人教版七年级地理上册教案全套Word下载.docx

1、教学过程导入：多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：北京时间 2003 年 10 月 15 日 9 时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21 小时 23 分，行程长达 50 多万千米，环绕地球飞行了14 圈后，于 16 日 6 时 23 分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？学生 1：蓝色的。学生 2：美丽的。学生 3：圆形的。学生 4：球形的。通过同学们的观察和总结，我们很清楚地知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题

2、，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。师生互动，学习新课课堂活动 1忆历程认识地球多媒体展示课本P2 图 1.1“人类对地球形状的认识过程”。（或直接看教材图）讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：天圆地方天圆如张盖，地方如棋局直觉臆想证实我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）讨论生活中与地球形状相关的地理现象。站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再

3、看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示）发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。多媒体展示月食照片，帮助学生理解。还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好） 学生：（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？阅读课本P3“麦哲伦环球航行路线图”材料，发表自己

4、的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。课堂活动 2记数字了解地球同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）读图，地球的平均半径为6371 千米，地球的表面积约5.1 亿平方千米，最大周长约4 万千米。（提醒学

5、生指图说明）提问（启发学生通过对比增强感性认识）：1. 地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53 倍）2. 如果一架飞机以每小时800 千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50 小时）（补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375 千米，赤道半径为 6378 千米，赤道半径比从地心到北极的半径的长度多 21 千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。课堂活动 3看模型研究地球出示教学地球仪。观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）。1.地球仪与地球的真实

6、面貌有什么区别？2.地球仪在日常生活中有什么用途？回答，并由其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查） 教师：通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1地球仪是地球缩小的模型。2. 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。3. 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）4. 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有

7、。课堂活动 4动动手制作地球仪地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。师生评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。课堂小结我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。第 2 课时地球的模型地球仪1. 认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。2. 明确南北半球、东西半球的划分。掌握经线、纬线的特点、分布、变化规

8、律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。1. 了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。2. 掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。1. 掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。2. 东西半球的判定。教学方法讨论法、归纳法等相结合。地球仪、地图教学过程导入新课由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型地球仪。同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？一、认识地球仪展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。1. 地球仪的作用。2. 在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线

9、、纬线、经度、纬度。3. 南极和北极各用什么字母表示？教师点拨：地轴只是一个假想的轴，与地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。学生活动：观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。二、经线和纬线组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格：什么是纬线？纬线是什么形状的？各纬线长度的变化有什么规律？找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两个半球？经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？经度是以哪条经线为起点的？经度的标度范围是多少度？对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？在地球仪上找出主要位于东半

10、球和西半球的大洲，并说出它们的名称。小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律。巩固要求学生在地球仪上找出赤道、160E 和 20W 组成的经线圈，出示南北半球的划分和东西半球的划分图，使学生知道他们是重要的经纬线。观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。三、利用经纬网定位1. 说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。2. 教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。学生说出自己判断的依据。教师点拨以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法1. 先定方向：一般定向法面对地图，上北下南，左西右东2. 判定经线和纬线根据经线和纬线的

11、概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。若数值向东越来越大，则是东经；经度若数值向西越来越大，则是西经。若数值向北越来越大，则是北纬；纬度若数值向南越来越大，则是南纬。介绍东西半球的判定方法1. 说明判定方法：20东半球经度 160西半球20160东经在东半球，西经在西半球2. 解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于 20，不管是东经还是西经，都在东半球上； 如果大于 160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围内的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。巩固：指导学生绘制经纬网图，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线

12、、南北极圈、0 度经线、东西半球的分界线等。教学反思改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程， 也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。但在教学中，我们应注意以

13、下问题：问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。第二节地球的运动 第 1 课时地球的自转让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。教学重难点体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。实验操作，观察总结，讨论合作。地球仪、三球仪、灯泡、简单的课件，学生：彩色不干胶条、手电。教学过程 地球的自转1. 你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？2. 小时候你认为是天转还是地转？现在呢？3. 你知道地球是怎么转的吗？4. 你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。（1） 是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“日心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。