部编版语文五年级上册第七单元教案Word文档下载推荐.docx

1、2课时有感情地朗读诗词，熟读成诵，理解诗词的大意；想象三首诗词所描绘的画面，体会动静结合、情景交融的写法；体会诗（词）人寄托的情感。四季之美1课时感受“四时情趣”的不同，学习运用时间顺序描写景物；体会想象的妙用，并能学以致用。鸟的天堂想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。月 迹读懂课文，理清课文的写作顺序；品味语言，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱；培养学生追求美好事物的情怀。习作_即景2培养学生细致观察景物的能力；按照一定顺序有条理地描写景物及其动态的变化，突出景物的特点。语文园地交流平

2、台交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。词句段运用日积月累21古诗词三首文本分析：山居秋暝描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光，展现了山居村民的淳朴风尚，表达了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。诗人是以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的流水声，浣女归来的喧笑声，以及渔船穿过荷花丛的动态和谐完美地融合在一起，给人一种丰富、新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维“诗中有画”的创作特点。枫桥夜泊细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感

3、受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景、有情、有声、有色。此外，这首诗也将作者的羁旅之思、家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。长相思描写了将士们在边塞军旅途中因风雪声大而辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生。全词于写景叙事之中体现了浓烈的羁旅怀乡之情。此外，全词纯用自然真切、简朴清爽的白描语句，写得浑然天成，毫无雕琢之处，却格外真切感人。古诗词的教学，首先要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的韵味和意境。其次，要通过创设特定的情境引导学生掌握理解字词、诗意的方法。学生通过感悟诗词所描绘的意境，体会作者的内心情感，从而受到情感的熏陶，

4、丰富文化底蕴。教学目标：1.认识本课“暝、浣、榆”等6个生字（包括1个多音字）；会写“孙、泊、愁”等7个生字。2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写枫桥夜泊。3.通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。4.赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。教学重点：理解诗词的意思，感悟诗词表达的情感；比较三首诗词在写景抒情等方面的异同。教学难点：想象三首诗词所描绘的画面，体会作者寄托的情感。课时安排：山居秋暝枫桥夜泊1.会认“暝、浣”2个生字，会写“孙、泊、愁”等5个生字。2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话讲述诗句

5、的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌的意境。1.了解山水田园诗，结合山居秋暝体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2.体会动静结合的写法，理解景物描写与表情达意的关系。一、激趣导入，揭示课题1.课件出示山居秋暝枫桥夜泊原诗，并配以图片，引导学生想象画面内容。导语：中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的诗经到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作离骚，从刚健清新的汉乐府到多姿多彩的南北朝民歌，到了唐代，我国古典诗歌发展到了一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等杰出诗人。今天我们就来学习两首唐诗山居秋暝枫桥夜泊。请同学们仔细观察老师出示的图片，这两幅图片分别切

6、合了这两首诗的意境，大家想象画面中的景色，初步感受一下这两首诗。2.播放朗读音频，学生听两首古诗，观看插图，初步进入古诗的意境。3.教师板书“山居秋暝”四字，引导学生理解诗题。明确：“山居”，即诗人隐居的别墅，点明了地点；“秋”，点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。这样组合在一起，我们就明白了诗题的意思是：诗人秋天傍晚在山居所见的景物。二、学习古诗，掌握方法1.教师介绍山居秋暝的作者、创作背景和近体诗的相关知识。王维 （701？761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐朝诗人、画家。开元九年（721年）进士，官至尚书右丞，世称王右丞。与孟浩然齐名，并称“王孟”。王维前期写过一些边塞诗，但

7、其作品最主要的是山水田园诗，通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活。其诗体物精细，状写传神，苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”著有王右丞集等。创作背景 山居秋暝是一首五言律诗，作于王维隐居辋川之时。他在那里建造了别墅，过着半官半隐的生活。近体诗 古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。包括律诗、绝句等几种，在字数上有五言、七言两种。近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位，每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组，音乐节奏和意义单位基本一致。2.初读古诗，读准字音，明确节奏。（1）课件出示词语，指名学生认读生字，解释重点词语。教师相机纠正。暝（mn）：日落时分

