1、2、教学重点:1.了解作者,体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;2.掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。三、教学难点:深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。四、教学过程:教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、课堂导入课前导学:检查预习1.了解作者。2.完成“导学案”中的词语注音。学生交流作者简介:史铁生,男,汉族,1951年生于北京。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工,七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命若琴
2、弦、往事等;散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字,单篇或结集在海外出版。2002年,史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖,同年,病隙碎笔(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。让学生通过查找资料了解作者及其作品。PPT5分钟二、带着问题读课文,整体感知课文内容三、研读赏析把握主旨四、经典段落赏读,深化主旨五、拓展延伸1、全班有感情地齐读课文,根据学生的初步阅读感受,设计两个思考题。2、指名12位同学分段落朗读课文,教师范读第一段。3、针对刚才设计的思考题,全班小组合作
3、交流,明确课文主要内容。1、自由散读课文,圈划表现“我”双腿瘫痪后是怎样的状态的词句、段落。要求:(1)时间:三分钟(2)有感情地朗读(3)适当批注。 2、面对这样一个史铁生,他的母亲是怎么对待他的呢?我们把文中母亲对待史铁生的句子划一划。3、同学们,假如史铁生的那个秋天可以重来的话,假如他知道母亲已经病成那样,史铁生会怎么做?幻灯出示最后一段对北海菊花的描写,如何理解文末的这句话?2、母亲走了,带着对子女深深地挂念;母亲走了,遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际,回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事,此时此刻,你想对他们说些什么呢?你又打算怎么回报他们呢?1、感恩的心,细说母爱;2、学习
4、了这篇课文,你一定会有更多更深的感受,此刻你最想说的是什么?1、学生带着问题齐读课文。可能设计的思考题:a.文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱?b. 你觉得文中的“我”,性格脾气是什么样的?2、小组合作交流,理清主要内容:文章记叙了“我”双腿瘫痪后,母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨,无比关怀爱护病残儿子的感人情景。1、圈划、朗读有关“我”的神态、动作、语言等描写,作好简单批注。2、朗读交流,抓住重点词语,双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常。3、从文中找出具体语句并加以分析。小组合作交流,边读边做记号,看看何处写母亲的“行”,何处写“言”,何处写“色”。同学们完成下面句子的续写:望着望着
5、天上北归的雁阵,我-听着听着李谷一甜美的歌声,我-着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解,来感受作者对母亲的深切怀念:从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物,通过景物描写来抒发情感,它能使情和景互相感应,互相交融。理解要点:感叹人子希望尽孝双亲时,父母却已经亡故,而无以言孝。告诫天下的儿女们,抓紧父母健在的光阴,及时尽孝,哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。1、通过朗读获得初步的情感体验。
6、2、锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写表现人物情感的写法。设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。进一步深化文章主题,唤起学生感恩情怀。联系生活实际,真实情感自然流露的同时,锻炼学生的表达能力。音频音频PPT10分钟5、板书设计:本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次:第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念,这是本文的主要内容,也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的,而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活”三个字是本文的精神主旨,无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸,这
7、三个字也是作者要告诉世人,世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前,使学生一目了然,明白易懂。板书设计:附:秋天的怀念导学案1、教学目标:1. 掌握生字词;2.了解作者,体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;3.掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象;4.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。二、简介作者:史铁生:原籍河北,1951年出生于北京,1967年清华附中毕业,初中毕业之后去陕西延安的清平湾下乡。他在下乡插队的条件特别艰苦,干活特别累。史铁生身体又不太好,有隐形的脊柱裂,所以干着干着脊柱就疼
8、了。后来回北京调养,调养后又回到清平湾。组织照顾他,让他干点简单的活,让他放牛。但当时西北的条件很艰苦,大冬天的睡凉炕,没柴火烧。这样身体就坏了。1972年,史铁生就走不动了,走不了路了。回北京检查,结果是肾管炎,经过一年治疗,最终结果是双腿瘫痪,这一年他21岁。三、整体感知:1、读准下列字词:瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 2、齐读课文,思考下列问题:文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱?你觉得文中的“我”,性格脾气是什么样的?3、面对这样一个史铁生,他的母亲是怎么对待他的呢?4、小组合作交流,边读边做记号,看看何处写“行”,哪里写“言”,哪里写“色”。5、“我”(秋天重来)同学们,假如史铁生的那个秋天可以重来的话,假如他知道母亲已经病成那样,史铁生会怎么做?望着望着天上北归的雁阵,我 听着听着李谷一甜美的歌声,我 6、如何理解“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”文末的这句话?7、文中多次提到菊花,有何用意?4、拓展与延伸:1、又是秋天,当作者坐着轮椅在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?五、布置作业: 1、我想,你学习了史铁生的秋天的怀念,你一定想对你的母亲说点什么,请你以妈妈,我想对您说为题,写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。
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