人教部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》教案设计Word文档格式.docx

1、2.板书课题：纸船和风筝3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？二、识字解词，自读课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） （1）借助拼音，轻声自由练读课文。（2）在生字下面做“”记号。生字重点拼读。（3）在难读的句子下面画“ ”线。先学后教，以学定教，这是尊重学生主体地位的教学理念，是遵循教学规律的先进做法。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示3） zh zh zhnzh z zhu dn k 折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折、纸、张、祝 、抓”。指名认读，相

2、机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4） zhn sh pio xn yun q 风 筝 松 鼠 漂 流 幸 福 但 愿 取下来 开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。识记生字形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“、氵”，声旁是“争、票”。观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，注意“漂流”中“漂”为一声。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）请

3、学生说说读了课文后你读懂了些什么？ 读一读，小组讨论交流。（课件出示5） 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。三、识记生字，指导书写。书写的指导，可谓细致入微，难写字的指正，规范了学生的书写，养成好的写字习惯。（课件出示6） 出示生字： 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“纟”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是“张”，“礻” 加“兄”是“祝”，“扌”加“乚”就是“扎”，“扌”加“爪”就是“抓”。 （2）换一换：“担”减“扌”换“亻”就是“但”。“听”减“口”换“扌”就是“折”。 （3）猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。 2

4、.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写。“折”：左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。“纸”：左右结构,左窄右宽。右面是“氏”，不要在底下多写一点。“祝”：左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。“哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 课堂作业新设计1.写出带有下列偏旁的字。纟（ ）（ ） 礻（ ）（ ） 亻（ ）（ ）

5、2.看拼音，写汉字。 zh zh zhn zh z （ ） 一（ ） （ ）福 （ ）风筝 3.形近字组词。筝（ ）漂（ ）幸（ ）筝（ ）飘（ ）辛（ ）答案：1.纟（纸）（红） 礻（神）（祝） 亻（但）（他）2.折纸 张 祝 扎3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）筝（风筝）飘（飘动）辛（辛苦） 第二课时 1能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学过程 一、复习导入，习旧迎新。 1.认读词语：（课件出示8） 风筝 松鼠 树枝 抓住 祝你幸福 漂流 取下来 但愿 2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又

6、是怎样和好如初的呢？我们继续学习课文。（板书：纸船和风筝） 二、精读感悟，重点突破。1.学习16自然段（1）（课件出示9）自读16自然段，松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？（2）指名交流。师随机板书：快乐、幸福（3）指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小分段学习前6个自然段，感受友谊带给小熊和松鼠的无尽的快乐和幸福。熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？（4）指名读，小老师读，齐读。（5）齐读16自然段。2.学习711自然段（1）（课件出示10）自由读711自然段，松鼠和小熊之间又发生了什么事？抓

7、住关键词句理解课文，感受人物内心的情感，在此基础上才能进行感情朗读。（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？（4）用“飘荡、漂流”造句。（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很生：难过、伤心。板书：难过谁能读出松鼠和小熊现在的心情？（6）指名读，齐读。（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（课件出示11）出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”指名读，小组读。（8）齐读711自然段。三、解决难点，深入理解。1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和

8、松鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣）2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。 四、总结提高，拓展延伸。1.如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写一、二句话。（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，我们和好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！）2.汇报交流。3.齐读课文。1.填空。纸： 结构，第三笔是 ，第五笔是 ,共 画，组词为 、 。 哭：共 画，

9、第二笔是 ，组词为 、 。2.在括号里填上合适的量词。 一（ ）山 一（ ）风筝 一（ ）纸船 一（ ）小溪 一（ ）树叶 一（ ）纸条3.用下面的词语造句。漂流：飘荡： 1.左右 提 竖提 7 纸条 白纸 10 横折 哭笑 哭闹2. 座 只 只 条 片 张 3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。 五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。【板书设计】 23纸船和风筝快乐幸福 飘荡 漂流高兴得哭了【教学反思】 成功之处： 低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点

10、词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。不足之处：这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。备课素材【教材分析】 纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，故事讲了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。这篇文章告诉我们：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最

11、好的解决办法。【作者介绍】 刘保法：上海人。曾任上海少年报社文艺部主任、好儿童画报主编、中国少儿报刊协会低幼专业委员会主任、上海教育报刊总社儿童文学研究中心常务副主任，副编审。现为上海作协儿童文学委员会副主任兼诗歌组组长。1980年开始发表作品。1990年加入中国作家协会。至今已发表各种文学作品800多万字，出版图书20多种，获80多项文学奖，中学生圆舞曲被国家教委、团中央、国家新闻出版署评为中学生最爱读的作品，又被列入“百年百部中国儿童文学经典书系”。迷恋获上海首届青年文学奖，妈妈的吻获报告文学优秀作品奖。有的作品被翻译成多国文字，十几篇散文、童话入编中小学生课外阅读教材。【与文章相关的资料

12、介绍】关于宽容的名言：只有原谅自己的过失，才能治愈过失带来的伤痕。愈是自己有错的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。博马舍用谅解、宽恕的目光和心理看人、待人，人就会觉得葱茏的世界里，春意盎然，到处充满温暖。蔡文甫一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得。一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。一凡一旦能容纳自己的失败，就会变得比失败更强大。英哈罗德埃文斯 心中装满着自己的看法与想法的人，就不会听到别人的心声。心胸豁达！足能涵万物，心胸狭隘！无能容一沙。美安东尼奥波尔基亚说“我能原谅，但我忘不了”，是“我不能原谅”的另种说法。美比彻谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。波斯萨迪生活中，谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把能照亮由焦躁、怨恨复仇心理铺就的道路。科穆尼尔纳素夫 课后练习：基础积累大巩固 一、连一连。 pio zhn yun sh xn 筝 鼠 漂 幸 愿 二、看拼音，写词语。 zh chun zh f zhu zh dn sh k xio 三、把括号里的词语加入原来的句子中。 1.纸船漂到了小熊家门口。（漂哇漂）2.风筝飘到了松鼠家门口。（飘哇飘） 阅读能力大提升四、课文整体梳理。 本文主要讲了（ ）和（ ）用（ ）