人教版小学数学五年级数学上册方程的意义优秀教学设计与反思Word文件下载.docx

1、用字母表示常见的数量关系，会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。教学过程一、 创设情景,建立表象教师介绍天平各部分名称。让学生操作当天平两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，指针指向中。根据这这个原理来称物体的质量。（让学生操作，激发学生的兴趣，借助实物演示的优势。初步感受平衡与不平衡的表象）二、探索交流，探究新知1、实物演示，引出方程：（1） 在天平称出 100 克的左边空杯，让学生观察是否平衡，感受 1 只空杯=100 克。（2） 往空杯里倒入果汁，另一边加 100 克法码，问学生发现了什么？（让学生感受天平慢慢倾斜，水是未知数）引出 100+X200，往右加 100 克法码，问：哪

2、边重些？（学生初步感受平衡和不平衡的表象） 问：怎样用式子表示？100+X300（3）教学 100+X=250如果是天平平衡怎么办？（让学生讨论交流平衡的方案）把 100 克法码换成50 克的砝码，这时会怎样？（引导学生观察这时天平出现平衡），现在两边的质量怎样？现在水有多重知道吗？如果用字母X 表示怎样用式子表示？得出：100+X=2502、理解“等式”和“不等式的关系以及“方程”的意义示题：100+X250 100+X=250 4X+50100 40+40=80 X 2=4 5X-12=27请学生观察合作交流分类：（一）引出（1）两边不相等，叫做不等式。（2）两边相等叫做等式。（二）（1）

3、不含未知数的等式 40+40=80 （2）含有未知数的等式 100+X=250 X2=4揭示：（2）这样的含有未知数等式叫做方程（通过分类，培养学生对方程意义的了解）方程的具备条件是什么？（感知必须是等式，而一定含有未知数）你能写出一些方程吗？（同桌交流检查）（三）练习：）判断那些是方程？那些不是方程？6+2X=14 103+X 2502=125 6+X2 51A=3 X+Y=180（让学生加深对方程的意义的认识，培养学生的判断能力。）3、方程和等式的关系教师：我们能够判断什么是方程了，方程和等式有很密切的关系，你能画图来表示他们的关系吗？（小组合作讨论交流）方程等式（让学生通过观察、思考、分

4、析、归类，自主发现获得对方程和等式的关系理解， 同时初步渗透教学中的集合思想。小结问：什么是方程？（含有未知数的等式）三、练习巩固1、判断：（1）等式都是方程（）（2）6X=0 也是方程（）（3） 方程也是等式（）（4） 含有未知数的等式叫方程（）2、课本：做一做四、课堂总结同学们这节课都很专心听课，学习了方程在我们今后在解决数学问题上有很大的帮助，很多数学难题上，用方程来解决就轻而易举的解决，只要大家学好了，长大了同样可以成为数学家的哦，好、今天我们学了什么？教学环节教师活动 预设学生行为设计意图1、建立表象2、探究新知3、巩固练习4、课堂总结1、出事天平，介绍各部分名称激发学生学习兴趣。2

5、、 指导学生天平平衡关系。3、指导学生如何根据方程的意义来判断什么是方程的策略。4、引导学生正确判断方程的方法。1、知道天平各部分名称。2、理解平衡和不平衡的的意义。3、知道什么事方程4、能根据数学问题列方程，解决简单的数学问题1.知道天平各部分名称。2、能判断方程策略3、会根据题意列方程，解决简单的数学问题板书设计100 克空杯+果汁=250 克学生学习活动评价设计1、学生在观察天平时，激发了学生学习兴趣。能引导学生很好了解天平，充分让学生通过动手操作，学生很快知道平衡与不平衡的意义。2、学生能知道什么事方程，根据方程的意义来判断什么是方程的策略。在巩固练习3、会根据题意列方程，解决简单的数

6、学问题，从而培养了学生的观察、比较、分析能力。教学反思1、为了达成教学目标，突出重点，突破难点，本课中本人科学合理地使用课件天平，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。2、以动手操作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。3、通过观察天平的平衡来教学方程，放手让学生去观察、去讨论、去探索，使学生之间学习气氛丰富多彩。从而培养学生的分析能力、判断能力。4、知识的呈现具体形象，学生知浅显易懂借助简单明了的集合来表示等式与方程之间的关系，使深奥的问题变得简单了，5、不足之处：教师不够关注学困生的学习的效果，表现在给学困生发 言和回答的机会太少，这些学生不会主动地去探索交流，教师没能及时充分发挥学困生的合作交流积极性，发表自己的见解。如果进行激励引导就会有意想不到的结果出来了。6、假如我重新上这节课，我会重点关注和指导学困生通过鼓励他们和同学之间交流合作，尽量给他们发展的空间，让他们尝试成功的乐趣，激励他们进步，以此提高学习成绩。