行业企业职工与高职院校教师“双向流动”的现状与对策1Word文档下载推荐.docx

1、贾颖莲（1978-）,女，黑龙江大庆人，江西交通职业技术学院教授，研究方向为机电类专业教学与 科研。基金项目：江西省高等学校省级教改课题“汽车制造与装配技术专业校厂交替人才培养模式的研究 与实践”（编号:J为G-15-53-6）,主持人：何世松；江西省交通运输厅职业院校教改专项课题“服务交通运 输业发展的高素质技术技能人才培养体系研究与实践”（编号：201可0046）,主持人:王敏军、何世松。中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1001-7518（2017）08-0011-04指在不改变与原单位人事关系的前提下，行业企业 职工短期（比如6个月）流向高职院校从事教学（培 训）等工作，同时

2、高职院校教师短期（比如6个月） 流向行业企业从事与所教专业（或课程）相同的工 种（岗位），如图1所示。高职院校供给侧结构性改革的出发点和落脚 点是如何培养人才，其目的是为行业企业和经济社 会发展提供高素质的技术技能人才。然而,我国自 1999年开始大规模举办高等职业教育的近20年 来，培养的毕业生多数都需要用人单位二次培训后 才能上岗。究其原因，在于学生所学非所用，这在很 大程度上主要是受限于教师队伍自身的技术技能 水平和教学设计能力。因此，如何提高教师自身的 素质和能力就成了当前办学者最为紧迫的任务。本 文主要讨论行业企业职1：与高职院校教师“双向流 动”的内涵和意义，分析当前我国“双向流动

3、”的现 状与阻力，并提出具体的解决策略。一、行业企业职工与高职院校教师“双向流动 的内涵行业企业职工与高职院校教师“双向流动”是心土1学校卜访问工程师I企业技术人员 技改项目rix员工培训AI专利转化校专任教师UZ?（图1校企人员双向流动框图校企间的这种人员“双向流动”对促进高职院 校专兼职教师队伍建设是一种值得探索实践的途 径，也有利于拓宽新增教师来源渠道。二、双向流动的意义行业企业职工与高职院校教师通过“校厂交替” 等工学交替的方式进行短期“双向流动”，不论对学 校还是对企业均有积极的现实意义叫（一）双向流动对高职院校的意义1. 有利于提高教师技术技能水平。当前高职 院校的教师大多数都是“

4、学校到学校”的人员，甚 少有行业企业从业经历。流向企业的教师可以参 加企业技改项目、工艺创新等工作，带着任务去学 习，体验任务驱动、项目导向等教学模式要求的真 实生产研发任务，有利于提升教师自身的技术技 能水平。2. 有利于提高教学质量和毕业生适岗能力。流 向企业的教师返校后的教学过程有了更多的企业 生产实际案例，有利于提高教学质量，对毕业生今 后的职业发展会有更有针对性的指导，能较好地培 养毕业生的适岗能力和迁移能力。流向学校的企业 技术人员能以跨界的视野协助高职院校进行教学 工作诊断与改进，进一步提高人才培养的针对性和 适应性。3. 有利于高职院校校外实践基地建设。双向 流动使专业技术人员

5、渗透到对方单位中去，与新 单位融为一体，有助于加强双方人员的日常交流 和深入交流，能有效推进产教融合的探索与实践， 能提升专业教师服务产业发展的能力，也有助于 “现代学徒制”人才培养模式在校内外两个场所的 实施。（二）双向流动对行业企业的意义1. 有利于吸收教师最新科研成果。流向高职 院校的企业职工，一般会安排承担一定的教学任 务和科研任务，有利于吸收教科研团队最新的科 研成果。这些科研成果对企业调整产品（服务）结 构、转变提升发展方式来说,是一种较有力的外部 推动力量。2. 是履行企业社会责任的需要。企业支持职工 短期流向高职院校是响应国务院关于加快发展现 代职业教育的决定（国发（2014）

