学年高二历史人教版必修三必修三第二单元西方人文精神的起源与发展单元测试Word版含答案Word文档下载推荐.docx

1、也有的针锋相对：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。下列人物中，明确表达上述主张的有（）苏格拉底亚里士多德朱熹李贽。A. B. C. D. 5. 历史上许多学者对于“人是什么”“人的本质是什么”等哲学问题提出了自己的回答。下列主张按出现时间先后排序正确的是（）“人是万物的尺度”“有思想力的人是万物的尺度”“人是自由的动物”“人是一件多么了不起的杰作”A. B. C. D. 6. 全盛时期的希腊政治舞台充满着竞争精神，公民大会和陪审团里都实行多数人统治的原则，政治决策可以说都是多数与会者主观意向的产物与这一形势互为因果的是（）A. “陶片放逐法”被通过 B. 民主政治体制建立C. 城邦弘扬集体精神 D.

2、 智者运动的发展7. 文艺复兴思想家主张人追求财富和现世的幸福，启蒙思想家考虑“要寻求一种结合的形式，使它能够以全部共同的力量来防御和保护每个结合者的人身和财富。”从中可以看出启蒙思想家思考的问题与文艺复兴时期相比，突出强调了A. 构建民权政府 B. 批判神权统治 C. 鼓吹人性解放 D. 主张平等自由8. 彼得盖伊在启蒙运动中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的神圣的东西仍是文艺复兴时期雕刻家、建筑师和画家的中心主题。”这说明文艺复兴（）A. 完全没有摆脱神学的束缚 B. 用理性批判宗教神学体系C. 以宗教形式表现人文精神 D. 继续倡导天主教的价

3、值观9. 谚语在一定程度上反映了社会情绪。“神父的口袋最深”“离罗马越近，基督徒越坏”是16世纪德国社会中流行的谚语。这些谚语（）A. 改变人们对上帝的虔诚信仰 B. 引发欧洲首次思想解放运动C. 反映人们对天主教会的不满 D. 深受法国启蒙思想家的影响10. 维多里诺是1415世纪意大利的教育家。他奉行“身心发展并重”的教育理想，注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养。他还要求学生研读古罗马作品和基督教作品，视之为道德教育重要内容。这反映出（）A. 人文主义的教育理念 B. 宗教制约着教育发展C. 教育摆脱了宗教束缚 D. 文艺复兴尚未影响教育领域11. “当反对者指责

4、他的改革纲领违背了教会政策时，他宣称只有圣经是唯一的基督教权威来源，拒绝承认教会的等级制度。”由此可见，宗教改革者主张（）A. 不再认同基督教权威 B. 挑战罗马天主教会权威C. 维护欧洲的宗教统一 D. 个人自由解释圣经12. 马丁路德反对罗马教廷，宣扬因信仰而得救。他倡导的改革运动得到农民、手工工匠、下层僧侣的支持，推动了宗教民族主义的发展。王公贵族为扩大自身政治权力，也纷纷建立其辖区官方教会。这主要说明宗教改革（）A. 使社会各阶层有了共同目标 B. 扩大了世俗贵族权力C. 有利于近代民族国家的形成 D. 有着广泛的社会基础13. 恩格斯说：“拜占庭灭亡时抢救出来的手稿，罗马废墟中发掘出

5、来的古典古代雕像，在惊讶的西方面前展示了一个新世界-希腊古代；在它的光辉的形象面前，中世纪的幽灵消逝了；意大利出现了出人意料的艺术繁荣，这种繁荣好像是古典古代的反照，以后就再也不曾达到过。”从中可以看出文艺复兴（）A. 复兴了古希腊古典文学艺术 B. 借助古典艺术实现艺术繁荣C. 推翻了天主教神学黑暗统治 D. 是西方近代艺术史上的巅峰14. 他们摆脱了对上帝的恐惧，但是仍然对神表现出尊敬的态度。他们嘲笑六天创造世界的观念，但是仍然相信宇宙是上帝按照理性计划设计的完美结合的机器，是人类永久居住的场所。“他们”（）A. 相信人是万物的尺度 B. 宣传禁欲苦行学说C. 坚持王权高于教权 D. 设计

6、出理性王国的蓝图15. 斯塔夫里阿诺斯指出：他们（启蒙思想家）在经济领域的口号是自由放任-让人民做他们愿意做的事，这种对政府干涉的反对，是对通常被称为重商主义的这种对经济生活全面、严格控制的一种反应。”这表明（）A. 启蒙运动催生了自由主义思潮B. 政治民主化和经济自由化密不可分C. “重商主义”不能推动经济发展D. 经济理论是启蒙运动的较重要议题二、材料解析题16. 阅读下列材料： 材料一苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。人们只有获得概念的知识，才会有智慧

7、、勇敢、节制和正义等美德。教育目的是造就治国人才。他认为治国人才必须受过良好的教育，主张通过教育来培养治国人才。苏格拉底强调人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”。-启蒙历史网论坛材料二马丁路德说“我的良心，是出于上帝的命令，我不能也不愿意撤回任何意见。” 材料三难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着提马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由的人。-伏尔泰语录材料四政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权利单独托给一个人、几个人或少数人。因为一切有权力的人都容易滥用权利，这是万古不易的一条经验。为此提出

