大班守恒教学反思.docx

1、大班守恒教学反思大班守恒教学反思教学反思，是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。下面就是的大班守恒教学反思，一起来看一下吧。本节课通过展示两个熟悉的化学反响现象的图片，归纳出前阶段所学习的是化学反响的“质”变，趁势引入本节课的重点-“量”变，通过回忆前人对质量守恒定律的探究，吸引学生的注意力，培养学生的化学精神，紧接着通过发散式提问，让学生自己去猜测结果，引起学生想要一探终究的欲望，及时给出学生表达自己想法的时机，让学生自己设计实验并且进展实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体验探究真相的快乐。及时给出定义，并且通过几个关键词语的讲解，加深学生对

2、定义的理解。这时提出问题：所有的化学反响是否都满足质量守恒定律？使学消费生认知冲突，激发学生的学习兴趣并让学生通过实验进展探究，将学生的实验操作投影到多媒体上，增强实验的真实性并且进步他们的学习兴趣，和学生一起分析不相等的原因，归纳这类问题的解释。接着还和学生一起讨论了质量守恒定律的本质原因，理解其根源，对一些题目的解决起到帮助，适时给出相关习题，稳固知识。最后通过小结进展知识梳理，以到达预期的效果。在施行教学环节，预设计实现程度较高，但是也存在诸多缺乏之处，下面是我对教学过程中的优势和缺乏之处的总结反思：（1）新课之初，根据学生的认知程度以及“质量守恒定律”较难理解的事实，我采用了让学生易于

3、理解的“复习式导入”教学方法。该方法的缺乏在于对学生兴趣提升度不大。（2）本节课的重点是让学生认识理解质量守恒定律，因此我及时给出教学目的，并且通过让全班同学朗读的方式突出强调该目的的重要性。朗读可以让学生很快进入状态，事实证明效果也较佳。）（3）实验设计阶段，在给出指定问题后，我让学生们以小组合作的方式进展实验。这样做一方面是为了培养学生的参与意识，另一方面通过给定问题让小组合作进展的更有导向性。通过该方式我要求学生们对实验的理解更加科学，如让学生们明白实验之前要考虑全面，实验过程中需要细心观察等等。这一环节有一处我考虑不够全面：对于实验步骤的强调不够。虽然详细的步骤已经写在实验报告上，但是

4、我未能考虑到学生在好奇心的驱使下会比拟好动。有些同学在未深化阅读实验报告的情况下贸然实验，导致有几组同学的实验完成不够好。这个思维盲点在以后的教学过程中值得我多加注意。（4）实验完毕后趁势讲解定义，然后提出一个问题：所有的化学反响都满足质量守恒定律吗？进而给出实验的文字表达，大多数学生的答案是肯定的，也会有少数学生有不同的看法。我不急于给出答案，而是借助双方的认知冲突，给他们猜测的空间，从而增强他们的学习兴趣。为了让学生更好的参与进来，我请两组同学上来演示实验，并用摄像头将实验过程投射出来。实际证明，学生们参与热情很高，态度积极，到达了我预期想要的效果。（5）实验完毕后，时间所剩不多，在下面的

5、讲解中略微提快速度，不过从随堂练习的结果看，本堂课的教学目的完成情况不错。学生们对重点知识的掌握较好。（6）讲完质量守恒定律的内容以及微观解释以后，我适时的进展了反思，这个时候学生已经对质量守恒定律有了一定的理解，反思起来也得心应手，一方面把前面遗留下的问题进展解决且把实验时出现的问题进展分析，让学生加深对定义的理解以及明白实验时的考前须知。另一方面，这样的处理也使整个课堂完好，前后照应，不让学生有疑惑之处。不过这里反思还有一些缺乏，例如很多学生在做实验时白磷没有放进去就开场称量，以及后面碳酸钠与镁条实验应该采用什么手段使天平平衡，假如可以提一下可能效果更好。一、整个流程安排紧凑，并且紧扣教学

6、目的。二、通过实验探究的方式来开展教学，提升了学生的动手才能以及对问题的解决才能，投影展示演示实验的手段也很好的调动了课堂气氛。三、最后通过反思、小结以及当堂训练使整个课堂构造完好首尾照应。一、由于学生预习不够，自信心缺乏，导致课堂气氛不够活泼，学生主动答复下列问题人数不多。二、由于实验步骤强调不够，导致产生突发状况，耽误时间，处理突发状况的才能较弱。通过以上反思，针对以上缺乏之处，我想我会通过以下方式进展弥补：1、对于导入，我将采用一个更加可以吸引学生的方式进行，例如：，用故事导入：“一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“亲爱的先生，别人都说你很

7、聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”即引出了题目，又通过讲解历史人物对这方面的研究，双重效果。2、在设计实验时，可以先给学生半分钟的时间阅读实验步骤，然后我再重点讲解几个考前须知，安排小组内一位成员将每一步步骤读给动手操作的成员听，减少实验失误。也可以相应的减少实验所需的时间，多给学生时间表达自己想法。3、在学生动手操作时，可以通过摄像头搜集实验错误和实验失败案例，留到最后反思的时候来和学生一起分析，使反思更有说服根据。4、反思环节，可以通过问