6、19号）的重要举 措，是履行企业社会责任的需要，也是掌握高职院 校人才培养现状的主要手段。3. 有利于学习型企业的建设。流向企业的专业 教师可以通过送教入企、举办知识讲座、开展专题 辅导等方式，协助对方建设学习型班组甚至学习 型企业，有利于打造一支充满活力与竞争力的学 习型团队。教师也可利用自身所长，帮助企业构建 完善培训课堂，建设本企业员工培训所用的MOOC 课程。三、双向流动的现状分析德国墨卡托中国研究中心（MERICS）在2015 年10月发布的中国职业教育观察报告中指出： 中国的职业教育是经济转型发展的软肋，而中国职 业教育发展不足的主要表现在以企业为代表的社 会力量参与度不够叫（一）

7、双向流动的调研及其结果分析为了弄清社会力量参与职业教育的现状，课题 组分类别对不同的企业用不同的渠道和方式进行 了调研（见表l）o表1调研类型及方式序号企业类型调研人员调研方式1国有企业职称高、教龄长的教师发放纸质问卷或访谈2三资企业近年从外企引进的青年 教师网络在线何卷3民营企业和中小微企业毕业班辅导员和就业指导处的工作人员线上线下堵合的调研发现,社会力量参与职业教育的形式虽然 多种多样（如直接投资、校内设厂、捐赠设备、师资 支持、提供实习等），但普遍存在企业热情不高、效 率低下、不可持续等问题；不同企业参与办学的方 式占比也各不相同。其中最为突出的是企业为学生 （教师）提供实习（专业实践）

8、的意愿较低，也不乐意 为学校抽调专业技术人员或管理人员承担教学任 务。这种现状无疑阻碍了行业企业职工与高职院校 教师的双向流动。调研也发现，有一类高职院校的双向流动工作 做得有声有色，也能较持久地延续下去。这类高职 院校一般有自己的校办企业，或者高职院校本身由 企业举办。这种隶属关系的存在，可以较好地破解行 业企业职工与高职院校教师双向流动不畅的难题。（二）双向流动不畅的原因导致校企间人员双向流动不畅的原因有企业 方面的，也有高职院校方面的。高职教师短期流向 企业的阻力主要体现在以下三个方面:第一，高职院 校普遍“生师比”较高，而随着各地高考生源的逐步 回升，在校生数量也在不断加大，教学任务繁

9、重，教 学系部更不愿意外派教师去企业实践锻炼;第二，教 师自身的技术服务能力不强，到企业去不能创造效 益反而还会给企业添乱，大多数企业现阶段对高职 院校的信任远不如普通本科高校，导致企业不愿意 接收；第三，教师短期流动容易使企业产生泄露商 业机密的心态，企业一般不接纳非全职人员参与自 身的生产流程。企业职工短期流向学校的阻力主要 体现在以下三个方面：第一，企业自身生产任务饱 满，放走技术人员和管理人员会影响生产进度；第 二，流向学校的职工收入一般会下降或失去流动 期间的晋升几率，导致职工本人流向学校的意愿 较低；第三，学校一般会和多家同类企业建有校企 合作关系，企业担心短期流向学校的职工会泄露

10、商 业机密，也担心职工跳槽到同行中去。总的来说,主要原因还是因为产教融合深度不 够,校企合作力度太小,双方跨界的步子太小,导致 校企双方专业技术人员无法正常流动起来。（三）流动到对方单位后的工作内容高职院校教师流动到企业后可从事员工培训、 专利申报、参与技改、科技项目与成果培育等工作。 如江西交通职业技术学院选派道路桥梁工程技术 专业教师到江西省高速公路投资集团有限责任公 司部分在建高速公路建设项目任技术人员或管理 人员，在锻炼自身专业技能的同时为各高速公路建 设项目解决了人手不足的问题;选派汽车制造与装 配技术专业教师到格特拉克（江西）传动系统有限 公司、江西佳时特数控技术有限公司等企业进行

