c1跨学科学习活动设计方案Word文件下载.docx

1、 一）、导入1、课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？回顾学诗的方法：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情。诗词不分家，学习宋词的方法也可以如此。二）、知词人 学生介绍辛弃疾其他学生补充 介绍创作背景三）、解词题这首词有题目“夜行黄沙道中”。辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙道中。从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？ 四）、读词文、明词意读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。我们

2、就来读词文，明词意。（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（配乐稻香）1、走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官， 欣赏这美丽的夜景。你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？2、交流： A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解“别枝”， B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻

3、花香，多么盼望有一个丰收年呀！出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句， 体会词人企盼之情。 D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香， 这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。（二）品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕

4、，在脑海中勾勒画面。1 、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化， 他猛一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（1） 道路非常的弯曲、林木茂盛；（2） 更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后

5、忽然看见的喜出望外之情。）陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。指名读，比赛读。5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里。师生合作朗读。看见了 （明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁

6、高兴地吟道（齐读第一句）闻到了和听到了 （蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，不禁欢快地唱道全词（齐读第二句） 走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道（齐读三、四句）6、师总结：我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。辛弃疾被弹劾去职，闲居带湖时所作，那儿风景优美，却无心赏玩， 在博山道中题了这首词。出示丑奴儿 书博山道中壁自由读出示节奏再读这首词是围绕什么写？用一个字概括。作业:背诵这首词，想象画面，给这首词配上一幅优美的画。六学习资源： 教学PPT ；

7、QQ ；EV 录课平台；钉钉 七、技术工具及应用策略：七技术工具及应用策略1、昵图网：图片素材来源2、迅雷看看：图片处理3、爱剪辑：音频音乐剪辑4、PowerPoint：课件制作5、白板智慧课堂：师生课堂互动八、学习评价：1. 本次跨学科教学内容包括：语文课学习课文西江月夜行黄沙道中，以枫桥导入，在反复诵读中了解诗中所表达的情感；音乐课学习稻香并且播放适合诗歌朗诵的配乐，让学生随着配乐朗读这首诗，读出情感；信息课查找西江月夜行黄沙道中的相关背景资料，了解诗人是处在怎样的环境写下这首诗；美术课，让学生根据诗中所描写的画面给诗歌配图，再利用一节语文课欣赏同学们的绘画作品。2. 通过这一跨学科课程的学习，同学们整体把握了这首诗，再通过诗中所描绘的景物的想象和体验，感受诗人的愁绪，再通过反复诵读和配乐朗读读出情感，感受诗歌的意境。在一系列的跨学科学习后，同学们都能够了解到整首诗的内容和想象到诗中所描绘的景物，体会到诗中的情感，提高了学生的综合学习能力。