《小学生心理健康量表》团体分析报告Word文档下载推荐.docx

1、异常（存在心理问题的症状 或倾向）检出人数30037所占比例89.02%10.98%表2各分量表心理健康状正常（没有何地或伺题较村）异常，存。心州何姓的卦状或倾向） 况检出率统计分量表学习适应人际关系亲子关系自我概念生活适应5529442216.32%8.61%0.0%13.06%6.53%表3各分量表心理健康问题检出性别差异统计统计量检出数比例男3117.42%1810.11%3217.98%12.36%女2415.09%116.92%127.55%表4各分量表心理健康状况组间（班级/年级）检出率统计小学5年 级10.23%31.7%6.25%小学6年 级22.98%2616.15%6.83

2、%小学5年级小学6年级四、结果分析与建议一、小学生心理健康自评量表共有47个题目，量表从学习适应、学校人际、亲自关系、自我概念和生 活适应五个层面来测评小学生心理健康状况。采用1.15个标准差作为心理问题检出率的标准，如果受 试者分量表得分大于1.15个标准差，说明这部分学生的心理健康状况更值得关注，他们可能易发或已 经存在某种程度上的心理困扰。依据以上标准并经数据统计处理，本次学生心理健康问题的调查结果 如下：（-）综合表1整体心理健康状况检出率统计结果看，心理健康总体水平正常者300人，占89.02%；存 在心理问题倾向的37人，占10.98%。（二）综合表2各分量表心理健康状况检出率统计

3、结果看，根据心理问题的检出率排名，依次为学习 适应、自我概念、人际关系，生活适应，亲子关系。1、学习适应。存在或有学习适应问题倾向的学生占16.32%。学习适应指个体多大程度能够主动地学 习，并在学习过程中，形成的读书、注意力、课业习作等方面的良好的固化行为。2、学校人际。存在或有学校人际困扰倾向的学生占8.61%。学校人际包括同伴关系和师生关系。主要 指个体多大程度能够与同伴和老师建立恰当关系。3、亲子关系。在亲子关系方面存在问题倾向的学生占0.0%。亲子关系指个体多大程度能够与父母建 立亲密关系。4、自我概念。存在或有自我概念问题的学生占13.06%。自我概念包括自我悦纳和自我意志两个方面

4、, 自我悦纳指个体对自我现状的满意或接纳程度，自我意志指个体多大程度能够对自我进行激励、调节 和管理。5、生活适应。在生活适应方面存在问题倾向的学生占6.53%。生活适应指个体多大程度能够有效规划、 料理、调控自己日常生活；做出保护自己安全的基本行为；遵守学校之外生活中的基本规章制度。二、学生心理健康问题的应对及教育对策（-）针对各分量表的心理调整建议1、学习适应的指导建议首先在老师的指导下帮助学习适应不良的学生寻找原因，其次指导学生获得学习动力，更多的将学习作为一种乐趣。适当调整学习策略，学习上遇到困难主动寻求老师和同学的帮助，在班级教学中着重 对该类学生的学习兴趣进行培养，可以尝试找一个学

5、习适应良好的同学与其搭伴，对其进步给予及时 的鼓励。个体成长的过程就是一个不断适应新环境的过程，在此过程中，适应的关键是内部心理活动 的自我调节。教师可以采取团体辅导与个体咨询的方式，帮助学习适应不良的学生提高适应水平。2、学校人际的指导建议教育学生试着学习一些人际交往的技巧，比如主动地与老师沟通，清晰地表达自己的想法，这样，老 师才能更好地理解他们，平时主动帮助老师做一些力所能及的事情，见到老师主动打招呼，应当主动 地和同学沟通，让同学了解你的想法的同时认真倾听同伴的谈话，正确理解对方所表达的意思。社交 中多积极主动、热情对待周围的人。3、亲子关系的指导建议指导学生M动和父母交流，告诉他们自

6、己的感受，多从父母的角度去想问题，这样可以更好地理解他 们，化解亲子矛盾。与此类学生的家长进行沟通，为建立良好的亲子关系提供指导，鼓励他们参加一 些亲子夏令营，帮助家长和孩子建立亲密关系。4、自我概念的指导建议指导这类学生多关注自己的优点和取得的成就，注意发掘自己的优点，这样，可以使他们更加自信些， 指导他们认识到自己的缺点和不足，并且试着去做一些改变，如果改变不了，就要学会接受它，使他 们明白只有努力接受自己，才能更加快乐。5、生活适应指导建议指导生活适应不良的学生主动改变自己的生活方式，形成良好的生活习惯，教给学生一些生活适应的 基本规则。帮助学生了解环境，以及自己所处的环境有了哪些变化，