11、实 践锻炼、专利申报，同时还可担任在公司进行顶岗 实习学生的指导教师。行业企业职工流动到高职院校后可承担实践 教学、教师实践能力培训、实验实训条件建设、学生 技能大赛赛项设计或竞赛指导等工作。如江西交通 职业技术学院聘请江铃集团车桥厂高级技师来机 电工程系任实训指导教师和实训室建设技术顾问， 对提高学院装备制造类专业学生的动手能力有极 大的帮助；聘请4S店技术人员周末到汽车工程系 任课，使学生可以接受来自企业最新的汽车维修保 养知识与技能教育。四、双向流动的对策建议（）建立双向流动的激励机制在国家层面没有出台有关强制性或鼓励性具 体措施之前，行业企业与高职院校应在自身层面建 立职工与教师双向流

12、动的机制，并保持长期稳定运 行。一要探索校企双方共同受益的流动模式，使学 校和企业均有利可图，最好能解燃眉之急且能持续 下去；二要建立职工（教师）个人受益的流动方案， 如在同等条件下，优先安排参与过流动且效果较好 的人员提职加薪、评优评先、培训进修等，返回原单 位后能接续原有职务、职称、工龄等。（二）建立访问工程师库和兼职教师库企业和院校各自建立访问工程师库和兼职教 师库，出台选拔条件和奖惩条例，确保有一支较为 稳定的双向流动队伍。数据库有足够的工程师和教 师时，双方可根据生产、教学特点，从库里精准挑选 有合适时间的人选，对双向流动效率提升起到了基 础性的积极作用。（三）建立合作共赢的发展机制

13、高职院校教师的科研项目、专利成果在一定范 围内向合作企业转让，行业企业的技改项目、工艺 规程在一定范围内向高职院校开放，建立符合双方 利益的互惠互利、合作共赢的发展机制叫如温州职 业技术学院整合校内产教实体，在校内构建“浙江 省轻工机械技术创新服务平台”等产学研综合平 台，与浙江腾腾电气有限公司等合作企业一起解决 工艺创新等技术难题叫（四）建立部分成果免费共享机制立足企业和院校自身发展的日常需要，建立部 分成果免费共享机制。比如，高职院校向合作的企 业共享教学培训资源和场地，定期为企业培训新进 员工或转岗员工；企业向高职院校开放生产现场， 接纳一定数量的学生实习和教师实践。高职院校教 师流动结

14、束返校后要及时将实践成果转化为教学 资源，并向原有企业免费共享叫（五）建立远程“会诊”信息化平台充分利用信息化手段，建立远程“会诊”信息化 平台：企业技术人员和管理人员远程为高职院校学 生“现场”授课，高职院校教师远程为企业解决技术 难题。如江西交通职业技术学院道路桥梁工程技术 专业利用学院远程教学会议系统，把高速公路施工 过程中关键工艺、主要工序远程向在校学生讲解， 使学生身临其境地体验施工现场地（六）确立共同的奋斗目标因所处立场不同，企业主要以盈利为目的、学 校主要以人才培养为目的，两者较难有共同利益 点。如果双方确立一些共同的奋斗目标，比如高职 院校与企业共同申报科技进步奖、共同申报国家专 利等,进行利益捆绑，共同发展，这样就有利于双方 职工的正常流动。如南通航运职业技术学院与南京 远洋运输股份有限公司共同申报的成果基于“海 上教学工厂”的高职航海类专业人才培养探索与实 践获2014年国家级教学成果一等奖。（七）政府出台鼓励双向流动的政策法规完全依赖学校和企业自身的努力，未必能做好 行业企业职工与高职院校教师的双向流动，所以各 级政府尤其是中央政府出台鼓励双向流动的政策 法规，才是确保双向流动畅通且长