高考语文二轮复习讲义32古代诗歌阅读Word文档下载推荐.docx

1、类型一景物形象2017天津高考阅读下面的宋诗，按要求作答。太湖恬亭宋王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚注，秋风斜月钓舟归。注徙倚：徘徊，流连不去。第二联描绘了怎样的画面？（2分）答：_思路梳理1明确考点辨别要求本题考查对诗歌景物形象的鉴赏能力，要求描绘画面的意境。2研读诗歌细致分析解答好这类试题，第一要抓住诗歌中的主要意象，这要求我们平时多储备古典诗歌的意象及作用；第二要从品味关键字词入手把每个意象综合起来提炼意境的特点；第三进行必要的联想、想象，体会诗歌中这些意象所构成的意境带给我们的感受；第四选择准确的词语概

2、括，如幽深僻远、恬淡闲适，等等。第二联中主要有以下几个意象：日落、断桥、水、幽树、鸟，此外还有人。其中还有关键字词，如独立、相依等。整个画面主要是景物，并且人处其中，这是人与景的融合，结合意象和关键词可以看出，画面是宁静的。由此对画面进行概括，然后再对诗句进行描绘。3依据模板构思答案答案构成：描绘了的画面；（结合诗句，进行分析或描绘）4组织语言做出答案人景相融的宁静画面：断桥边，夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。失分剖析现场答案失分剖析得分答案一：描绘了一幅凄清冷寂的画面：夕阳、断桥、幽树、鸟相依，人独立发呆。分析片面，未立足于诗歌整体。前四句描写了夕阳西下的美景，

3、表现了诗人宅心事外，与世两忘的闲适之心。答案二：描绘了一幅宁静的画面。该答案只概括，但没有分析，属于答题不全面。1类型二事物形象阅读下面一首宋词，完成后面的题目。水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。注绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“兰”“蕙”

4、“菊”三种意象的共同内涵。本题考查鉴赏事物形象的能力，要求概括三种意象的共同内涵。解答这类试题，首先要概括出诗中描绘的主要物象；其次要结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析其内在神韵；最后要结合诗人自身经历、思想感情剖析寄托的情感。从诗句“余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英”，可以看出诗人很喜欢“兰”“蕙”“菊”，再根据注释，可以联想到离骚中大量运用“香草美人”的手法，用各种香草比喻自己高洁的品格与情操。此处即引入这一寓意，联系全词及“富贵非吾事，归与白鸥盟”等表明词人心志的句子，可以看出“兰”“蕙”“菊”都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。（事物）具有

5、的特点，诗中句运用了手法，写出了的情感。兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。菊是词人热爱田园、追求隐逸生活志趣的象征，也是词人追求高尚节操的象征。该答案只答出了菊象征隐逸的特点，忽略了兰、蕙两个意象，没有答出三者的共性。缺少对整首词情感的把握。兰、蕙、菊都是芳香植物，象征词人对美好政治的追求。该答案理解不深入，没有结合背景及注释综合考虑，答案牵强。类型三人物形象全国卷阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。注清禁：皇宫。苏辙时任翰

6、林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）本题考查鉴赏人物形象的能力，要求分析首联表现出的诗人性格。解答这类试题，首先要在诗歌中找出对人物行为的叙述性描写，揣摩其中表现的人物的精神气质，然后找出人物所处的环境，通过对环境的分析，明确诗人的特点；再次找出诗人对人物评价的语言，通过诗人的语言分析人物；最后，当然还要做到知人论世，结合人物的身世分析。关于诗人的性格，主要结合首联进行分析，如“

7、那因远适更沾巾”，化用王勃诗句“无为在歧路，儿女共沾巾”，勉励弟弟不要因远别而作儿女之态，悲伤落泪，由此可知诗人的旷达。从诗歌的标题来看，是诗人送弟弟苏辙出使契丹，诗人作为哥哥，有对弟弟的担心，也有对弟弟的嘱托，如“单于若问君家世，莫道中朝第一人”。由此可见兄弟情谊的深重。3依据模板构思答题表现了的性格。结合诗句进行分析。表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。表现诗人对弟弟的不舍。该答案只是抓住送别诗的特点，并没有结合典故和重要词句“那因”进行深入分析。表现诗人儿女情长，及狂放不羁的性格。没有联系诗

8、歌的创作背景及作者的经历。答案三：表现诗人的旷达及对弟弟的担心。该答案理解基本准确，但是缺少具体的分析阐述。2类法总结设问方式1这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？试加以分析。2诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。3请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。4这首诗营造了一种怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？5这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情感？6这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？7这首诗描写了怎样的事物形象？8这首诗中的某物具有什么品格？答题思路1找具体描写形象的句子，逐句翻译，读懂诗句的意思。2分析作者

9、从哪些角度（直接描写或间接描写，间接描写主要表现为环境描写），从哪些方面，运用哪些手法 ，写出了形象的什么特点，或营造了具有什么特点的画面与意境。3理解形象特点，结合注释，联系时代背景，分析作者的思想感情。核心要点分析景物形象三注意1注意全面把握景色（画面）构成的三要素概括景色（画面）时，要点一般要包括时间（季节、时辰）、地域（地点）和具体景物（静态、动态）等要素。2注意用准确的术语概括景色（画面）的氛围特点描摹景色（画面）的氛围，要从景物特点和情调两个方面考虑。具体概括时一定要结合诗歌主旨进行概括，一般用两个双音节词即可。常见的描述氛围的术语有孤寂冷清、凄冷感伤、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉

10、等。3注意从景色（画面）的特点的角度分析思想情感一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象情感则是高昂乐观；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在情感则是低沉伤感。当然有时是相反的，有的诗歌运用的就是“乐景衬哀情”手法，这种情况要特别注意。分析人物形象三注意1注意抓诗歌背景了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，知人论世，对把握诗歌人物形象有重要的参考作用。比如，同样是边塞诗，盛唐时期和南宋末年，豪放派诗人和婉约派诗人，诗中人物形象的精神风貌是截然不同的。2注意区别形象身份根据题干要求，确定要分析的人物形象是抒情主人公还是作者之外的形象。如“典型例

11、题”类型三的抒情主人公的形象。3注意抓关键词句整体阅读诗歌，筛选与人物有关的动作、神情、细节和景物描写、侧面描写等关键词句，能准确把握人物形象的性格特征。比如，“典型例题”类型三中要分析好诗人的性格，就要抓住“那因远适更沾巾”来分析。分析事物形象三注意1注意筛选、提炼表现事物特征的词语抓住对事物形象进行描摹的动词、形容词、副词等进行分析，把握事物形象特点。如“白日依山尽，黄河入海流”中的“白”就是形容色彩的，“流”就是描摹动作的。2注意理清体现诗人的情感、品质的词句凡是含有物象的古诗，要么是托物言志，要么是借物喻人。抓住体现诗人情感、处境的词句，就能理清物象有可能蕴含的“志”。这是因为同一个物象，在不同诗句中可能有不同的意蕴。比如，“夕阳”在“夕阳无限好，只是近黄昏”中被诗人用以抒发迟暮悲怀，而“落日”在“落日心犹壮，秋风病欲苏”中则表现了诗人的昂扬之气。3注意找准物象与诗人情感的“契合点”由物象的外在的形象特点联想诗人的理想、追求、品质等，找到物象与诗人情感的“契合点”，就能以此把握物象内在的品格、精神。比如，满月的特点是呈现圆形，由此联想到游子容易产生同家人团圆的情感，那