学前教育管理学课件 教授专用课件 (全套400页)优质PPT.pptx

1、【教学方法】讲授法、讨论法。,第一节管理的概述,一、管理的概念（一）概念界定（二）职能（三）特性二、教育管理的概念三、学前教育管理的概念,（一）管理的概念界定,对管理概念的不同界说马克思：管理是社会共同劳动的产物管理的概念管理是管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过计划、组织、指挥、领导和控制各个受分工制约 的不同个人的活动，创造出远比个 人活动力量总和要大的集体力量或 社会力量，从而高效率地达到一个 组织的预定目标所进行的活动。,3管理的含义,管理是对社会组织而言，是社会共同劳动的必然要求；管理的主要职能是协调各有关个人的活动，以执行生产 总体的运动所产生的一般职能，使个人的努力与组织

2、的目标相 一致；管理是实现预定目标的行动，管理的核心是人与人的行 为；管理的实质是追求效率，使受分工制约的各个人的活动 产生一种集体力量或社会力量，即1+12。简单地说，管理就是通过协调不同个人的行为，以有效地利用各种资源，去实现组织目标的活动。,（二）管理职能,计划职能计划职能的含义计划与预测和决策 组织职能组织职能的含义组织的特点 控制职能控制职能的含义控制的要素,管理职能指的是管理活动自身所具 有的职责和功能作用，即管理工作 应承担和可能完成的基本任务，换 言之，就是管理工作应包括哪些基 本内容，管理这种“劳动”需要做 哪些方面的事情。,整体性纪律性放大性目的性,（三）管理特性,1、自然

3、属性表现为合理组织生产力的职能。2、社会属性表现为维护和发展生产关系与上层建筑的管理职能；表现为它受历史文化传统的影响和制约。学前教育同样具有两重性。,二、教育管理,（一）教育管理的概念（二）学前教育管理的概念学前教育管理是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者 按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学 的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果。学前教育管理又称幼儿教育管理。1、宏观：是指国家或地方政府对幼儿教育事业的管理，即学前教育行政。2、微观：各类具体学前教育机构的管理，如托儿所、幼儿园或学前班的管理。,（三）学前教育的

4、性质与功能,教育性和保育性的二者合一、福利性、公益性与 服务性、社会性、补偿性、衔接性（四）学前教育管理的特殊性1、保教合一、教养儿童与服务家长兼顾。2、注重综合协调，强调管理的社会化。3、要充分挖掘并合理利用、协调多方教育 资源，发挥管理效能。,第二节学前教育管理学是一门新兴的学科,一、教育管理学的产生与发展（一）教育管理学的产生及其标志1、教育管理产生与发展的三个时期2、教育管理学产生的依据与标志：以有无 对教育管理问题进行专门的研究和论述为依据；标 志有两个事件，一是19 世纪末，德国的施太因发表 了教育行政论，二是20 世纪初，美国的杜顿和 斯奈登发表了美国教育行政。,（二）教育管理学

5、产生的原因,1、教育实践的需求2、企业管理理论的影响3、现代科技进步的失去二、学前教育管理学是一门新兴的学科（自学）三、建设中国特色的学前教育管理学（自学）,第三节管理思想的演进,一、管理理论的初创时期二、管理理论的成长阶段 三、现代管理科学理论时期,“第一流的工人”工作定额原理标准化职能管理在管理上实行例外原则,一、管理理论的初创时期,（一）泰罗（泰勒）的管理思想,“经济人”假设,科学管理的中心问题是提高劳动生产率提出差别计件工资制泰罗认为雇主的目,的是获取最大限度 的利润，工人的目 的是获取最大限度 的工资收入，他们 都是把经济动力当 作唯一的动机。,第一流的工人,“第一流的工人”必须是有

6、能力 做“第一流”工作的人；“第一流的工人”必须愿意工作，而不是被强迫去做某种工作；一般的工人可以被培训为“第一 流的工人”；“第一流的工人”必须干“第一 流”的工作，做到能力与工作相适应。,（二）法约尔的管理思想,对高层管理人员与基层管理人员的要求应有所不同。管理过程与生产过程不同。提出了管理人员在解决问题时应遵循的十四条原则（P16）首次提出了管理工作的五大要素。,管 理 工 作 五 大 要 素,控制,协调,指挥,组织,计划,（1）劳动分工；（2）权限与责任；（3）纪律；（4）统一 命令（统一领导）；（5）统一指挥；（6）个别利 益服从整体利益；（7）职工的报酬要公平；（8）适当 的集权与

7、分权；（9）等级系列与跳板原则；（10）秩 序；（11）平等或公平；（12）保持人员稳定；,（13）首创精神；（14）集体（团结）精神。,B,C,D,E,F,G,A,L,M,N,O,P,Q,法约尔跳板原则,（三）韦伯的管理思想他因提出了理想的行政组织体系和对古典组织理论 做出杰出贡献而被誉为“组织理论之父”。任何组织都必须以某种形式的权力作为基础。组织应形成责权分明、层层控制的等级制度。组织中应实行职责分工。组织中人与人之间的关系应以理性原则为指导，而不是个人感情关系。管理人员必须遵守组织的规则和纪律。,二、管理理论的成长阶段（人际关系行为科学理 论时期）,（一）人际关系理论,自我实 现的需要

