幼儿体育活动案例分析[6篇]Word文档下载推荐.docx

1、教师 应关注幼儿的活动，并进行适时的引导。（二）材料的问题1、材料较单一、种类少，不能满足孩子身体锻炼的需要。第一、在提供的材料中只有布制玩具、塑料圈以及跳绳三 类，其中圈只有6个，布制玩具也很少，大部分孩子对跳绳 不感兴趣，因此出现争抢打闹现象。第二、所提供的材料，不能满足孩子跑、平衡、投掷、钻 爬能力发展的需要。2、投放材料时没有考虑到个体差异和孩子的能力与水平每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在 这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方 式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体 验到成功。晨间体育活动投放的材料不能是一成不变的，应 该是教师根据班级幼儿

2、的特点以及能力与水平的差异有计 划、有层次的投放，以满足不同幼儿的发展需要，促进每个 幼儿都得到健康的发展。3、没有深入挖掘材料的玩法，孩子们玩法单一，兴趣渐失。孩子们对游戏材料只有单一的玩法，如孩子们玩圈除了跳 圈还是跳圈，跳绳除了跳还是跳，时间一长，孩子们就失去 了兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子对某一事物或游戏感兴 趣他们就会保持积极的情绪，反之，就会产生不好的效果。（三）教师的指导在晨间体育活动中，教师应是观察者、引导者。我们支持、 鼓励幼儿自发地使用材料，根据幼儿在活动中的表现，随时 给予一定的帮助、指导。当发现幼儿对某一材料的某一玩法 兴趣减弱时，教师应充分发挥材料的作用，进行更深层

3、次的 指导，以保持孩子对游戏活动的兴趣。而在活动中我没有对 幼儿的活动进行适时的指导，也没有对幼儿的活动进行具体 的评价，幼儿对游戏材料不知怎样玩或只能进行单一的玩 法。三、对策与思考（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，种类少，针对这个问题，除了保留原来的 游戏材料外，我充分利用家长资源收集废旧材料动手制作一 些简单且实用性强的游戏材料，如纸球（用于赶小猪、抛接 球等）、纸棒（跳小河、跨栏等）、塑料袋（作袋鼠跳、划船 等）、易拉罐（绑成梅花桩）等，保证幼儿玩的材料，让幼 儿在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。2、充分挖掘材料的玩法，保持幼儿的兴趣。随着幼儿能力水平的提高，要及时进行补充、调整

4、材料的 玩法，不断开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性， 更符合幼儿的发展水平。教师有计划的开展“一物多玩”的游 戏，让幼儿探索同一材料的不同玩法。（二）在活动当中发挥孩子的创造性，及时发现幼儿有价 值的玩法在晨间体育活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具 有启发性的游戏材料，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分 地表现自我，勇于创新。如在玩跳绳的过程中，我发现两名 幼儿分别将绳的两端拉起，我认为这可以提高幼儿跳高的能 力，于是我让幼儿来试一试，孩子们兴趣很高。（三）指导到得当、适时，有针对性在观察指导的时候，教师要根据孩子游戏的情况给予及时 的调整。如在跳圈的游戏中，我发现圈摆放的位置太近

5、，孩 子们轻轻松松的就跳过了，且没有了兴趣，于是我将圈的距 离拉大，孩子们跃跃欲试继续游戏。（四）分层次投入材料，分组进行游戏为保证幼儿晨间体育活动的有效性，我们将分层次的投放 游戏材料如练习跳远，我们将圈的摆放分成了三个不同的距 离，让幼儿进行自由选择，分组游戏，以确保每个孩子在 原有水平上都得到发展。总之，在晨间体育活动中教师要善于观察、善于思考，善 于发现问题、分析问题、解决问题，不断根据孩子的发展水平适时更换材料、适时调整，保证 每个幼儿都能得到提高。第2篇体育活动案例分析激起幼儿创造的火花肖茜情景：在带着皮球跟随音乐进行了准备活动以后， 孩子们已经迫不及待的玩起了手中的球，李晰槌、胡

