八年级语文下册第三单元教案文档格式.docx

1、他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。此后，忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，直到六十三岁去世。后人称他为靖节先生。他所作的诗文，内容大多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活，乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。他的作品一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象。写作风格简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。1陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际

2、，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美好的境界，来寄托自己的政治理想与美好情趣。2关于陶渊明的桃花源诗。桃花源记是桃花源诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。1学生快速默读课文一遍，教师提出学习目标，注意朗读要求。2指导朗读： 要求： （1）读准字音，停顿分明，不读破句。 （2）带着感情，声音洪亮，读出韵律。 （具体是：第1自

3、然段读出平缓的语气，第2自然段读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5自然段读出感慨的语气。）3学生找出文中自己认为很难翻译的句子，教师点拨，其他学生解答。问题探讨：1渔人是怎么发现桃花源的？（用文中原句回答）“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林。”“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。2作者怎样描写桃花林的自然景色的？“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。3作者怎样描写桃花源的生活环境的？“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。4作者怎样描写桃花源人的热情好

4、客的？“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。5桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。7此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。1文章是以什么为线索来安排材料的？说出文中

5、表现渔人行踪的词语。2据此线索，课文可以划分为几个层次？1请用简洁的语言复述课文的主要内容。文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？（展示课件）全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源2其中重点是写哪些部分？主要描写了桃花源的什么？第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。（请两位同学分别朗读这两个自然段）3文中的桃花源是个什么样的地方？桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过、在桃源的所见所闻所历、离

6、开桃源后再寻桃源的情形都贯串起来。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民渴盼能有一个和平环境的愿望。桃花源记层层设疑，悬念迭生。为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不署姓名。接着写桃花林奇景，似为人间所有，又似为人间所无，又不说出它的确切地点。写桃花林的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，

7、本已做好的标记却又全部消失，桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来一点希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。这样一来，桃花源就真的成为“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。桃花源记是一篇非常优美的文章，即使文言基础不太好的学生读起来也不会有多大困难。对于文言文课文，理解文章字句的意思还是首位。为了让学生在感受文章语言美、意境美的同时又能识记理解文章的字句，我还是使用一贯的方法：多读，多思考。本课的教学中，我一方面注意了文言文基础的夯实：字词的读音、词语的理解、朗读

8、停顿等，成为教学的一个重点，以避免学生学习文言文头重脚轻的现象。另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色理解等方面，也都做了较精到的启发引导，从而使学生能够在文中汲取更多的营养。10小石潭记能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。朗读法、品读法、讨论法、关联法。课文朗读磁带、多媒体课件。柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上

9、作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。当时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁，写下了小石潭记。通过精细、生动的景物描写，表现了他忧伤、凄苦的心情。柳宗元（773819年），字子厚，河东（现在山西永济西）人，唐代文学家。世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，“唐宋八大家”之一。他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，

10、在文学史上具有重要地位。著有柳河东集。1课文题解小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2写作背景公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。著名的捕蛇者说永州八记三戒等，均为这一时期所作。1教师播放课文朗读磁带，学生初步感知文章的整体内容。

11、2学生自由朗读课文，理清文章的脉络。发现小潭（闻声见形）潭中景物（水、石、树、鱼）小潭源流（溪身岸势）潭中氛围（气氛、感受）。3教师介绍文章的背景知识。1重要词语的解释。水尤清冽（清冽：清凉）皆若空游无所依（依：依托，依靠）日光下澈（下澈：向下直射入水底）斗折蛇行（斗：像北斗星一样；蛇：像蛇一样）岸势犬牙差互（犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐）四面竹树环合（环合：环绕合抱）2一词多义。（1）以：全石以为底：用。卷石底以出：用法相当于“而”。以其境过清：因为。（2）为：做。为坻，为屿：成为。（3）而：潭西南而望：连接状语与谓语，连词。乃记之而去：连接两个动词，连词。隶而从者：（4）见：下见小潭：

12、显现，呈现。明灭可见：看见。（5）可：潭中鱼可百许头：大约。可以。（6）清：下见小潭，水尤清冽：清澈。凄清。（7）差：参差披拂：长短不齐。其岸势犬牙差互：交错。3词类活用。（1）从小丘西行百二十步：西，向西，名词作状语，表示动作的方向。（2）下见小潭：下，向下，名词作状语，表示方向。（3）斗折蛇行：斗，像北斗七星一样。蛇，名词作状语，像蛇一样。（4）心乐之：乐，动词的意动用法，以为乐。（5）日光下澈：下，名词作状语，向下。（6）犬牙差互：犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样。（7）凄神寒骨：凄，形容词的使动用法，使凄凉。寒，形容词的使动用法，使寒冷。4重要句子的翻译。（1）伐竹取道，下见小潭，水尤

13、清冽。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），发现下面有一个小水潭，潭水格外清凉。（2）日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。阳光直射到水底，鱼儿的影子映在水底的石头上。静静地一动不动，忽然间向远处游走，来来往往轻快敏捷。（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（4）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。我坐在小石潭边上，四面被竹子树木环绕合抱着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。5学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。6作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的珮环碰撞发出的清脆声音，我的心情也高兴起来。7小石潭的全貌是怎样的？一整块石头作为潭