角的初步认识公开课教学设计角的初步认识公开课教学设计Word格式.docx

1、教学准备：课件、三角板、活动角每人一个、硬纸板做的角、黑白电视机天线 做的角。教学流程： 激趣导入，揭示课题 师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个 什么图形？ （预设：生：圆形或半圆。学生猜测之后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 （预设：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的 世界去认识角！（板书：认识角）动手操作，探究新知。（一）建立角的表象1指角其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋

2、友，请看，在这些物 体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（注意要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师 说：“其实在我们数学里，规范的角是这样指的。根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。观察角老师给这些角脱去美丽的外衣，这些就是数学中的角。请小朋友仔 细观察这三个角，思考一下这三个角有什么相同地方。和同桌说说生汇报：都有一个点 两条直直的线3.摸角请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有 什么感觉？ （学生摸角，集体汇报。）尖尖的，碰上去有的痛。 生：滑滑的，直直的。4.认识角各部分名称刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做

3、角的顶点。 摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。（教师边摸边说，示范正确的指角方法。 学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。找一找角的顶点和边 A.师指，全班说 B.一生指，其余生说 C.师说，一生指，其余生判断观察这些角，一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。6.想像角请小朋友闭上眼睛，把角的样子画在你的脑海里。7.判断角老师从图形王国里带来几个图形，判断下面的图形，哪些是角？哪 些不是角？并说明为什么？8.找生活中的角看来小朋友已经很熟悉角了，那你能找出身边哪里有角吗？谁能上 来指一指？并指出角的

4、顶点和边。（预设：黑板）学生上去摸（可能摸那个角的顶点说是角）这是角吗？再次指明角如何摸，先摸摸角的顶点，再摸摸它的两条边。你能学着老师的样子，做到边指边说，说出顶点和边。（二）感悟角的大小1.搭一搭刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？ 请小朋友拿出学具，用你一双灵巧的手做一个角，做好后并摸摸 角的顶点和边。2.变一变你接下来我们要玩角了，但老师有一个要求，玩角的时候要用心玩， 一边观察，一边玩。好，先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再玩一次，慢慢变大，慢慢变小。（全体学生操作后，把学具放在左上角）你有什么发现？我们刚才是怎么把角变大，变小的？角的大小与两条边叉开

5、的大小有关，叉开越大，角越大，叉 开越小，角越小。3.比一比老师请一个小朋友A上来，你能做一个比老师的角大的角吗？做好 后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？ （学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边来比较大小。好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用黑白电视机的天线做成的角，演示把角的两条边拉长。 （生说出A生大，老师再次用重叠法比较一下。 再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确 认A生的角大。请小朋友继续想象，如果老师的两条边的叉开的大小不变，就拉长 边的长短，你们说，老师的角有没变大？ 看来角的

6、大小跟边的长短有没关系？角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短无关。4画角今天小朋友认识角，那你们想画角吗？如果让你画角，除了用到纸，笔，你认为还可能需要什么？ （教师演示画角，并说明画角的方法。你们想试试吗？在练习本上试试，画完后跟同桌说说你是怎样画的。（选取几幅有针对性的画进行展示、评价、总结）三、巩固练习，拓展提升现在用我们学到的新知识来解决数学王国给我们出的难题。数一数一共有几个角？ 四、课堂总结1今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全课）2. 老师准备请每个小朋友都当一回小老师，你们愿意吗？回家后，用 今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”，你们当老师看看他们找的对不对。 3