8、，天色将晚。浣（hun）女：洗衣物的女子。歇：尽。王孙（sn）：原指贵族子弟，诗中指诗人自己。（2）教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。明确朗读节奏：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。3.图文结合，朗读诗歌，理解诗意。（1）各学习小组利用工具书对不理解的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意。（补充注解：新刚刚。喧喧笑。春芳春花春草。自自当。）（2）先以小组为单位让学生试讲诗意，然后教师用多媒体课件出示译诗。（出示诗歌翻译并配图。4.赏析诗句,，领会意境。（学生讨论并回答问题，教师指导解疑。（1）王维诗歌的特点是“诗中有画”，从这

9、首诗里，你能找到几幅图画？小组讨论，分别用几句话来描述一个个画面。（学生先用自己的语言描述，教师后展示多媒体课件。五幅清新秀丽的秋山晚景图：第一幅是“空山新雨后，天气晚来秋”。初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。第二幅是“明月松间照”。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶星星点点地洒落下来。第三幅是“清泉石上流”。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸缎闪闪发光。第四幅是“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了。她们正在竹林里嬉戏追逐，嬉笑

10、声传出竹林外。第五幅是“莲动下渔舟”。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，惊扰了荷塘月色。（2）颔联和颈联的四幅画面中哪些为静景？哪些为动景？分别从什么角度着笔？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔，“清泉石上流”是从听觉的角度着笔，“竹喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。动静结合，视听互见，充分展现了山村的自然美。（3）颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢？王维的山水诗中善于用热闹的字面表现

11、幽静的境界。正如王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，诗人写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种平和恬静，体味出平和恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。（4）诗中明明写有浣女、渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？（多媒体展示“空山新雨后，天气晚来秋。”）山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，表现出了环境的幽静，暗合作者远离世俗的愿望。（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？表达了诗人远离尘世，归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿

12、望，体现了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。小结：这首诗描绘了清幽明净、淳朴美好的山居生活图景，创造了山雨初霁、静谧幽美、如诗如画的意境，表达了诗人对自然的喜爱和对隐居山间的世外桃源般的纯朴宁静生活的向往之情。5.扩展延伸，文化积累。过渡：在古代诗歌作品中，歌咏田园美好风光的比比皆是。诗人或表现对田园风光的喜爱之情，或展现向往隐居生活的情怀，或寄托对理想境界的追求，读来令人深深陶醉。除了王维的这首山居秋暝，你还知道哪些描写田园风光的作品？课下找一找，积累并背诵。积累示例：绿树村边合，青山郭外斜。唐孟浩然过故人庄千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐杜牧江南春山重水复疑无路，柳暗花明又一村。南宋陆游

13、游山西村三、运用方法，自主学习1.谈话导入，激发兴趣。刚刚我们学习了唐代诗人王维的山居秋暝，也欣赏到诗中优美的画面。现在我们再来学习另一位唐代诗人张继的枫桥夜泊。位于江苏省苏州市的寒山寺就是因此诗而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发着怎样的魅力？让我们一同走进张继的枫桥夜泊吧。2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。“枫桥夜泊”即客船夜里停泊在枫桥下面。诗题点明了时间、地点及事件。3.了解作者和创作背景。张继 字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人。其诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响，流传下来的不到五十首。创作背景 天宝十四年（755年）十一月爆发了安史之乱，天宝十五年（756年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是写下了枫桥夜泊这首意境清远的小诗。4.初读古诗，夯实基础。（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。夜b泊 对chu愁 min眠 寒山s寺方法拓展：“泊”为多音字，可通过查字典来理解其音、义；“愁”“眠”可以通过相关动作来识记；“寺”可以结合其形近字进行识记。识记生字的方法有