新课改下小组合作班级管理策略研究课题学习资料Word文件下载.docx

1、沙坪坝区教育科学规划办编制 2014年7月 沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书. - 2 -4 课题研究计划. - 5 -7 课题研究活动记录. - 7 -15 学习笔记. -16-20 课题研究阶段总结、阶段报告. -21-22 沙坪坝区中小学“教师成长课题”评审报告书. - 24 - 课题研究报告. -24-34 附件3： . 沙坪坝区中小学“教师成长课题”申报书 附件1 申报人姓名 唐建军 性别 男 年龄 教龄 4年 281522中重庆第任职中学二联系电任职学2685五中学学物8201年区物理优质课比赛中荣获一等奖第一名201年撰写的文“浅谈三助式教学的有效性”获得全国二等奖201年在

2、新教师培中荣获“优秀学员”称号201-201年，在进修校三助式培训中多近三年取得荣获“优秀学员”称号201月，被物理青蓝网评为“青蓝才俊”教育教学成号201年，录像课“合理利用机械能”荣获区一等奖201年论文“课改中的问题及应对策略”荣获区二等奖2011-201学年度被评为“学习型教工”称号201年“滑轮及其应用”录像课荣获区一等奖。合“三助式”教学荣获重庆市政府二等奖申报课题名新课改下小组合作学习管理与评价策略研主要研究姓性年教学职中学二唐建中主528物张中中学一主1741政杨艳中中学二主529物苏霍姆林斯基说真正的教育是自我教育，是实现自我管理的 提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成

3、就和标志小组合班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己管理自己。初中生的年5030一般在十一二岁到十三四岁之间，开始发现新的自我，成熟感和独立字增强。心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产 归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班小组化管理中不但小组成员之间存在这种群体效应，而且小组与小组间也存在这种群体心理效应。素质教育是面向全体学生的教育，是以养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组化班级管理正是为了现教师主导性，学生主体性，师生

4、合作性，管理民主性。我区正在全推进“卓越课堂”课程改革。小组建设的效果直接影响课程改革的顺利进。我校是全封闭寄宿制学校，班主任工作责任大、任务重，如何通小组式班级管理解放班主任，提高班主任的幸福指数，能够从本质上决学校安排班主任难的问题、新课改：新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学在课堂上尽量发挥学生的主观能动让他们不断尝到成就教起到导的作用、小组合作：小组合作是根据一定的情况，将学生分成一定形的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学课布置学生共同完成某项学习任务界、管理：是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取

5、向的教育管实践我们的研究主要指班主任如何有效的将班级管理与小组合作有效结合起来，形成一套完善的班级管理体制研究目标、研究制定以小组为基础的班级管理制度研、研究制定以小组为基础的班级评价方目标研究内容内、小组的建设、班干部队伍的建设23、研究制定课堂评价和课后评价办法。4、研究制定切实可行的班级管理制度。5、培养学生自我管理能力。1、行动研究法：了解不同班级、不同老师在推进小组合作学习过 研究 方法研究 步骤程中的问题，发现亮点，改进计划和措施，探索小组管理评价的有效途径和方法，推进课题的顺利实施。 2、经验总结法：对研究成果进行总结，提炼有价值、可操作性、易推广的小组管理评价的方法。以一个班作

6、为实验班，收集老师和学生的意见进行改进，课题成员研讨形成初步的理论方法；再进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；再由课题组成员研讨、改进，最后形成终结性报告（研究成果） 预期 1、将小组合作学习的有效管理办法与班级管理办法相统一，形成统一的班级管理考核评价标准。 成果学校 初审 意见 区教育科学 规划办公室2、制定合作学习课堂评价标准及办法，以及合作学习的个人和小组评价办法。单位（盖章）年 月 日 评审意见区教育科学 规划办领导 小组意见 年 月日 单位（盖章） 年 月 日 沙坪坝区教育科学规划办公室课题研究计划 时 间：2013年9月1日2013年 10月 1日

7、由于实验的班级是初一的新生，我们学校的学校生源主要来源于问歌乐山片区和流动人口农民工子女，学生的素质相对较差。据了解这 题些学生大部分对小组合作学习认识不清，不具备开展小组合作学习的分思想准备，加之很多学生行为习惯也不好，所以给开展小组合作学习 析带来了一定的困难。1、了解学生的基本情况，做到心中有数。研 究2、将全班分为六个均衡的小组。目3、初步选举出学生干部，包括班干部、科代表和小组长。标4、全班商议形成班级管理公约（班规）试用版。 与内 容、调查法：在行动前后或行动过程中用各种渠道和方法及时收集1研来自学生的反馈信息。 究、行动法：本课题为实践型课题，根据行动计划，有步骤地进行2方问题研

8、究。在课题研究的全过程中充分发挥教师的自觉性和创造性，法 充分调动学生的积极性和主动性。措 施1、在全班形成小组氛围。预2、学生干部慢慢学会自主管理。 期、让全班同学能够用班规来要求自己。3成 果2013年10月7日 2014年1月15日 班级小组氛围已基本形成，接下来需要进一步强化学生的自我管 理意识，培养学生干部的管理能力，完善班级管理制度，研究制定小 组考核评价制度和个人考核评价办法。1、研究制定班干部值日工作职责。研 究2、研究制定班干部值日一日常规。目3、研究制定小组考核评价办法。标4、研究制定个人考核评价办法。 与5、进一步完善班规。内 容调查法：通过定期召开班干部会议，收集学生意

9、见。研分析法：分析班上学生的情况，结合实际，不断改进和完善管理究 制度和评价办法。方交流法：通过与科任老师沟通和协调，研究制定出统一的课堂评法 措价标准。 施预 期成 果学生能够积极主动的参与到小组合作学习中。学生逐步形成自主管理的意识，学生干部经过培养后，在工作中能管，敢于管。 班级的管理和评价体系慢慢的形成。2014年3月1日 2014年7月1日 问 题分 析小组内部部分同学在小组学习和管理过程中，由于参与度不够，逐渐被小组边缘化，因此小组缺乏积极进取的意识，导致小组竞争力不强，不能真正发挥小组合作的实效。经过一学期的小组磨合，各小组间产生了明显的差异，导致小组发展的不平衡和小组间关系的不

10、和谐。1、必须在小组发展过程中寻找一个平衡点，我觉得小组构建在满研 究目标 与内 容足稳定性的同时，也可以兼顾流动性。在小组成员构成中，引人淘汰机制。因此全班由原来的六个组增加为七个组，专门设立了第七组。每个月小组进行人员的跳动，每个组可以拿出1-2个同学作为自由组员，然后各小组可以在自由组员中挑选自己心仪的同学加入本组，但小组人数必须满足4-7人的范围内，最后没被选的同学组成第七小组。 2、在引入操行分进行个人评价考核后，由于期末进行操行分结算，所以出现有些同学犯了错，但不能及时教育的弊端，因此有实施了个人五星考核评价，进行弥补，效果较好。既允许同学犯错，给改研正的机会，同时也可以分层次的进行处理，又与操行分相结合，让操行分发挥了作用，因此将管理与评价有机的结合了起来。1、调查法： 究方 法措 施预期 2、分析法：分析班上学生的情况，结合实际，不断改进和完善管理制度和评价办法。 3、交流法：通过与科任老师沟通和协调，研究制定出统一的课堂评价标准。 让班级管理与评价能有机的结合起来，评价的作用是促进管理，管理的目的也是为评价服务。让班上的事务做到事事有据可依，有规成 果可查。课题研究阶段总结、阶段报告 实验教师唐建军