部编三年级上《21 大自然的声音》优质课教学设计文档格式.docx

1、2. 初读课文，理清文章的层次。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。 1.（课件出示 2）播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言） 2.教师导语：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。 3.现在是什么季节？你从哪里感觉到夏天已经来临？4. 自由谈：茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）5. 教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音。板书课题：大自然的声音。（学生齐读课题）（板书：大自然的声音）二、初读课文，自学生字。 1.学生

2、用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2.同桌互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。三、检查预习，学习字词。 1.（课件出示 3）文中的会认字。 mio zu nn n wi jhu zh 妙奏 呢 喃 伟 击 汇喳 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。指名领读、学生齐读、跳读2.自由交流：怎样记住这 8 个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。 3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言）【设计意图：在各种声音的陪伴下， 导入课题，引起

3、学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。】 熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口 组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫4.（课件出示 4）会写字。【设计意图：鼓励学生自学课文，自学生字、词语，共mio yn zu qn ru gn shu jj q d qi o mn 同展示时达到事半妙演 奏 琴 柔 感 受激 击 器 滴 敲 鸣 指名读，注意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。 去掉拼音读，开火车读，齐读。四、理清文脉，了解文意。1. 自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音? 2. 同桌相互交流。3. 指名发言，教师小结。（风、水、

4、动物）五、识记生字，指导写字（出示生字田字格课件5） 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？预设： 琴 击 滴 敲 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。形近字比较：受爱 呜鸣 泰奏加一加：氵+寅=演矛+木=柔 组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？在学生交流的基础上，教师范写强调： 预设：“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写功倍的效果，很有针对性。同时也培养了学生的自学能力和探究能力。放

5、手舒展。学生观察字如何识“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。 记、如何书写，体注意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。现了以学生为主“滴”左窄右宽，注意右边不是“商”，下面是“古”。 体，教师为主导的“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。教学模式。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。六、再读课文，积累词句。1. 自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。2. 标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。【课堂作业新设计】一、给加点字选择正确的读音。音乐（l yu ）歌 曲（q q ） 快乐（l）弯曲（q q ）他 呢（ne n） 散 步 （sn sn）

6、呢 喃 （ne n） 散 装 （sn sn） 二、比一比，组词语。秒（ ） 爱（ ） 江（ ） 喳（ ） 妙（ ） 受（ ） 汇（ ） 查（ ） 三、照样子写拟声词。（每小题写四个）1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.叽叽喳喳：参考答案：一、yu q l q ne s n n s n 二、秒表 关爱 长江 叽喳 奇妙 感受 汇合 检查三、1.呼呼 哗哗 隆隆 呜呜 2. 扑通通 哗啦啦 轰隆隆 叮铃铃 3. 滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈第二课时1. 朗读课文，背诵课文第 23 自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。2. 了解课文以清新活泼的笔

7、调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音， 体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的 热爱之情。多媒体课件 一、创设情境，复习引入。 1. 同学们，上节课我们交了一个新朋友大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是 大自然的声音。（学生齐读课题） 2. 大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语 7）认识他们吗？跟他们打个招呼吧！（分小组开火车读词语）字词美妙 演奏 翻动 歌曲 拂过 温柔 狂风 合奏 的复习，起到过渡雄 壮 乐曲的作用，为下面的威力

8、 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 课文理解分析做散步 轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩淙淙 潺潺 （1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。（2） 说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。（3） 教师小结，引导学生认识拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。（4） 鼓励学生说一两个这样的词。3. 谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音 ? 学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。 二、探究交流，品读感悟。 1. 请同学们

9、默读课文第 24 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。） 2. 全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音， 这些声音怎么美妙呢?先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画好准备。出的句子。（一）关于风的声音。（大胆想象，美读悟妙） 1.那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听 （播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。 2. （课件出示 8）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔

10、；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。 （1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔出示片段，指导美读， 以读促学，以读促写，读写结合。训柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力” 练学生感情朗读体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。 （2）指名 23 人有感情地朗读。 （3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。 （4）教师评议，引读小结： 正因为这样，所以我们说，“风大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风

11、手风琴） 3. 我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？ （课件出示 9）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出 。 不 一 样 的 树 叶 ， 有 ； 不一 样 的 季 节 ， 有 。 （1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。 （2）师生合作读。指名朗读。（3）教师评议，引读小结：的能力。 正因为这样，所以我们说，风大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 4. 小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。（学生配乐朗读） 5.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！ 6.学生试背指名当堂背诵想背的一起背。（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣） 1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）指名回答