6、月、悠 悠几个女孩子开始拍皮球，一边拍、一边数；杨云鸿、罗雨 书、胡瑞杰几个男孩子在地上依次滚球；还有几个孩子自抛 自接球.只有同同自己一个人独自用脚踢球，我走过去问 他：“同同，我和你一起玩可以吗？ ”同同高兴的答应了， 说：“我们来踢足球吧。”于是我们玩起了用脚传球的游戏。 由于我的加入，很快吸引了很多孩子的围观，有一些孩子很 快的开始模仿我们的游戏，三三两两开始踢球，越来越多的 孩子开始用脚来玩球。这时，我将孩子们集中起来，对同同 刚才与众不同的表现给予了表扬：“同同刚才想出了和大家 不一样的玩法一用脚来玩球，真棒，希望大家都来开动脑筋, 想出更多不同的用脚玩球的方法，比比谁想到更多和别

7、人不 一样的方法。”孩子们带着这个任务开始了新的游戏，有的 独自尝试，有的两三个好朋友一起合作玩，孩子们兴趣浓厚, 其间还不时有孩子来告状：“老师，他跟着我学，不自己动 脑筋想。”看来，孩子们是真正的开动起了脑筋，很努力的 想办法。这时，贝贝的举动引起了我的注意，因为她正将球 夹在两脚之间夹着球走，这不正是我今天活动的目的之一： 夹球走吗？我立刻走近贝贝，高兴得说：“贝贝，你真能干, 教教我吧。”贝贝毫不犹豫的当起了小老师，那神情可得意 极了。我的参与又引来了大部分孩子们的围观和模仿，我正 高兴孩子们自己主导了这一次的活动，这时我发现何鹏和张 乔禹正站在那儿看着别的孩子发呆，既不参与别人的游戏

8、， 也没有任何的动作。我先来到张乔禹的身边：“张乔禹真棒, 刚才我看到你拍球了，能拍十五个呢，进步真大。”听到我 的表扬，乔禹害羞得笑了。接着我鼓励的对他说：“你也来 试试吧！ ”乔禹立刻将球放在两脚之间，开始尝试这个新的 游戏了。我和他一起夹球走，来到何鹏的身边，我高兴得对 他说：“何鹏，快看，乔禹都学会了，你也跟我们一起来吧！” 何鹏一言不发，仍然一动也不动，我再次尝试让他加入我们， 可是毫无效果，我放弃了对何鹏的引导，我想：如果今天他 实在不想参加，就让他自由的活动吧。最后，我们一起进行 了夹球走的比赛，孩子们在愉快、满足与成功的气氛下结束 了游戏。分析：一、在体育活动中适时引导，培养幼

9、儿的 创新能力在活动的组织过程中，我将主动权交给孩子，利 用教师敏锐的观察力，发现孩子探索过程的闪光点，及时予 以表扬和推广，更好的鼓励其他的幼儿去探索和发掘，让孩 子们自己想办法，注重的是让孩子学会探索各种方法，而不 是以往的交给他方法，使得每个孩子都在不知不觉中创新。 活动中，教师要善于观察，调控和安排，使每个幼儿都有同 等的机会来充分进行锻炼，得到表现能力的机会，多给他们 创造机会，促使全体幼儿的共同提高。二、发挥评价的作 用，激发幼儿创新能力的发展在幼儿的探索过程中我都抓 住个别幼儿的创新表现给与表扬和推广，鼓励其他的孩子想 出更多不一样的方法，但是在此过程中也注意到保护个别能 力较弱

10、的幼儿，对孩子们的表现都予以肯定，在此基础上， 再鼓励和引导幼儿的创造性思维的发挥。体育活动的评价也 是组织活动的主要环节，评价能对活动起导向作用。在体育 活动中，幼儿的行为很容易受同伴和教师的影响。尤其是在 探索玩法的过程中，教师若能对富有创造意识的幼儿进行鼓 励，并亲自参与，对其新玩法进行推广，极易激起其他幼儿 创造思维的火花，鼓励他们进一步探索。陶行知先生在1943 年发表的创造宣言中讲到“处处是创造之地，天天是创 造之时，人人是创造之人。”号召教师将“钥匙”交给幼儿， 创造地教；解放幼儿，让幼儿创造地学。学前期的儿童在玩 中学，玩中求创新。尤其是在体育活动中，更要让他们去探 索，去发现

