“双减”背景下小学道德与法治作业设计与实施及优秀案例Word格式.docx

1、（二）把控作业设计难度教师要根据小学生成长规律及小学道德与法治课程标准 要求精心设计、布置、实施作业。作业内容要合理搭配，由易到 难，难易适中，难度水平不得超过课程标准要求，作业的设计要 面向全体学生，尽可能设计梯级作业，分层布置，既满足优生的 求知欲望，又要兼顾学困生的接受能力，给学生留有自主选择的 空间。可本着“跳一跳，学生就能摘着桃子”的思路，把作业设 置为必做题、选做题。（三）明白作业形式及编制依据作业目标的水平层次，学生书面作业一般包括基础性作 业和拓展性作业两种类型。基础性作业为必做作业。立足基础 以巩固当天学习的基本知识、基本技能为主。设计的题目一般不 少于3题。拓展性作业为选做

2、作业。拓展性作业由学生根据自 身学习情况自主选择，设计题目一般分为知识强化、能力提升和 综合探究三个层次。它由教师根据课时、单元和学期教学需要和 学生学情灵活安排，以满足学生个性化多元化发展需求。当前， 在“聚焦学生深度学习，提升学科核心素养”的大背景下，拓展 性作业原则上一般要大于或者等于基础性作业。小学一、二年级道德与法治不布置家庭书面作业，可在校内安排适当巩固的实践性练习；小学三至六年级道德与法治每周2 次不超过30分钟。书面作业编制包括选编、改编、创编三种基 本形式。教师要综合应用这三种形式设计和编制，严禁不经加工 盲目照搬或完全照抄相关教辅资源等给学生布置作业。作业题型 必须根据具体

3、的教学内容和学生年龄认知规律而定，可以为：填 一填、判断对错、连一连、写一写、亲身体验、分析题、填表、 调查访问、积累与收集、动手实践、绘制、分组合作探究与展示、 表演、办简报等。（四）掌握作业设计支点1 .基于学情设置。道德与法治的课时作业应重在精，单 元作业要聚焦单元主题，学期作业要突出学期重点知识、品格、 能力。例如，设置自主型作业，可根据学生的实际需求和主体意 愿设置，让学生自发地进行探索学习，完善自己对道德，对法治 的认知体系。但无论哪类作业，在设计时都要考虑清楚它的作业 功能，要么为课前预习服务，要么为课中练习服务，要么为课后 复习服务。一言以蔽之，不论服务于哪类功能，都要关注学生

4、核 心素养提升。否则，你设计的再精巧，那都是“水中月，镜中花”， 好看不中用。2 .立足实际设置。教师在设置作业时不应选择大众化的形式, 而需具有针对性，但不应在追求创新性的时候，便忽略了作业的 可行性和实效性。在作业的设置上必须以教材为根基，在突出单 元、课时教学目标的同时，尽可能地突出学生的学习目标，立足 于学生的实际能力，对作业进行创新。此外，作业的形式也不应 单纯的拘泥于书面的形式，可以是多种多样的。例如，一段表演, 一首歌的形式都可以。3 .紧扣时代设置。一成不变的教学和作业很难让学生产生共 鸣感。教师要选择社会热点问题，紧随时代的脚步设置作业，作 业要与学生的生活息息相关，让学生在

5、体验、感悟中发展新的情 感和觉悟，不仅应立足于当今时代，还应立足于过往。我国具有 许多优秀的传统文化与传统美德，这些都是新时代的人们需要继 承和发扬的，但小学生们对传统文化的代入感极弱。因此，教师 在作业设置上应注意不要传授给学生崇洋媚外的思想观念。4 .设置体验型作业。结合教学设计情感体验型作业：情境体 验、角色扮演、即兴演讲、游戏活动等。例如：感恩父母，可以 给学生布置“我做一天爸爸或者妈妈”“我为爸妈洗一次脚”，让 学生体验父母的辛苦，这样学生在真实的生活体验中就有了真实 的体验，热爱父母、孝敬父母，甚至热爱劳动的情感和品质就会 逐步形成。还可以结合具体的教学内容，布置学生义务植树、家

6、庭劳动、参观访问，调查研究等，让学生走出书本，融入生活， 亲身实践，在实践体验中提升道德素养，锻炼关键能力。5 .坚持实践为要。道德与法治的教学空间不仅仅局限于课堂, 可以整合利用学校主题教育活动和其他课程的成果，特别是要与 学校德育活动、德育地方课程和校本课程、综合实践活动课程、 劳动教育、研学旅行等有机结合，相互促进，资源共享，实现综 合育人。教师可以根据学习主题需要，结合学校和本地实际，扩 展到校园和校外相关教育场所。课前，让学生动起来，或调查访 问，或搜集资料；课后，通过实践性的作业促进道德品质的形成， 真正让课后实践成为课内的补充和深化；暑假还可围绕主题分批 组织学生开展夏令营活动等

7、。三、加强作业指导与评价首先教师要指导学生及时完成作业，对一些有难度的作业要 提前给予必要的点拨和指导，或者组织学生提前探讨作业的科学 方法；其次教师要做到精批精改，批改的方式要多元，强化面批面 改，增强作业批改的及时性与规范性，还可以以作业为纽带，加 强教师与学生的深度对话，让学生乐做作业，会做作业，做好作 业；三是要重视作业的反馈，及时评讲。对于不合格的作业，教 师讲解后要让学生重新再做，直到合格为止。优秀作业在引领学生弄清“优”的妙处后可以展示出来，以 优促后，甚至可以推荐给家长和学校，让更多的人知晓。即：通 过强化过程评价，反噬学生学习，让学生在“认识-实践-再认识 -再实践”中发展学

