人教版数学三年级下册教案全册教学设计匹配最新教材Word格式.docx

1、由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可利用这一矛盾，引出新课的教学学习。二、探索新知1带领学生去操场实在感受东、南、西、北四个方向的具体位置。（1）早晨，太阳在什么方向？现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面对的是什么方向？我们背对的方向是什么？教师强调：我们面向的方向是东，背对的方向是西。（2）师：请同学们像老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南。（学生相互说说两手指的方向）我们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。2教学例1。（1）课件出示例1主题图，学生仔细观图读题。提问：图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在校园的哪一面？

2、指名学生汇报，并让学生说一说是根据什么来判断的。教师讲解：小明站在校园中央，他面向图书馆，体育馆在他背对的方向，教学楼在他的左面，学校大门在他的右面，再依据前面是东，后面是西，左面是北，右面是南可确定出校园内建筑物的方向，即图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。学生在教材上填写答案。（2）在游戏中辨认东、南、西、北。请同学们分成四组按如下形式站好。第一组第二组 第三组第四组请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组；然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组。还是请这名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方

3、向后，面向东说一说他的东、南、西、北面分别是哪一组；然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组。师：我们面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置，有什么不同吗？让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。师生共同归纳根据一个确定的方向找其他三个方向的方法：面南背北，左东右西；面北朝南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。3完成教材第3页“做一做”。请四个同学面朝四个方向背对背站好。让他们说说自己指向的方向，引导其他学生观察和发现指东西二个方向的同学背对背，指南北两个方向的同学背对背。（也就是东与西相对，北

4、与南相对。4拓展探究：生活中辨认方向的方法。（1）晴朗的白天可以利用太阳辨认方向。在我们国家，早晨太阳在东面，中午太阳在南面，下午太阳在西南。（2）晚上可以利用北极星辨认方向。北极星在北面，面对它，就是面对北面，背对南面。（3）利用树木辨认方向。夏天，树叶茂盛的一面是南，稀疏的一面是北。如果有树桩，还可以观察树桩的年轮，年轮密的一面是北，疏的一面是南。（4）利用工具辨认方向。指南针是测定方向的专用仪器，一般情况下，指针红色的一端指向北（南极和北极地区除外）。三、巩固应用1完成教材练习一第1题。（同学们根据实际情况作答。2完成教材练习一第2题。（要求用东、南、西、北进行描述。四、课堂小结今天学会

5、了什么？怎样辨认东、南、西、北？五、布置作业请完成日日清数学相关习题。第2课时认识平面图上的东、南、西、北教材第4页例2及“做一做”，练习一第36题。1会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向，能识别简单的示意图。2培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向。在平面图或地图上辨认方向。一、复习导入傍晚，太阳快下山了。此时你面对太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。先学生独立填写，再指名汇报，教师引出课题。1课件出示例2，学生看图了解示意图内容。（1）引导学生根据绘制的学校示意图说说大门、教学楼和体育馆分别在操场

6、的什么方向。以操场为中心，画面的上方是教学楼，下方是大门，左面是体育馆，右面是图书馆。（2）介绍方向标。观察学校的示意图，右上角有方向标，根据的上面标着“北”字可知，指示的方向是北方。2探索规律并解决问题。（1）师：根据图中方向标提示，你能在示意上标出东、南、西、北吗？学生独立思考后，全班交流。方向标所指的是北，对应的下面就是南，左面和右面分别是西和东。（教师在示意上板书，学生各自在教材上标注）（2）教师引导学生看图，交流得出：以操场为观察点，教学楼在它的北面，体育馆在它的西面；以图书馆为观察点，操场在它的西面；以体育馆为观察点，图书馆在它东面；以大门为观察点，教学楼在它的北面；以教学楼为观察

7、点，大门就在它的南面。（3）请同学们根据逆向交流得出的结果，逆向完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑物，正方形中填写相应建筑物所在的方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。（4）进一步体会方向的相对性。师：为什么教学楼在大门的北面，大门在教学楼的南面？组织学生小组讨论，指名汇报。观测点不同，描述物体方向的叙述语言也不同。引导学生明确：观测点不同，相对应的物体所在的方向也会不同，方向的确定就不同。3了解地图的绘制方法。同学们都认识地图，为了方便交流，地图也通常是按上北下南，左西右东绘制的。请同学们理解“通常”的意思。“通常”就是指在大多数情况下，地图是按照这样的方式绘制的，特殊的情

