1、面向全体,因材施教,加强行为偏差生转化工作,使素质教育落到实处,让学生得以生动、活泼、健康的发展,全面提高教育教学质量。二、行为偏差生情况分析:六年级有几个学生在学习习惯、日常行为习惯等方面有存在一定 的问题,因而也就成了行为偏差生。说脏话、书写不规范、不团结同 学、学习积极性不高等。行为偏差生产生的原因很多,有家庭、社会、学生自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智 力因素又有无学习不得法导致的行为偏差生。三、工作措施与方法:1、动之以情,消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径,是教师要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会
2、变得“亲其师而信其道” 。因此,在日常生活中,我会加强与行为偏差生的交往和沟通,拉近与学生的距离,取得他们的信任,让他们愿意与老师交往和交流,及时了解他们的动态,采取适当的措施让不良的行为习惯消失在萌芽状态。2、尊重信任,唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。 在日常学习、生活中应当尊重、信任行为偏差生,唤起他们的自尊心, 培植自信心。所以我会特别注意以下几点:()对行为偏差生要求适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养行为偏差生的学习毅力和克服困难的能力。()让行为偏差生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步
3、的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。()让行为偏差生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。3、晓之以理,增强行为偏差生分辨是非的能力在对行为偏差生的教育过程中,晓之以理,动之以情,逐步提高行为偏差生的道德觉悟和上进心,培养行为偏差生是非观念。坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。4、创设情境,锻炼行为偏差生的意志针对学生不良行为,光说理还是不够的,所以在教育过程中还要凭借一定的手段,有意识地创设特定的与
4、之相宜的情境,如为培养学生的意志力,应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒,反复教育,巩固行为偏差生良好行为习惯行为偏差生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,行为偏差生故态复萌, 出现多次反复,是一种正常现象。所以,一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复” ,因势利导,使行为偏差生保持不断前进的势头。四、主要工作安排:1、针对行为偏差生行为习惯差,进行日常行为习惯专题班会教育。2、针对行为偏差生心理情况,选择适当的时机和方式进行心理沟通活动。3、针对行为偏差生学习目标不明确,进行学习目的性教育;学习习惯不好,则常抓学生日常学习习惯- 作业检查等。4、针对一部分行为偏差生家庭教育薄弱,进行专题家校沟通。取得家长得支持和配合,达到家校合一,共同教育的目的。