小学二年级语文上册教案2.docx

1、小学二年级语文上册教案21、美丽的愿望教学设计教学目标：1、学会课后田字格中的6个生字“丽、亮、丰、地、洁”，会认双横线中的5个生字“愿、望、淡、畅、惊”。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，体会人与大自然和谐共处的美好感情。教学重难点：学会课后田字格中的6个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受大自然四季的美好，体会人与大自然和谐共处的美好情景。 第一课时一创设情境，范读导入1师：春天到了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，绿色的小树挺直了腰杆，撑起了绿色的小伞；秋天到了，明亮的小河唱着欢快的歌；冬天到了，洁白的雪花在空中

2、翩翩起舞它们都很快乐，因为它们都有自己美丽的愿望。是什么愿望呢？听老师来读一读吧。2配上音乐，老师真情范读。二自渎诗歌，读准读畅1自由读诗，注意读准字音。2和生字交朋友：老师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。3生字朋友回到课文中你还认识它们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。4同座之间合作读课文。学生可自由选择自己喜欢的合作方式。5说说小花、小树、小河、雪花的愿望是什么。三自渎自悟，激发想象1学生自由读诗歌，再把自己最喜欢的一节多读几遍。2学生说说自己最喜欢哪一节，谈谈自己喜欢的原因，然后读给大家听；教师引导学生评议。3学习第一节。（1）课件展示“春天来

3、了，金色的小花竞相开放”的场景。（2）看到金色的小花你想到了什么？（3）谁来读读小花的愿望？4学习第二节。（1）夏日炎炎，骄阳似火，如果你站在一棵绿色的小树下，有什么感受？（2）带着你的感受读一读小树的愿望吧。5学习第三节。（1）播放小河潺潺的流水声。（2）听，明亮的小河在唱什么歌？（3）谁来读读小河的愿望？6学习第四节。（1）洁白的雪花有个洁白的愿望：冬天来了我要给小朋友们送去惊喜和欢畅。下雪了，小雪花能给小朋友们带来哪些惊喜和欢畅？（2）学生畅谈下雪时自己的心情以及想做的活动，互相交流。（3）带着你的惊喜和欢畅读一读第四节吧。 第二课时一角色扮演，入情入境1在小组内选择自己喜欢的段落朗读表

4、演。2请学生分别戴上小花、小树、小河、雪花的头饰在全班朗读表演。3全班学生一起有感情地配乐朗读表演，进一步体会小花、小树、小河、雪花的美丽愿望。二语言运用，扩展延伸1学生畅谈一年四季中还有哪些自己喜欢的事物，仿造课文的样子说说它们的愿望是什么。2同学们，你有什么美丽的愿望呢？说出来和大家一起分享吧！三自主探究，识字写字1用“摘果子”的方法复习生字。2你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？3教师范写“亮、丽”4学生在书上描红。5在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。板书设计：1、美丽的愿望小花淡淡的清香小树一片片阴凉课后反思 2、长眼睛的小树教学设计教学目标1学会课后田字格中的“好、听、

5、非、住、胆、平、完”7个生字，会认双横线中的8个生字和多音字“好”。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。3通过对课文的朗读，感受小鹿活泼，快乐，体会文中营造的童话情趣。教学重难点：1学会“好、听、非、住、胆、平、完”7个生字。2有感情地朗读课文13自然段。第一课时一创设清净，激趣导入1师：今天又一位新朋友来到我们中间，他是谁？2出示“梅花鹿”的词卡，请同学们跟小鹿打招呼。二初步感知，学习生字过渡：小鹿邀请我们去他家做客，想去吗？翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。1（课件出示生字小山）我们来爬山！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。2（课