8、答式的方式，让学生表达自己的看法，通过他们的答复看他们是否掌握了这节课的内容。多让学生做主，参与进来。上完一节课，通过反思发现自己在教学上确实存在很多缺乏，也学到很多了东西，我认识到要擅长处理好教学中知识传授与才能培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在理论中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维才能、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的开展。经过一次又一次的反思进步再反思再进步的过程，我受益匪浅，也更加深化地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的才能。在今后的教学中，我

9、会通过不断地反思来进步自己的教学程度和创新才能。质量守恒定律主要内容和目的是引导学生探究质量守恒定律，理解质量守恒定律的微观解释以及能运用质量守恒定律进展相关问题的求解。在本课中探究质量守恒定量是教学重点，质量守恒定律的微观解释以及运用是教学难点。一、课题引入反思：通过华生向福尔摩斯提出的问题（如何知道福尔摩斯抽烟时吐出的烟和气的质量），一开场就调足了学生的胃口，让学生对学习本课内容产生了好奇心。理解人们对化学变化认识开展史。你的猜测呢？引出对化学变化质量的探究。质量守恒定律的教学还承载很多功能，如实验探究的功能。二、重视科学探究和实验，进步学生科学探究的才能和实验技能学生是化学教学的主体，实

10、验是化学教学的根底，科学探究是化学教学的根本方法，让每个学生都参与到“物质在化学反响前后总质量是否改变”这一科学探究中来，是我在进展本节课教学设计时的中心思想。第一步通过出问题“物质在化学反响前后总质量是否改变”后，第二步由学生作出猜测与假设：物质在化学反响前后总质量不变/减小/增加三种可能。第三步设计和施行实验由学生分组完成硫酸铜和氢氧化钠反响前后质量测定的实验以及由老师演示、学生观察的白磷燃烧前后质量的测定实验。第四步分析实验现象得出结论，通过学生分组实验和观察老师的演示实验让学生归纳实验中出现的现象，进而总结由实验可以得到的结论：在化学反响前后物质的总质量不变。通过实验和科学探究学生能更

11、好的理解质量守恒定律同时也培养了学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的才能。三、利用模型从微观认识质量守恒，帮助学生理解质量守恒定律的本质，即三不变。一、运用多媒体教学形式可以更形象和直观，能进步学生的学习兴趣，能将复杂的、抽象的讲解通过声音、图片、视频、动画等化繁为简、化抽象为直观，能进步课堂教学的效率。这一节课最好应用动画来模拟化学反响的过程，帮助学生理解。二、对质量守恒定律的认识和理解还仅限于物质的质量总和相等，对质量守恒定律的转换、变式和应用还需要更多的学习。1、根据化学方程式的计算中要注意杂质的处理，化学方程式中是参加反响或生成的纯物质质量2、学会数据分析题的做法在实验室，68

12、g溶质质量分数为10%的过氧化氢溶液完全分解，可以制得多少克氧气？1.高温煅烧含杂质10%的石灰石(主要成分为CaCO3)100吨,可得生石灰(CaO)多少吨?假设要制取4、4g二氧化碳，需要含杂质10%的石灰石多少克？2.在一密闭容器中有A.B.C三种物质，在一定条件下充分反响，测得反响前后表中m=该反响中各物质的质量比为假设A.B.C的相对分子质量分别为：28、32、44，那么该反响中A.B.C的化学计量数之比为用A.B.C表示这三种物质的化学式，试写出该反响的化学方程式.该反响属于反响。3.将大理石100g（不纯，含杂质）倒入盐酸溶液的质量为50g，充分反响后，剩余的固体和液体的总质量为

13、145.6g.求（1）生成的二氧化碳的质量（2）参加反响的碳酸钙是多少？4、某研究性学习小组为了测定当地矿山中碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石样品（设该矿石中不含其它碳酸盐），并取稀盐酸200g，平均分成4份，进展实测。（1）哪几次实验中矿石里的碳酸钙有剩余？（2）上表中m的数值是（3）试计算这种矿石中碳酸钙的质量分数。在十一月八号这天，师大的老师来到我们实习中学看望我们并且听了我们讲的课，王老师听得我的质量守恒定律这节课，在课后我的指导老师和王老师都给与我许多建议和指导。让我受益匪浅。以下是我就这节课的教学反思。在本节课上，我将实验探究作为教学目的的打破口，整个过程突出了知识与技能，过程与方

14、法，情感态度价值观三个唯独目的融为一体的化学教学价值观。特别是老师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但是学生可以较为深化的理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新才能，以及严谨务实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受了学习的快乐。1.注重启发学生参与在教学中学生参与活动程度的关键，取决于老师的启发引导是否到位，此刻中我充分是老师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习情感，理论探究和各方面才能培养。2.强化施行探究过程在本课的两个探究过程设计中，从（1）演示实验引导，学生动手实验探究，汇总学生成果，得出质量守恒定律;(2)通过习题练习强化稳固所学知识点。

