名师整理语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案Word格式文档下载.docx

1、2、教学重点：1.了解作者，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；2.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。三、教学难点：深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。四、教学过程：教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、课堂导入课前导学：检查预习1.了解作者。2.完成“导学案”中的词语注音。学生交流作者简介：史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集我的遥远的清平湾、礼拜日、命若琴

2、弦、往事等；散文随笔集自言自语、我与地坛、病隙碎笔等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。2010年12月31日病逝。让学生通过查找资料了解作者及其作品。PPT5分钟二、带着问题读课文，整体感知课文内容三、研读赏析把握主旨四、经典段落赏读，深化主旨五、拓展延伸1、全班有感情地齐读课文，根据学生的初步阅读感受，设计两个思考题。2、指名12位同学分段落朗读课文，教师范读第一段。3、针对刚才设计的思考题，全班小组合作

3、交流，明确课文主要内容。1、自由散读课文，圈划表现“我”双腿瘫痪后是怎样的状态的词句、段落。要求：（1）时间：三分钟（2）有感情地朗读（3）适当批注。 2、面对这样一个史铁生，他的母亲是怎么对待他的呢？我们把文中母亲对待史铁生的句子划一划。3、同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，史铁生会怎么做？幻灯出示最后一段对北海菊花的描写，如何理解文末的这句话？2、母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？1、感恩的心，细说母爱；2、学习

4、了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？1、学生带着问题齐读课文。可能设计的思考题：a.文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？b. 你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？2、小组合作交流，理清主要内容：文章记叙了“我”双腿瘫痪后，母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景。1、圈划、朗读有关“我”的神态、动作、语言等描写，作好简单批注。2、朗读交流，抓住重点词语，双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。3、从文中找出具体语句并加以分析。小组合作交流，边读边做记号，看看何处写母亲的“行”，何处写“言”，何处写“色”。同学们完成下面句子的续写：望着望着

5、天上北归的雁阵，我-听着听着李谷一甜美的歌声，我-着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相感应，互相交融。理解要点：感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故，而无以言孝。告诫天下的儿女们，抓紧父母健在的光阴，及时尽孝，哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。1、通过朗读获得初步的情感体验。

6、2、锻炼、培养学生对文本的提炼、概括能力。引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写表现人物情感的写法。设计本环节就是为了把学生引入到对这一重点部分的解读。进一步深化文章主题，唤起学生感恩情怀。联系生活实际，真实情感自然流露的同时，锻炼学生的表达能力。音频音频PPT10分钟5、板书设计：本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活”三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸，这

7、三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。板书设计：附：秋天的怀念导学案1、教学目标：1. 掌握生字词；2.了解作者，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象；4.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。二、简介作者：史铁生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业之后去陕西延安的清平湾下乡。他在下乡插队的条件特别艰苦,干活特别累。史铁生身体又不太好，有隐形的脊柱裂，所以干着干着脊柱就疼

8、了。后来回北京调养，调养后又回到清平湾。组织照顾他，让他干点简单的活，让他放牛。但当时西北的条件很艰苦，大冬天的睡凉炕，没柴火烧。这样身体就坏了。1972年，史铁生就走不动了，走不了路了。回北京检查，结果是肾管炎，经过一年治疗，最终结果是双腿瘫痪，这一年他21岁。三、整体感知：1、读准下列字词：瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 2、齐读课文，思考下列问题：文中写了哪几件事情表现母亲对“我”的关爱？你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？3、面对这样一个史铁生，他的母亲是怎么对待他的呢？4、小组合作交流，边读边做记号，看看何处写“行”，哪里写“言”，哪里写“色”。5、“我”（秋天重来）同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，史铁生会怎么做？望着望着天上北归的雁阵，我 听着听着李谷一甜美的歌声，我 6、如何理解“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”文末的这句话？7、文中多次提到菊花，有何用意？4、拓展与延伸：1、又是秋天，当作者坐着轮椅在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？五、布置作业： 1、我想，你学习了史铁生的秋天的怀念，你一定想对你的母亲说点什么，请你以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。