对于卢梭的爱弥儿中所述的“儿童本性是善良的，社会是万恶的，呼吁竭力革除不懂儿童心理和摧残儿童故有灵性的教育”，陈鹤琴是这么评价的：“从卢梭以及到奈克尔所有的研究，其焦点都是要谋教育儿童适当的根据，所有的发表大抵缺乏科学的精神。”同时，陈鹤琴老师也有自己许多的研究,在儿童心理及教育儿童之方法一文中的开宗明义：“我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫小人？为什么不准他游戏？为什么迫他一举一动要像我们成人一样?“假使我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究。”【3】西方近现代心理学中儿童学研究的科学成果和陈鹤琴对中国儿童心理进行的一系列研究、实验，是陈鹤琴倡

10、导科学的儿童观、教育观的基础。也可以说是我国行为习惯研究的基础。我这次的设计论文的主要内容就是对不良行为习惯的研究和阐述，也是为了让儿童行为习惯研究的重要性显现出来，可能在文中存在不足希望专业方面的老师和同仁给予建议和意见。（三）研究方法1、文献分析法文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。没有一项科学研究是不需要查阅文献的，对不良行为习惯学生现状的研究，不可能全部通过观察与调查，因此，本次论文前,我收集和查找了许多有关不良行为习惯学生的教育现状方面的资料，然后进行了分析和整理，从中得到了许多的启发，并形成文献综述。2、调查研究法调查研究法是社会科学领域最常用的研究方法。在本研究中，我

11、主要采取了问卷调查和访谈法，为本研究的顺利进行提供了保障。为了更好地了解不良行为习惯学生的一些具体情况，有针对性设计了调查问卷，为不良行为习惯学生的成因分析和转化策略提供了依据。3、个案分析法我在实习过程中直接接触了许多存在不良行为习惯的孩子,每一个孩子都是一个现成的案例，于是我都把它们写出来，并进行分析和分类，此外，为了丰富不良习惯的类型，我还借鉴了学校老师和文献中的一些案例，也进行了分析总结，为形成方法和策略奠定了基础。111陈鹤琴陈鹤琴全集江苏教育出版社【M】.2008年第495页121卢梭李平派爱弥儿商务印书馆M2004年3】新教育杂志第二卷第二期（四）创新点在前人研究的基础上，从当前

12、小学生存在的不良行为习惯入手，通过自身的实践，进行反思和总结，为不良行为习惯的转化理论添砖加瓦。一、小学生不良行为习惯的现状及表现为了更好地阐明本文的中心论点，以宜兴市部分普通小学为例，作了深入地实证调查，并进行了具体的分析，以此作为本文的论据。本次调查主要采用了问卷调查法。被调查的学校为江苏省宜兴市部分小学，其中涉及小学一至五年级的学生及各学科教师、教辅人员，样本覆盖面广，可信度较高。问卷以分类抽样方式进行，发放教师问卷100份，有效问卷回收率为96%；发放学生问卷及家长问卷各500份，有效问卷回收率分别为95%、92.6%o接受调查的教师中担任过班主任并旦现在仍担任班主任46人，占46%；

13、担任过班主任但现在不做班主任38人，占38%；从没做过班主任的有16人，占16%o小学高级职称的有81人，占81%；小学一级职称的有14人，占14%；小学二级职称的有5人，占5%。调查样本覆盖各个年龄阶段，各个年级的不同层次的教师，及不同学历层次的家长，具有代表性。被调查学生与教师的比例为5：1,接受调查的学生主要分布于各个年级，既有学生干部，也有普通学生；男、女生比例为1：1。（二）小学生不良行为习惯的现状及具体表现表1学习习惯、生活习惯品德行为、心理素质的表现通过调查显示，绝大部分小学生的行为习惯良好，在学习习惯、生活习惯品德行为、心理素质等方面呈现出正常的、积极向上的发展状况。但是，数据

14、及访谈还显示有相当一部分的学生在下述几方面行为习惯不良。学习被动，不能够积极发言，认真听讲。课堂上有些学生注意力不集中，喜欢发呆，做小动作，对于老师的提问，不能积极思考，得过且过。对于老师布置的作业也不能及时有效地完成，心里总想着玩，因此作业马虎、拖拉。还有的学生做作业不动脑筋，总是依赖老师或者家长，不愿意花时间，学习缺乏吃苦耐劳的精神。二年级三班的王老师在办公室提过：张睿，一个长得很秀气的小男孩，老师们都彳艮喜欢他。可是，这小家伙一点儿也不让老师们省心，在课堂上总是不认真地听讲，不是做小动作，就是发呆。做作业也总喜欢磨磨蹭蹭的，后来才知道，班里的同学都管叫他“张蜗牛”。起初他很不开心，跑来跟

15、老师告状，可是拖拉的毛病一直没改，时间长了，他自己居然也默认了，弄得老师也哭笑不得。挺聪明的一个孩子，因为学习习惯不好，成绩一直不理想。表2小学生在家的不良行为习惯的表现小学生在生活方面同样存在不少问题，有相当一部分学生偏食挑食，生活不能自理，做作业喜欢拖拖拉拉，不能按时起居。家长也反映，在家不愿做、也不太会做家务事，自理能力比较差，在家都跟小公主、小皇帝似的，有严重的依赖心理。四年级1班的李魏彬，性格比较内向，不爱说话，行为极其古怪的一个小男孩，经常喜欢在上课的时间跑出去玩，而且常常在厕所里面玩水笼头，上完厕所，他能在厕所里玩上一个小时。不仅如此，还经常到学校食堂、操场、绿化带搞“破坏”，不做作业，上课也不听讲，不讲究个人卫生，每天都用铅笔掏牙，说了很多回也不听，形象遢遢，鞋带不会系，生活自理能力极差。喜