8、况可能会有不同的要求。但东、南、西、北四个方向按顺时针排列的关系是不变的。4学习教材第6页“你知道吗？”让学生认识并知道指南针是用来指示方向的，是我国古代四大发明之一。1完成教材第4页“做一做”。2完成教材练习一第3、4、5题。同学们，学完这节课你们有什么收获？第3课时认识东南、东北、西南、西北教材第7页例3及“做一做”，练习二第13题。1认识东南、东北、西南、西北这四个方向。2结合具体情境给定一个方向（东或南或西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。根据一

9、个方向有条理地推断出其他七个方向。1指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2请9名学生面向北按下面的形式站在讲台前面。3（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I又分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题）1课件出示例3，学生观图读题，理解题意。（1）提问：你是怎么找到“北”的？生1：根据我国古代四大发明之一的指南针找到的。生2：根据太阳的方向确定东，推出北。（2）根据题意，师生共同抽象出校园的示意图。课件出示：2认识东北、东南、西北、西南四个方向。我们知道了东、南、西、北四个方向，那每两个方向之间又称为什么方向呢？学生独

10、立思考后，小组交流。教师引导学生根据“多功能厅在校园的东北角”明确：东面和南面的中间方向是东南方向，西面和南面的中间方向是西南方向，东面和北面的中间方向是东北方向，西面和北面的中间方向是西北方向。板书方向示意图：强调：找准东、南、西、北四个方向是确定东北、东南、西北、西南四个方向的前提。3解答问题。（1）说一说，餐厅、存车处、科技楼分别在校园的什么方向？学生根据方向示意图，很容易知道：餐厅在校园的正西方向和正北方向之间，即西北角；存车处在校园的正南方向和正东方向之间，即东南角；科技楼在校园的正西方向和正南方向之间，即西南角。（2）议一议，餐厅在存车处的什么方向？科技楼在多功能厅的什么方向？多功

11、能厅在科技楼的什么方向？学生小组讨论后师生共同交流。餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。学生在教材第7页填写相关答案。三、巩固练习1完成第7页“做一做”。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位知识”。2完成练习二第1题。3完成练习二第3题。明确题目要求后学生独立完成。八个方向中，东和西相对，南和北相对，东南和西北相对，东北和西南相对。通过今天的学习，你有什么收获？和同学们交流一下。第4课时认识简单的路线图（八个方向）教材第8页例4及练习二第57题。1会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2培养观察能力和空间观念。看简单的路线图（八

12、个方向），并能描述行走的路线。体会平面图中的方位是相对的，参照物不同，描述的方位也不同。1同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（课件出示教材第8页的“动物园导游图”。2当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。1解读导游图。（1）看一看：这个动物园里有哪些动物？你们能给这些动物的游览景点取名吗？（学生一边说有哪些动物，一边给各种动物的游览景点取名，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。（2）说一说各种动物游览景点的位置。鼓励学生

13、用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。根据方向标可知动物园导游图是按上北下南、左西右东绘制的。狮山在动物园的中心位置，猩猩馆在动物园的北面，大象馆在动物园的西面，水族馆在动物园的东面，熊猫馆在动物园的西北角，飞禽馆在动物园的东北角，猴山在动物园的西南角，长颈鹿馆在动物园的东南角。2请你为游客设计游览路线。如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点？学生根据自己的兴趣，说出想法。看来，同学们都有自己喜欢的景点。其实，老师也有几个景点想去。现在教师扮演游客，请同学们帮忙设计路线。以出发点为中心，先确定参观点的位置，再寻找行走路线，用“先向再向最后向”的方式把行走路线描述出来。（1）教师扮演游客A：我想从狮山出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？a学生分组设计几条不同的游览路线。b各组汇报设计的游览路线。路线一：从狮山出发，向西北走到熊猫馆。路线二：从狮山出发，先向西走到大象馆，再向北走到熊猫馆。c评一评：