8、一条原则，要防止滥用权力，就必须用权利来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权利既调节配合，有互相制约，即权力要分开掌握和使用。-孟德斯鸠罗马盛衰的原因据材料一并结合所学知识说明：苏格拉底的主要主张有哪些？这些主张体现了什么精神？结合所学知识回答，材料二中马丁路德的“意见”是什么？这些“意见”产生了什么影响？概括材料三、材料四所体现的主要思想及其所产生的历史影响。以上思想家提出的思想主张在人类历史进程中有什么共同影响？17. 对自由的追求是近代欧洲思想解放运动的重要目标。阅读下列材料：材料一：文艺复兴时期的人文主义者处处提倡人性和人权，重新思考人和神的关系。他们认为人的情感和思想要摆

9、脱神学的禁锢，尽可能走上一条自由发展之路。人文主义者指出天堂不在来世，而在现世。他们公开申明，追求个人的幸福和自由符合人性的要求。-摘编自王斯德世界通史材料二：路德的思想和教会成了自由的旗帜，因为路德的原则是每个人都是自己的牧师，他将直接与上帝沟通。这种开放的、可以按照自己心愿与神对话的信仰方式，使基督教徒获得了自由，特别容易在德国和欧洲流行开来。更为重要的是，新教置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下，从而消除了教会对于世俗权威的威胁，社会又恢复了它的秩序。-摘编自马克垚主编世界文明史材料三：在卢梭看来，权利绝不是建立在暴力和强权之上，而只能建立在自由的契约之上。因此，社会契约是一切政治

10、自由与权利的来源。康德则认为自由的个体具备自己决定自己的性质，在理性世界中，自己的意志成为主人。自由既要求不受别人约束，同时又不去约束别人，自由需要服从于理性的“法则”和“要求”。-摘编自徐大同主编西方政治思想史完成下列要求：据材料一并结合所学知识，概括文艺复兴时期人文主义的思想主张。结合所学知识，指出文艺复兴运动在意大利兴起的原因。结合所学知识，指出材料二所反映的路德的思想主张。据材料二，分析宗教改革运动在追求自由方面的进步。据材料三，概括卢梭和康德关于自由的观点，归纳启蒙运动最大的价值和意义。答案和解析1.【答案】B【解析】【分析】本题考查了对课本雅典民主政治基础知识的理解，以及对材料的综

11、合分析阅读能力。解题的关键是要对雅典城邦的知识以及民主政治的发展历程进行详细的掌握、识记。【解答】A苏格拉底的这句话未没有反映出，他反对在雅典实行民主政治，课本知识中也未涉及到此类知识，故不选A；B.材料中指出雅典的民主政治的缺陷在于将权力交给了所有公民，又指出公民没有专长，从另一个层面，可以看出苏格拉底强调的是国家应当由专业的人才来进行管理，故选B；C.材料中未涉及到统治不稳定的问题，根据课本知识得知，民主制度是适合雅典小国寡民这种特征的，故不选C；D.雅典的公民指的是具有公民身份、有参加公民大会的成年男性，确实是将妇女和外邦人排除在外，但是此题未涉及到这一点，故不选D。故选B。2.【答案】

12、C本题主要考查孔子和苏格拉底的主要思想主张的相关知识，旨在考查学生结合所学知识分析解决具体问题的能力。【解答】AD.AD两项是两者的相同之处，但明显不是二人受到尊崇的主要原因，故排除。B.孔子的思想主张并未适应当时时代的需要，所以在当时未被采纳，故B项错误。C.二人思想当中都包含着人文主义的思想，故C正确。故选C。3.【答案】A根据题干中的时间可知当时雅典民主发展时期，该时期的作品主要呈现“命运与家庭对人生的影响等为主题，诉诸人的情感，表现人的优点”“诉诸人的理智，暴露人的弱点”显然体现的是对人性的关注，是人文主义精神的深入发展，符合题意的是A项，BCD项不符合题意 故选A 本题主要考查西方人

13、文主义精神的发展历程西方人文主义精神的发展历程：古希腊先哲从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，他们的思想主张是西方人文主义思想的起源文艺复兴中的思想巨人，以自己的作品抨击封建教会的虚伪和腐败，肯定人的价值和尊严，提倡追求自由和幸福，解放了人们的思想，“人文主义“旗帜高高飘扬16世纪的宗教改革运动否定了教皇的绝对权威，是人获得精神上的自由和灵魂得救的自主权，人文主义思想得到进一步弘扬启蒙运动思想家高举理性的旗帜，批判宗教迷信，封建制度和一切不合理的现象，强调人的尊严，追求自由平等，主张人权神圣不可侵犯，人文主义思想达到新的高度 本题旨在考查学生对人文主义精神发展历程的了解，考查学生材料阅读与分析的能力4.【答案】D本题考查古代中西方的思想。亚里士多德认为人们应该用理智来调节和控制自己的感情和行为，“放纵自己的欲望是最大的祸害”；朱熹作为理学的集大成者，强调“存天理，灭人欲