8、,要,求 知 的 需 要尊重的需要 归 属 和 爱 的 需 要安全需要 生理需,求 爱 的 需 要,（二）行为科学学派的主 要理论1.需要层次理论,工人是“社会人”。企业中存在着非正式组织。新型的领导在于通过职 工“满足度”的增加，来提 高工人的士气。,2.双因素理论,3.XY理论（自学）,双因素,保健因素,激励因素,有关工作环境或工作关 系方面的影响因素,工作本身或工作内 容方面的影响因素,三、现代管理科学理论时期（系统理论时期）,这一阶段管理理论的突出特点是广泛运用自然 科学、社会科学及管理科学的新成就，注意将数理 逻辑及运筹学等运用于管理这一社会现象的研究。（一）社会系统论和系统管理理论

9、（二）决策管理理论（三）权变理论学派（四）Z理论（五）管理文化研究,第三节学前教育管理学的研究意 义与方法,一、学前教育管理学及其研究对象、范围二、研究学前教育管理学的意义 三、学前教育管理学的方法,一、学前教育管理学及其研究对象、范围,基本 要素,学前教育管 理要素,人,财,物,时间,信息,（一）学前教育管理学的概念学前教育管理学，简单的说，就是研究学前教育管理 现象及其规律的科学。学前教育管理学的研究对象：学前教育领域的宏观和 微观的管理过程和规律。学前教育常理学的研究范围：国家政府对学前教育的 行政管理以及务类托幼机构管理的规律和过程。（二）学前教育管理的要素与内容,（三）托幼机构管理的

10、内容1、托幼机构的管理基本状态2、托幼机构的实务管理3、人员管理4、托幼机构的公共关系,二、研究学前教育管理学的意义,研究学前教育管理学是幼教事业发展的客观需要。研究学前教育管理学是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需要。研究学前教育管理学是探索规律、发展学前教育管 理理论的需要。研究学前教育管理学是提高人才素质和管理水平的需要。三、学前教育管理学的研究方法调查法 文献法 实验法 案例法,案例阅读与分析：,1、规范制度建设，杜绝“赶鸭子”现象。（第102页）2、当上级领导来检查时。（第58页）,第二章学前教育行政,【教学目标与要求】通过本章的教学，掌握教育行政体制的概念；认识教 育行政的职能和作

11、用；了解教育行政体制的类型和我国现 行教育行政体制及其特点；了解我国学前教育行政体制的 沿革；认识并领会我国幼教事业发展方针和幼教管理体制 的含义；明了深化幼教体制改革的必要性和改革的要点。【教学重难点】我国现行教育行政体制及其特点；我国幼教事业发展 的方针。,第一节 教育行政与教育行政体制,一、教育行政概述二、学前教育的发展与学前教育行政 三、我国现行学前教育体制及其改革,一、行政与教育行政,（一）管理与行政1、行政有狭义与广义之分。狭义的行政：涉及国家政务的管理活动。广义的行政：各个社会组织、各个单位的管理。同管理是一个含义。2、行政和管理的区别内容：行政是管理的一个子系统，管理 的外延更

12、宽泛。时间：行政是国家出现之后才产生的，而管理与人类社会一样长久。,（二）教育行政的含义,1、什么是教育行政,2、教育行政的特点,教育行政是国家行政 的重要组成部分，国家为 了实现教育目的，通过政 府及其教育行政部门，依 法对各类教育事业和教育 机构进行的领导管理活动。,一是具有政治性；二是具有教育专业性。教育行政的政治性与教育专业性是统一的，二 者不可分割，这也是行政管理的两重性的体现。3、国家教育职能的确立与现代教育制度的形成 真正意义上的国家教育职能，是近现代民族国家的产物，是随着现代教育制度或学制的形成面确 立起来的。,二、教育行政的职能,教育行政的主体与客体（1）教育行政的主体：国家

13、，包括国务院和中央 教育行政机构、地方政府及其教育行政当局、工作 人员等。（2）教育行政的客体：接受行政管理的对象，包 括下级政府、下级教育行政机构、各类教育机构、教育、学生等。教育行政的主要职能我国的教育行政职能体现为：各级政府及其教育 行政机关对国家教育事业的管理，发挥宏观调控的 职能。,3教育行政的职能,权力方面的限制作用教育行政的作用非权力方面的促进作用权力方面的限制作用：教育行政的主体根据法律的规定 对行政客体或者限制其行为，或者要求其承担一定的义务，主客体之间是一种行政支配关系和领导控制作用，具有权威 性和强制约束性。行政指令教育立法非权力方面的促进作用：教育行政主体对行政客体在教育 工作上给予技术上、专业上的指导和帮助，或者是给予经费 补助等。,三、教育行政体制概述,（一）教育行政体制及相关概念1、教育行政的概念教育行政体制是指一个国家教