小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案.docx

1、小学五年级语文上册第一单元计划及表格式教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)小学语文五年级上册（第一单元）集体备课教案二一三年九月二日第一单元教学计划单元内容1、窃书记 2、小苗与大树的对话 3、走遍天下书为侣 4、我的“长生果” 口语交际习作 回顾拓展一 教材简析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书

2、，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。教学要求1、正确认读生字，能正确书写本单元的生字。能通过查字典或联系上下文理解词语。2、引导把握主要内容，在阅读中能够结合学习和生活实际，掌握一些读书和习作的方法。3、通过学习，明白阅读的重要意义，激发阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。教学重难点1、在阅读中能够结合学习和生活实际，掌握一些读书和习作的方法。2、激发阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。教学措施进行本组教学，要统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅

3、读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。教学时间1、窃书记 3课时2、小苗与大树的对话 2课时3、走遍天下书为侣 3课时4、我的“长生果” 2课时口语交际习作 3课时回顾拓展一 2课时课 时 教 案课题：1、窃读记 第 1 课时 总序第1 个教案课型：新授 编写时间：2013年9月2日 执行时间： 教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确书写本课词语. 2.有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，体会作者热爱读书的感情.3.学习描写动作和心理活动的方法，体会作者用词的准确生动。.难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”窃书复杂的心情； 2. 在教

4、学中渗透对学生的思想教育。教学课时：3课时课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词.第一课时教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确书写本课词语. 2.有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，体会作者热爱读书的感情. 难点、重点： 1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”窃书复杂的心情；课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词.教学过程一、导入 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、品读书

5、滋味，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。2.读通课文。3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、品读书滋味，感悟读书乐趣 让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动

6、作和心理活动的语句来说说自己的体会。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”

7、 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的滋味。a出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。 四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，

8、读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 五、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获？批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：1、窃读记 第 2 课时 总序第 1 个教案课型：新授 编写时间：2013.9.2 执行时间： 教学目标 1.学习描写动作和心理活动的方法，体会作者用词的准确生动。.难点、重点： 1. 在教学中渗透对学生的思想教育。课前准备：小黑板教学过程 一.复习旧课，导入新课1.导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2.生自由

9、读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求（出示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2.汇报交流3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4.诵读句子。三.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2.尝试分段。四.积累内化，课外拓展作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长

10、大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装

11、着不高兴的复杂表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。 4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。五、拓展延伸 1谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2如果没有了书，世界将会是怎样

12、？3搜集名人读书故事，并做好记录批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：1、窃读记 第 3课时 总序第 1 个教案课型：复习 编写时间： 2013.9.2 执行时间： 教学目标：复习巩固课文内容，指导课堂练习。教学重难点：指导课堂练习教具准备：小黑板教学过程：一、巩固练习（一）布置课堂练习：1我能区分这些形近字，而且还会组词呢。抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）2我能写出与下列词语意思相近的词语来。隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）3我也能照样子把句子写得更简洁。例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。 我离开了家乡。

13、(1) 我舒舒服服地坐在松软的沙发上。 ( 2)我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。 4 我能选择最恰当的关联词语填在括号里。 因为所以 虽然但是 如果就 1（ ）口袋里有很多钱，我（ ）能买很多我喜欢的书。 2（ ）口袋里没有多少钱，（ ）我不能买我喜欢的书。（二）、巡视、指导导练习。（三）、指导做自主实践题。三、布置作业：预习下一课内容板书设计： 窃读记 “窃” 林海音 “窃读”因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书感动、感激略写窃读方法一个家境贫困却酷爱读书的穷学生批 注教学（后记）反思： 课 时 教 案课题：2、小苗与大树的对话 第 1 课时 总序第 2个教案课型：

14、新授 编写时间：2013.9.2 执行时间： 第一课时学习目标1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。学习准备：准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。学习过程一、导入1各组交流一下读书活动的开展情况。2准备好课前发的材料。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）二、读课文，找到自己的答案1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你