11、，从而激发出他们的创造火花。让他们成为具有 创新精神，具有创新能力的21世纪高素质人才第3篇以“情”激“趣”，快乐游戏以小班体育活动小鱼救哥哥为例一、设计意图：投掷是发展幼儿上肢力量的一个基本动作锻炼，但是投掷 动作的反复练习容易使幼儿感到机械、单调。小金鱼是幼儿 熟悉而又喜欢的小动物，以金鱼为游戏背景，鼓励幼儿尝试 练习投掷，用“救鱼哥哥”的游戏让幼儿体验向前上方投掷。 这样可以让幼儿通过角色的模仿而有兴趣，以达到良好的锻 炼效果，又体现指南精神，同时也符合我们小班幼儿的 年龄特征。二、活动目标：1、初步学习投掷的动作，发展身体的协调性。2、能愉快参与活动，体验活动的乐趣。三、活动准备：1、

12、事先请一名大班的幼儿做鱼哥哥。2、米包若干、大鲨鱼图片、音乐四、活动过程（一）热身运动1、今天我来做鱼妈妈，你们来做鱼宝宝。小鱼们，我们一 起去做运动吧。2、幼儿在音乐中模仿“小鱼游”，主要活动手臂。（二）练习单手投掷动作1、小鱼们游回家了，教师点数小鱼人数，发现一条小鱼不 见了。师：咦，怎么少了一条小鱼，鱼哥哥呢？2、大班幼儿说：妈妈，妈妈，快救我，我被大鲨鱼抓走了！3、师：哎呀，鱼哥哥，你怎么被大鲨鱼抓走了呢。小鱼们,我们一起去救鱼哥哥，好不好？4、可是大鲨鱼这么可怕，我们得先把本领练好再去救鱼哥 哥，不然我们也会被大鲨鱼抓走的。5、这是我给你们准备的训练场地,你们先来试试拿石头（米10

13、包）打大鲨鱼。6、师：为什么要站在安全线后面呢？7、请个别幼儿示范。8、刚才有的小鱼能打中大鲨鱼，有的不能打中，看来方法 还不对，现在看妈妈是怎么打大鲨鱼的。9、捡起石头，握在手里，瞄准目标，用力向前上方投。10、看明白了吗？现在我们来练本领吧。11、幼儿多次拿米包练习投掷本领。（三）集体游戏：营救鱼哥哥1、鱼宝宝们，现在我们一起去救鱼哥哥吧。2、鱼妈妈带领鱼宝宝们游过小路，钻过珊瑚洞去大鲨鱼的 家。3、就在前面，可是我们要怎么过去呢？4、你们看鱼妈妈是怎么游的。教师示范。5、游戏规则：第一，一定要站在安全线后面用石头扔大鲨鱼。第二，救鱼哥哥的过程中注意安全。6、幼儿第一次营救，教师关注营救过

14、程。7、交流营救情况，提出第一次营救时的问题。8、大鲨鱼：哈哈哈，你们这些小鱼们太弱了，我还没被你 们打死呢。9、鱼宝宝们第二次营救，救出了鱼哥哥。11（四）结束，放松身体1、鱼妈妈真开心，鱼宝宝们终于打死了大鲨鱼，救出了鱼 哥哥，现在我们一起放松放松吧。2、随着音乐做各种放松运动。五、案例分析（一）角色吸引，开展活动小班幼儿的思维是直观形象性思维，因此教师需要运用具 体的角色帮助幼儿串联一个情景，让孩子在情境中游戏中获 得能力的提升与快乐的体验。活动开始时，我先让孩子们知 道自己是鱼宝宝，我是鱼妈妈，这样让孩子能够更快地接受 角色进入游戏中。接着以和鱼妈妈出去锻炼身体为出发点， 让幼儿在轻松的音乐里学习小鱼游，并做各种动作，提高幼 儿对于接下去活动的兴趣，也为接下去的活动情景做铺垫。 在整个活动中，以故事的发生