6、件出示生字桥）我们来过桥！学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。三学习课文13自然段过渡：（课件出示美丽的风景图）瞧，我们的朋友来迎接我们了！1学习第一自然段。（1）欣赏课件展示的画面，说说你看到了什么。（2）你觉得这是一只怎样的小鹿？（3）读读这一段，用你的声音告诉我们，你的心中有一只怎样的小鹿。（4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。2学习第二自然段。过渡：小鹿跑呀，跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？（1）说说画面上的景象。（2）小朋友们说得真好，小鹿在夸你们呢！（3）同座互读，指名读，四人小组读，上台表演读。3学习第三自然段。过渡：看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢

7、？请你猜猜看。（1）指名说一说，肯定学生的大胆想象。（2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同座互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。第二课时一揭示课题1出示挂图，多活泼可爱的小鹿呀！他可真像一棵小树，一棵长眼睛的小树。2板书课题，齐读课题。二体验性朗读过渡：你们喜欢这只小鹿吗？你们觉得这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？1请你把13自然段中的“小鹿”换成“我”，再来读一读。学生练读。2说说像这样读有什么不一样的感受。3你是一只快乐的小鹿，你是一只活泼的小鹿，你是一只可爱的小鹿请大家把13自然段美美地读给你的好朋友听听吧！三写字指导1出示生字，你有什么好办法记住这几个字？2观察这几个

8、字字形上的共同特点（左窄右宽）。3老师范写“好”。4学生练习书写。5书写反馈。板书设计2.长眼睛的小树好听住胆左窄右宽好课后小记：3、三个小伙伴教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。四、教学时间：二课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。板书课题

9、：3三个小伙伴2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？二、初读指导。1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。2、检查自学情况。1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把2）指名读生字词。3）指名读课文。三、看图学习第一自然段。1、出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。2、小黑板先后出示下列词语：y zh dishxing小野猪小袋鼠小象3、指名读，齐读。从图上能看出它们去干什么吗？4、出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。5、一同上山栽树还可以怎么说呢？这三个小伙伴

10、一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。四、指导写字1、指名读：同拉么把巴没有要2、根据笔顺集体书空。3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。4、学生在书上描红，在习字册上练写。5、作业：熟读课文。第二课时一、谈话导入1、小朋友，上节课我们初读了3课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手指名读，师生评议。二、新授1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象这节课我们就

11、来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋

12、友演一演。4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。什么叫培上泥土？指名做动作示范。5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自

13、然段。指导读。7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。三、看图讲故事1、出示投影片2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。四、板书设计：3三个小伙伴小野猪用嘴巴挖树坑小袋鼠用皮口袋运肥料小象用鼻子浇水五、课后小结：古诗诵读游子吟教学设计

14、教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。教学创新点：低声吟诵游子吟，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，演一演。教学理念：品味情感升华体验教学过程一、复习汇报三字经1、同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。（全班诵读三字经）2、出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”，在这句三字经里，有一个孟母三迁的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲孟母三迁的故事）二、学习游子吟1、是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选

15、择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。（出示图片，教师简介）2、出示游子吟图片，说一说，图中的母亲正在做什么？3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫游子吟。4、（出示游子吟）有谁会读这首诗的，教师范读。5、认识生字6、学生自由练读，反复读，直到把这首诗读熟。7、指名汇报读，同桌互读，全班齐读。8、画出节奏，师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。

16、9、小组互读，评议。10、小组推荐读，全班评议。选出朗读能手。11、小组讨论：你从这首诗中读懂了什么？理解诗意：慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢? 12、出示第一句，指名读。想像一下，母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子，试着做一做母亲的动作。师述：“夜深了，母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服，缝啊缝啊，缝啊缝啊，眼睛累了，看不清了，母亲揉揉双眼，又继续缝，缝啊缝，油灯暗了，母亲用针尖挑了挑灯芯，又继续缝，缝啊缝，直缝到月亮升起又落下，直缝到太阳

