学年新人教版九年级上册语文教案全册1Word文件下载.docx

1、上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜），秦皇汉武.只识弯弓射大雕6、如何理解本文的主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。五、再次通过朗读加深对诗词的理解：1.让学生自由朗诵2.小组之间诵读，竞读3.全班齐颂六、布置

2、作业。1、沁园春 雪 第2课时一、全班学生齐声诵读全词（注意读出作者的情感）二、让学生来谈一谈对本词的理解 （让学生们各抒己见，教师从旁点评，以肯定和鼓励学生为主）三、请一位学生来朗诵全词四、研读全词，主抓重点词句子的理解。1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用是什么？承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。五、堂上作业。背诵这首词。补充资料顿失滔滔这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。 看红装素裹，分外妖娆（ro饶）红日和白雪互相映照，看去好

3、像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。 竞折腰折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。 秦皇汉武秦始皇嬴（yng盈）政（前二五九前二一），秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻（前一五六前八七），汉朝功业最盛的皇帝。 略输文采文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。唐宗宋祖唐太宗李世民（五九九六四九），唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤（yn印）（九二七九七六），宋朝的创业皇帝。 稍逊风骚意近“略输文采”。风骚，本指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文章辞藻。 天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”（见汉书匈奴传），后以“天骄”泛称强盛的边地

4、民族。 成吉思汗（hn寒）元太祖铁木真（一一六二一二二七）在一二六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”（汗是可汗的省称，即王）。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。 只识弯弓射大雕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。 检查学生的背诵情况，力求每一个都能在课堂上把词背下来。 2、雨说 第3课时为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、理

5、清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 5、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。（第一课时）教学步骤一、导入新课 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的雨却获得了一种生动活泼的灵气。1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗

6、词；1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。二、有感情地朗读诗歌。1提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a第一部分：（一至三节） 雨的到来b第二部分：（四至五节） 雨的邀请c第三部分：（六至八节） 雨的来意d第四部分：（九节） 雨的祝福2提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。3提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现

7、的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。4说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。5概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。6、齐读第1-5节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。回答提问：视觉上，“像丝缕

8、那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔三、小结本节内容。2.雨说 （第4课时）教学步骤一、复习上一课的内容，过渡到本节。二、研读课文：1、请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸

9、福地成长。）3、提问：雨做了这一切，它的来意是什么?它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。4、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。5、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。6、提问：最后一节诗中哪些词句暗示

10、了雨的命运?“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。7、提问：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8、讲解诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。三、本课总结 本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感

11、受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。四、作业：1、 熟读并朗诵诗歌。2、 完成课后练习。3、星星变奏曲 第5课时教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活重点难点：暗喻句子的含义教学过程一、题解与导入大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值

12、的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。（放录音带）三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究1、这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就

13、不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”五、练习：根据练习三要求写几句诗。练习二：1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现

14、了“春天”之美，“光明”之美。4、外国诗两首 第6课时蝈蝈与蛐蛐 济慈1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣如何欣赏写景的诗歌的意境课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课。同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈（板书）创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐（板书）。二、教读新课。1、指名朗读这首诗。正音。2、简介作者和时代背景。引导学生阅读注释，教师补充。济慈（17951821），英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还