8、科核心素养。强调：教师不得要求学生自批 自改作业，更不能“只布置不批改”或减少“作业反馈”这一关 键环节。但教师讲评作业要聚焦问题，要有针对性，尽可能想方设法 利用不同时间、不同场景拓宽学生思维，培养学生学习能力，激 发学生再学习再作业的求知欲。四、组织实施保障措施1 .成立指导小组。由县小学道法教研员为组长，县小学道法 骨干教师为成员，组建6 7人的专家团体队伍指导小组。通过 电话、QQ、微信、听评课、座谈与访问、讲学等方式，聚焦“内 容方法，作业形式”加强指导、引领、示范。2 .明确责任主体。各学校校长为第一责任人，分管教学的副 校长牵头，其他中层领导下沉各年级，教务处负责组织实施，把 道

9、德与法治作业设计与其他学科的作业设计同部署、同安排、同 研究，确保学校开齐、开足、开好此课程。3 .夯实管理流程。建立学科校本研修常态机制，强化三备两 磨，把作业设计贯穿于教师备教批辅研全过程，加大日常巡查力 度，落实周查、月查、期查，发现问题及时整改，教师在实践中 完善作业设计，推进作业设计规范化、科学化。4 .以赛促研促改。以年级、组、校为单位开展定时间、定内 容、定场地的主题赛事“沙龙、论坛、展评”活动，以赛促训， 以赛促研，让教师在活动中交流、碰撞，增强作业设计智慧，明 白自身差距，知耻而后勇，不断提升自己作业设计水平。5 .推行激励机制。有关作业管理各项细则落实情况，学校实 行量化计

10、分制公开在校园发布。对于成效突出的教师，学校学期 期末给予表彰和奖励，并作为向上级教育及行政业务部门推优的 重要依据，鼓励教师踊跃争先，作业设计优质高效。生活离不开规则第一课时作业设计学段：小学学科：道德与法治一、作业设计的目标：1 .让孩子们不但应该明白游戏的名称，更应该明白每个游戏 都有规则。2 .寻找生活中的各种规则。3 .生活中处处有规则，我们要严格遵守规则，懂得规则的作 用。二、实施的过程与策略：针对这节课的教学我设计了这样三个作业：作业一游戏名称游戏规则孩子们的天性是爱玩，因此游戏的名称能说出很多，至于游 戏的规则，孩子们在多次的玩耍中不断总结琢磨也知晓。在课上 采用小组合作交流和

11、其他小组补充的策略，就成很快很好地完成这一作业。作业二我知道的学校生活中的规则有（）;让我来告诉你社会生活中的规则有（）.学生通过课本了解到一些学校和社会中应遵守的规则，此时 再设计这样的作业，让孩子们再想想在学校和社会生活中还应遵 守哪些规则？这样便于孩子们思考，更有利于他们明白生活处处 有规则。作业三我知道的规则是红灯停绿灯行，它的作用是避免发生 交通事故。我会照着说：我知道的规则是（ ），它的作用是 （ ）。孩子们明白了生活处处有规则，那规则有什么作用了？这就是作业三的任务了。孩子们从教材三幅主题图中明白没 有规则不行，再通过阅读角进一步让他们知道规则的重要。最后 设计我会照着说让孩子们

12、说出自己知道的规则及它的作用这样 的作业，更进一步让孩子们知道生活中处处有规则，我们要严格 遵守规则。这个作业采用小组合作完成，一人记录，其他人说出 生活中的规则及它的作用。课上呈现这样的作业，孩子们乐于去完成。作业一和作业三 在小组合作交流时，孩子们都能表达自己的观点，说出自己的见 解。孩子们在独立完成作业二时，都能积极说出很多学校和社会 上应该遵守的规则。如学生例举的学校生活中的规则有：上学不 迟到；入室即静，入室即学；不随便扔纸屑；住校生就餐要排队 打饭学生例举的社会生活中的规则有：红灯停，绿灯行, 见了黄灯等一等；在图书馆不大声喧哗；我们不可以在马路上追 逐打闹；不在公共场所吐痰；疫情

13、期间要戴口罩，进入超市、商 场扫行程码和量体温能有这样出色的效果主要是孩子们对这一课感兴趣，教材内 容贴近孩子的生活，另外教材先引导再让举例，帮助学生认识规 则：存在的普遍性和重要性，进而在观察、分析、联系实际的基 础上，指导学生树立规则意识，了解规则的意义和重要性，因此 孩子们学习的积极性很高很浓！四、案例反思：培养了孩子们的合作意识和责任感，每个人在每个小组里面 会扮演不同的角色，担任不同的分工，在这个团队里面我们既是 团队的小组成员，也是独立的个体，我们必须在完成自己任务的 前提下，帮助团队获取成功。培养孩子们的创新能力，众人拾柴火焰高，不同的人有不同 的思想，当大家碰撞到一起的时候创新能力自然就有所不同。扩展知识面提高教育质量，在讨论的过程中我们自然而然就 解决了一些遗忘的知识点而且将大家知道的知识进行了不断的 融合，提高了教学质量。培养孩子们的独立思考能力，让孩子们静心思考生活中的规 则。本着结合学情，从生活中来回到生活中去的理念，让规则走 进学生心中，形成规则意识。