17、从东方升起，天亮了。”缝了这么久的衣服，你有什么感受？是呀，为了自己的儿子，再苦再累，母亲也心甘情愿。让我们再读一读这一句，体会母亲对儿子的爱。13、出示第二句，指名读，想一想，母亲心里会想些什么？一位年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉，孩子此去路途遥远，一个月、二个月，一年、二年不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅：就让他多带件衣服吧。她拿出针线，就着昏黄的灯光，为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密，也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针走线后，看看在身边苦读的儿子，老母亲把油灯往儿子那边挪了挪，又拔下发簪，把灯芯拨亮一些，开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼，布满皱纹的额

18、头，儿子的眼眶湿润了。让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。14、师边说边画：“我们就像小草，妈妈就是温暖的阳光。有了阳光，小草才能破土而出，发芽长大。可是，小草长得再高，他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的，即使我们做再多的事，也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨，（出示第三句。）正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖，儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？让我们带着对母亲的无限感激，替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。”（全班齐读）15、同学们，其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗？16、我们肚子饿了，是妈妈亲自下厨，为我们烹调可口

19、的饭菜；我们的衣服脏了，也是妈妈一件一件为我们清洗干净，穿在身上；在我们生病的时候，还是妈妈给我们端水喂药，日夜照料，陪我们度过最难过的日子。让我们带着对妈妈的爱，把这首诗读给自己的妈妈听。谁愿意先来试一试。（指名配乐读）三、拓展1、古诗不仅可以读，还可以唱，让我们学一学，回家唱给我们的妈妈听。（出示歌唱录相，学唱古诗）2、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田；母爱是世界上最灿烂的阳光，温暖着我们的心灵。无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心，生活才变得如此的丰富多采。那么你又想怎样感谢你的

20、妈妈呢？3、让我们自己动手，为妈妈做一件小礼物吧。可以是一幅画，也可以是一封信。4、母亲是春天的阳光，而我们则是土地上的小草，母亲用她的光和热温暖着我们，让我们健康快乐的成长，母亲的给予是无尽的，而我们的报答却是微薄的！难怪作者会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。（全班齐读）在我们学习的三字经里，也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看他是谁？（出示“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。）试讲一讲这个故事。 5、作业：不只是母亲，这个世界上还有很多人是爱我们的，他就是你的爸爸，你的爷爷奶奶，你的亲人朋友，回家后，为那些爱你的人做一件事，用我们的实际行动来回报他们的爱。

21、 游子吟教学反思游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。它刻画了一位为外出的儿子精心缝制衣服的慈母形象。语言质朴简洁，然而内蕴深情，真切感人。在本课的教学设计中，我充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终。让学生一直处于一种充满激情的状态中，渗透“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现预期教学目标。在课前，我布置学生诵读三字经；讲孟母三迁的故事。通过这些活动，学生初步感悟了母爱的魅力。为学习课文作了铺垫。课堂上教师饱含深情的语言描述，拨动了学生情感的心弦，与学生一起感受诗人对母亲的深深的感激之情。接着引导学生有感情朗读，指名汇报读，同桌互读，全班齐读。调动学生有感情

22、朗读的积极性，引导学生相互评价，选出朗读能手。此时的学生似乎有了一种默契，一种灵感，一下找到了朗读的“诀窍。”学生朗读情深意切，十分投入。课后我问孩子们:”你们今天出色的朗读让老师很惊异，为什么？有的说：“我们把对自己母亲的爱融入了诗文中。”还有的说：我是用心去读的。“多可爱的孩子！他们已领悟了朗读的真谛。课程标准要求阅读诗歌要“想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”课文的编排中提供了一幅插图，我要求学生透过静止的画面想象人们的言行神，揣摩人物的内心。学生汇报时，王家新同学栩栩如生的描绘，使得学生眼角泛起晶莹的泪光。甚至听课的老师都被感动得直抹眼泪。这真是情到深处自落泪！伟大无私的慈母心感动了学生，感动了听课老师。我感谢我的学生，和我一起进行了一次心灵之旅。我想：只要用心、用情，才会有真正的语文课堂。