统编教材部编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教学设计、反思、说课稿Word文档格式.docx

1、2.释题：看见课题，你有什么想知道的问题？（文章回忆的是谁？是谁的回忆？回忆了什么？）学生交流李大钊的资料，教师补充。相机出示课件。（二）整体感知课文1.快速浏览课文，有不懂的生字词画出来。2.看一看这篇课文是按照什么顺序来叙事的，请划出文中标 志性的句子。明确答案：时间 那年春天；4月6日的早晨；有一天；4月 28日。3.同学们，4月6日的早晨，父亲被捕了。那么那年春天写被 捕前；有一天写被捕后；4月28日写被害后。4.理清文章的脉络，结合题目来概括课文的主要内容。明确：这篇课文写我回忆了十六年前父亲被捕前、被捕时、 被捕后，以及被害后所发生的事情。5.请同学们再读课文，看看这几个事情，哪件

2、事给你留下的 印象最深？你能给大家读一读吗？（小组交流，选出代表进行汇 报发言。被捕前：烧文件和书籍被捕时：处变不惊被审时：安定、沉着被害后：全家沉痛6.你能在文章中找出表现时间的句子吗？那年春天；烧文件，出事了4月6日的早晨一一被捕了十几天过去了（有一天）被提审28日黄昏一一出拘留所第二天（昨天是4月28日）知道父亲被害你从中发现了什么？时间很准确，说明给作者留下了深刻的印象。7.你能用自己的话说说课文的主要内容吗？1927年的春天,父亲有些反常，原来是军阀张作霖要来检查。 一天，“我”和父亲在家中，突然，闯进一伙人，把“我们”带 走了，在女拘留所里，“我”见了母亲和妹妹。十几天后的法庭 上

3、，和父亲匆匆见了一面，庭后，“我”、母亲、妹妹被释放了。 第二天的报纸上却写着“李大钊等昨日已执行绞刑”，“我”和 母亲昏倒。8.你能根据刚才的事情给课文分段吗？回忆十六年前父亲被害的时间（1）被捕前（2-7）：被捕时（8-17）:法庭上（18-29）：被害后（30-32）：9.同学们，你看一看文章的开头和结尾有什么特点？ （4月 28 0）（板书：首尾照应）其实文中还有几处是属于内容上的前 后照应，找一找。（例如第6段和13段前后照应）这样写有什么 好处？（使文章浑然一体，内容完整，结构严谨，更好地表达文章 的中心，增加文章的感染力.）10.明确本文的叙事顺序。先写现在，再写以前，这种写法叫

4、（板书：倒叙）11.同学们，刚才我们对课文有了一个大概的认识，现在，老 师想请一个同学来读读第一自然段，其余同学认真听，看看你读 懂了什么？（这篇文章写于1943年，是李大钊的女儿为纪念自己的父亲 写的。点明了 1927年4月28日是父亲的被难日。）（被难日是 什么意思？（父亲被害的日子）你觉得应该以什么语气来读这一 部分？缓慢低沉。12.父亲是谁？你怎么知道的？13.同学们，你在读书的过程中，能读出我对父亲是一种什么 样的感情？（板书：爱 敬）14.思考：父亲是一位什么样的革命者？这个问题我们留到下 节课再来解决。（三）课堂小结：通过这堂课的学习，你有哪些收获？（可以是课文内容，也可以是方法

5、）（学生自由回答）（四）课外拓展延伸同学们，在滚滚的历史长河中涌现出了无数像父亲这样的革 命者，他们为了民族解放和人民幸福，甘愿用自己的青春年华谱 写最壮丽的篇章。有谁能举个例子，说一说。（五）布置作业1.摘抄文中的好词和精彩段落。2.好书推荐红岩。（六）板书设计十六年前的回忆父亲敌人（革命者）爱敬恨1927年4月28日父亲的被难日那年春天 （才过了两天 第二天）烧文件，出事了十六年前的忆彩孽a恩十六年前的回忆这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿 李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为 了突出重点，突破难点，教学时我努力做到以下几点：一、做到长文短教。由于课文篇幅较长，内

6、容较多，学生在理解上肯定会有一定 的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采 取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接 触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。 于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面， 从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为 线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗 读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动， 优美。二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满 必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚 情操

7、深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会 共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我 备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体 会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大 钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工 作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父 亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京 的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离 开呢？“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表 情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个 力量就是他平日对我们讲的一他对

8、于革命事业的信心。”“父亲 立刻就会意了，接着说：她是我最大的孩子。我的妻子是个乡 下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没 有关系。父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学 生体会李大钊的高尚品质。三、训练学生的口语表达能力。通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需 要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时 心里是怎么想的？ ”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一 想父亲心里在想什么呢？ ”等等，这些都是文本的空白点。于是 课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生 走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达 能

9、力的训练。2021年4月26日十六年前的恸化锡德德一、说教材1.教材简析十六年前的回忆是小学语文第12册的一篇 讲读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革 命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质， 表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被 捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲 烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的 危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上 描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。本文 是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全 过程，内容真实可信，语

10、言朴素自然，既具有文学价值，又具有 很强的史料价值。本组课文，既是对学生已有语文读写基本功的 复习和巩固，又是今后各方面语文水平进一步提高的重要基础， 使教学前后衔接，环环相扣。结合导读的要求以及所选的课文可 以看出，这组教材的重点训练项目是综合运用以前学到的语文基 本功，来阅读、理解课文，学习作者有条理地叙事和表达感情的 方法，并在提高理解、表达和观察能力的同时，受到革命传统教 育。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革 命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。2.教学目标（1）读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪 兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘

11、留、窝头、姥爷”等词 语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3） 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的 事迹，受到生动的革命传统教育。（4）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。3.教学重点、难点（1）教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的 过程，感受李大钊的高贵品质。（2）教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时 的社会背景来理解。二、说教法和学法新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学 生学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认 识，受到思想教育。教师还要指导学生学习体会作者是如何运用 语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国

12、语言文字的热 情。对于李大钊，部分学生并不了解。学习本文，要引导学生认 真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同 志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。 怎样引导呢？首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读 课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大 钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。其次，要引导学生 在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、 被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论， 加深领会李大钊同志的革命精神。三、说教学过程一堂课犹如一出戏，需要通盘统筹，精心安 排，因此，要搞好课堂教学的整体设计。

13、在明确了教学目标，把 握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对 本课的教学内容和教学程序作了如下安排：全文共学习两课时， 第一课时，引导学生读懂课文内容，并借助语言文字感受李大钊 同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。第二课时，引导学 生在感知课文内容，把握文章情感的基础上，进行研读训练，学 习作者是如何运用语言文字前后连贯、首尾呼应地叙述事情经过， 表达思想感情的，从而进一步理清文章思路，训练语言表达。在 课堂教学中，如何更好地完成课程标准所强调、追求的“加强综 合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的 训练，从整体上提高学生的语文素养”的要求呢？又如何体现新 的课程改革所注重的培养学生“自主、合作、探究”的学习方式 呢？我认为，关键要把教师的主导作用和学生的主体地位有机地 结合起来，突出语文课程评价的功能，注意教师的评价、学生的 自我评价和学生之间的互相评价相结合，营造愉悦、平等、和谐 的学习氛围，使学生入情入境，争作学习的小主人，培养学生敢 想善问，主动探究、富于创新的学习习惯。据此，我对本课设计 了如下的教学环节：一、以题激趣，感知课文 第一课时，在情境激趣的基础上， 设置悬念，以题激趣：是谁在回忆？回忆的是谁？回忆的是哪些 事？时隔十六年了，为什么还要回忆？以此，抓住题眼，触发情