15、3.在课的引入阶段，恰当地应用化学反响的本质和质量守恒的猜测，引发兴趣，使学消费生良好的学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。在施行教学过程中,每一个实验都要使用托盘天平称量,托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢,占时间较长,影响定律原因的内涵挖掘,影响知识稳固应用的深化,但在反复的实验中锻炼了学生的操作技能,纯熟了托盘天平的使用.1.通过这节课的讲解我感到教学设计要强化,追求预设和达成的统一。在成功的氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液试验中，学生体验深化。在顺利得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究时机。所以以后备课时要考

16、虑到学生怎么想，多做出些针对学生认知思维方式料想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一时机和权利交给学生课堂的教学才有活力。2.这节课我只是利用了演示实验，并没有运用多媒体教学，这样坐在后面的同学可能看不清实验过程，以后我应该多用辅助教学工具，给学生充分的视觉感受，以到达更好的教学效果。3.我的板书不是太好，设计的也多，以后我应在这方面多多加强练习。4.我在整节课的感觉是前松后紧，所以以后在时间掌握方面还有待进步。5.在处理习题的时候我给学生的考虑时间太短，以后也应改良。总之通过这次老师来听我的课，给了我珍贵的意见和建议，这些不仅仅对我的实习生活大有帮助

17、，而且对我在毕业之后的工作中也应是使我受益很多的。1.从宏观角度看，化学变化的特征是什么？2.从微观角度看，化学反响的本质是什么？然后又举电解水、铁在氧气中的燃烧等事例，物质的种类发生变化没？物质的总质量是否变化？接下来以探究活动的方式，引导学生对实验现象及数据进展讨论与交流，得出质量守恒定律的内容，并从微观角度解释质量守恒定律的本质原因，而且还应用质量守恒定律解决一些化学现象及问题。这节课有以下成功之处：1.符合“271高效课堂形式”，突出了学生的主体地位。在本课的三个探究实验过程中，学生亲自动手实验探究，3个小组汇报本组成果，得出质量守恒定律。尤其小组成员对质量守恒定律中关键词质量参加总和

18、生成的解释特别清楚，这是很大的一个亮点。2.应用多媒体动画模拟分析电解水实验，总结得出“守恒”的原因。这样使抽象的东西详细化，最终使学生在坚信“定律”的前提下，可以应用“定律”解决所发现的疑难问题。3.探究实验安排给不同小组的同学完成，整合讨论得出结论，更能证明质量守恒定律具有普遍意义。4个组完成【实验4-7】，4个组完成【实验4-8】，4个组完成【实验4-9】。要求：5分钟完成实验，可以进展跨组交流，2分钟填写表格并讨论课本112页的讨论与交流。本来平时上这节课3个实验全是演示实验，一节课完不成教学任务，所以分3大组进展探究，再得出结果，这样得出的数据既有说服力，又节省了时间。4.进步了学生

19、学习化学的兴趣。用化学反响的本质和质量守恒的猜测，引发兴趣，使学消费生良好学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。在此根底上，老师还特意鼓励学生验证质量守恒定律的实验装置，归纳：有气体参加或有气体生成的化学反响假设进展质量守恒的探究，须考虑以下条件：密闭无容积变化装置。5.老师的点评要恰到好处。课堂上通过学生三个探究实验的结果，学生直接得出了质量守恒定律内容，但学生探究的是化学反响前后物质的总质量没有发生变化，老师还需要简单推导，最后得出质量守恒定律内容：在化学反响里，参加反响的各物质质量总和，等于反响后生成的各物质质量总和。1.托盘天平的操作学生用起

20、来很慢，而且有2台天平出现了问题，所以占时间较长，影响定律内容的得出。2.这节课容量大，造成了延时下课。平常教学这节课2课时完成，但为了这节课的整体性，所以设计1课时完成。在教学施行过程中，实验占用时间长，影响定律内容的得出。在组织探究活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要稳固应用守恒定律。让学生进展小组讨论，得出反响前后各物质的质量总和相等的原因：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。3.对于初三学生来说，这节课概念的理解上是比拟容易承受的。但是，在细节的把握上还是会出现问题。例如，对“实际参加”和“实际生成”的关系的理解，对化学实验中出现不守恒现象的分析和改良，以及

21、对于化学反响的运算会出现总量和个量的理解误区等等。在授课中应注重学生的学情及时进展调整。解决方法:1.分组实验中，要让每一位学生体验到“假设和真理”的统一。在准备实验时，老师要亲自验证天平的好坏，从学生出发组织教学，将学习的第一时机和权利交给学生，课堂的教学才有活力和活力。2.要适当强化课堂教学的开放性。在学生自学方面，不是老师领着学生边说边做，而是老师用料想的设计施行教学。此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同分析，组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。这样有利于加强学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。3.本着“在生活中学习化学，将化学应用到生活中去”的理念，我们用镁条燃烧前后质量变化情况，建立理解质量守恒定律之后运用它来解释、解决一些化学现象和问题。总之，这节课既要关注学生学习的过程，又要关注学生的兴趣激发、良好的学习习惯的养成、正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。