7、这些变化都有什么特点，这样才 能针对变化了的环境对自身做出调整。同时，还要接受环境，如果环境是不能改变的，就要坦然接受， 改变自己对环境的消极看法。在接受环境的同时，调整自己去顺应环境。（-）改善学校教育工作学校是对学生施加教育影响的重要场所，学校的管理理念、行为规范、人际关系、教育环境和教育制 度对每一个学生的成长与发展产生直接影响。校园作为学生学习和生活的重要环境，应当担负起对学 生进行心理健康教育的责任，具体可以从以下几方面入手：1、加强中小学心理健康教育的师资队伍建设第一,建立一支专职心理健康教育的教师队伍。目前,从事中小学心理健康教育的人员素质参差不齐， 专职人员很少，兼职人员较多，

8、这对中小学心理健康教育将会产生消极影响，因此，必须改变这种状况，将 以兼职教师为主转变为以专职教师为主、专兼职结合的模式。第二，加强心理健康教育教师的专业培 训。从事心理健康教育是一项专业技能，必须通过培训使教师掌握心理学的基本理论和知识，具备进行 心理健康教育所需的知识和能力，并逐步形成持证上岗制度，同时还要注意引进心理健康方面的专业人 才,使外部引进和内部培养结合起来。第三,重视教师自身的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅 影响教师个人的发展，而且影响到学生的心理健康。有调查表明，学生不良情绪的80%来自于身边的长 者，当然也包括教师。因此，应把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生

9、受到消极影响，从而优化 学生成长的环境。第四，使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。对每个教师都应提出重视 对学生进行心理健康教育的要求，使心理健康教育渗透到学校教育的各个方面、各个环节，尤其是课堂 教学中，使每个教师都成为学生心理健康的“保健医生”。2、充实中小学心理健康教育的内容和模式中小学生的心理健康问题主要是发展性的，因此，中小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以 全体学生作为心理健康教育的对象，对学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障 碍学生心理的治疗与行为的矫正。根据学生的不同年龄特征和认知特点,心理健康教育内容和模式的 侧重点有所不同，小学可以游戏和

10、活动为主，初中可以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾，但要 始终贯穿一条活动主线，突出实践性和实效性。同时中小学心理健康教育的内容应从生活辅导扩展到 学习辅导、职业辅导并重，重学生潜能的开发，还要强调心理健康教育的三个主体，即学生是主体,教师是 主体,家长也是主体，把理论研究和实际应用有机结合起来,构建适合本地区实际情况的心理健康教育 模式。3、丰富中小学心理健康教育的途径和方法今后的中小学心理健康教育会采用多种途径和多样化的方法。例如提高各科教师的心理健康教育意识, 在学科教学中渗透心理健康教育。开设心理健康教育课，并纳入学校正规计划中，保证课时;在心理健康 教育课上,可以有针对性地传授

11、一些心理调节的知识和技能，使学生更好地应对学习、生活中的各种困 惑。组织心理健康教育活动，如组织创造比赛、社会实践活动等，让学生参与到活动中来,通过亲身体验 来提高心理素质。利用班主任工作、班级或团队活动和校园文化活动，有意识地开展一些利于培养学 生心理素质的活动。开展心理辅导与咨询，对学生的共性问题进行团体辅导和教育干预,对个别问题进 行个别辅导和咨询。加强学校、社会、家庭的联系，形成三者结合的教育网络，减少学生内心的矛盾性, 从而全面提高学生的心理素质。4、实现中小学心理健康教育的现代化信息技术的高速发展，为中小学心理健康教育的现代化提供了保证,特别是计算机技术和互连网的迅速 发展，可以使未来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。学生心理档案存储、管理将由计算机来处 理，使资料保存更完整。网络的发展，增加了学生获得心理健康知识的渠道，同时，上网已成为新世纪青少 年的时尚生活方式，因此，可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站、辅导站，及时 解决学生在学习和生活中所遇到的各种问题和困惑。