小学语文二年级上册单元整合教案——畅所“寓言”Word格式文档下载.docx

1、 本主题单元依据部编版小学语文教科书二年级上册第五单元设计。寓言是我国文学的重要组成部分，是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理以给人启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅,具有故事性、哲理性及教育性特点. 本主题单元包括坐井观天寒号鸟我要的是葫芦等三篇寓言故事，这些作品，内容浅显，寓意深刻,旨在引导学生通过阅读不同类型的寓言故事，了解寓言的特点，获得启示，并能联系生活实际生发开去。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读，感受人物形象，发表自己的观点。在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考问题的一些方法。在教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质

2、疑和讨论的方法，学会评价；引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。学 习需 要分 析（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生对事物已具备一定的分析、判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归纳、概括的能力，要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。本单元如果还是基于单篇进行教学，学生不容易发现寓言文体“故事”的秘密，而把三篇寓言故事放在一起进行主题比较阅读，通过整合比在单元整体教学的策略下

3、，考虑到教材承载的教学任务、编者的意图及学生的理解能力，我们决定用“思维方法”一词串起教学，引导在阅读中感悟生活的哲理。二年级学生第一次接触寓言故事，对寓言故事相对陌生，采用整个单元的教学，打破原有的课时，使学生感官联系性更强。教学中，鼓励学生独立思考，说出自己的阅读感受，鼓励学生大胆质疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯，在阅读教学中，引导学生模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容。 利用插图，激发学生主动阅读，引导他们评价故事中的人和事，从中理解、懂得故事中的道理。根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读-分角色读-自我展示读-创造性地读-师生合作

4、读-分组合作读-表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力，想象力和表达能力，以及团队合作意识。目 标设 定（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定）一、 人文主题本单元的人文主题是“思维的方法”。坐井观天凸显看问题要全面；寒号鸟凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排；我要的是葫芦凸显看问题要注意事物之间的联系。引导学生进一步感受寓言有趣的内容、丰富的形式和深刻的道理。二、 语文要素1. 认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。2. 通过各种形式朗读，读好对话；读出不同句子的语气。3. 通过各

5、种形式讲好寓言故事，感受和体会语言表达的多样性，学习表达，获得言语能力和思维能力的提升。4. 能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理，并能在生活中加以运用。 单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具识字教学利用儿童的生活经验，注重教给识字方法 借助“智慧树”进行归类识字采用多种形式反复地读课文并能复述故事。以演故事或讲故事的方式联系生活实际，用生活中的实际例子进一步理解课文内容。借助思维导图进行对比、梳理和拓展 单元教学结构设计单 元安 排课时主要教学活动内容授课教师第一整个单元“二会字”的认识第二整个单元“四会字”的教学第三初触寓言，剖析人物寓言形象第四演一演寓言故事，发

6、挥想象力创编寓言故事第五课时领会寓言故事蕴含的道理，学会阅读的方法第六课时领悟寓言故事中的“对比”手法，尝试仿编寓言故事第七课时学会用商量的语气与别人交流，掌握与人商量要点学习难点1. 体会寓言语言情感，品析人物性格2. 领会寓言故事蕴含的道理3. 领悟寓言故事中的“对比”手法课 程资 源利 用 与开 发自制生字卡片、课件、沐坤教学系统。思维导图及课前习单单 元整体构 思（可用结构图的形式表示）第 1 课时教学设计通用模板课 题新字大比拼授课类型新授课教学班级二（2）班 本课时教学内容、学情与目标设定解 析将三篇课文的生字统一放在一起，虽然识字量很大，但是采用思维导图的方式将思路理清晰。按照结

7、构，读音制作思维导图不仅巩固了旧识，还能很大程度地缩短认字时间，加以小组合作方式能很好地调动积极性。1.认识三篇课文中的35个生字，读准3个多音字。2.能正确分清楚这写字的结构，读音 3.通过阅读课文，理清文章的思路，把握课文主要内容。重 点难 点预 设【重点】1、 读准字音，尤其是前鼻音和后鼻音之分。2、 读准3个多音字，会根据读音组词。【难点】1. 能够根据结构，部首区分该单元的字并制作思维导图2. 利用已学识字方法和在情境中重复出现识记生字。 本课时教学结构设计结 构流 程本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1.读对学习单上内容的字，把不会的字圈出来2. 能够根据结构，部首区分该单元的

8、字并制作思维导图【评价反馈】 1.能够正确读对学习单上的字 2.独立制作生字思维导图。课堂读写1.小组合作交流，共同巩固记忆不牢固的字 2.以不同游戏形式识记生字词。 3.用不同的识字方法识记生字。 1.正确认读生字，能按一定的规律及识字方法识记生字。 2.正确书写生字。课后评测1. 完善生字思维导图 2.能根据语境选词填空，区别形近字。 1.听写过关，检测字词掌握情况。 2.正确流利朗读课文。 本课时教学过程设计复习导入一、 导入：这节课，我们共同学习第五单元要求认识的生字。二、 大家想一想，我们以前学过了哪些识字方法？出示课件。难记易错要巧记 （加一加、换一换、猜字谜、编顺口溜、分析形声字

9、、背古诗、在生活中观察等方法。）三、 青蛙过河游戏，学生认读词语师：今天我们要给大家介绍一只小青蛙，他遇到困难了，快来帮帮他吧！【设计意图】让学生在游戏中掌握知识，玩中学习。学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图） 【小组合作，学习生字】自主识字我能行：1.拿出课前学习单，检查预习结果，读音是否正确小组合作把在预习中还没有学会的词语读准读音2.检查结果，多种方式读：指名读 开火车读，学生跟读，男女赛读 齐读小组读，检查合作结果【设计意图】采取小组合作学习的方式，让学生自主学习，培养学生合作能力。【讨论探究，生字结构】师生快乐对对碰：1.师：同学们，第一关读音已经完成了，字光会

10、读可不行，还要会认。我们可以采取哪些办法来认识这些字呢？小组讨论讨论吧！讨论过后点名让同学回答。2.出示数个具有代表性的字，采取小组评比的方法，小组抢答，说出这个字的结构与部首。答对一题得一个小红花，答错扣一个小红花。3.师：里面还有几个小坏蛋，他们不止有一个读音，找找看他们是有哪些？4.交流难记的生字 展台出示生字，全班交流识字方法。【设计意图】识字教学是低年级的教学重点。二年级的学生已学过非常多种生字的认识办法，比如加一加，减一减，组词，发挥想象编故事等方法，让孩子自主找到认字的方法便于学生加强记忆。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字，加以奖励机制，调动学生积极性。【分类学习，增

11、强记忆】一、 引导分类识记：这节课我们学习了那么多生字，我们来给他分分类吧！同学们你们可以用哪些方法把这写字进行分类呢？没错，第一种是采用读音的方式，可以分为前后鼻音，平翘舌音，双拼音节或者三拼音节，第二种是采用结构的方式，可以分为上下结构，左右结构，半包围结构和全包围结构。下面和老师一起完成这份思维导图吧！二、 总结识字情况 在这节课的学习中，大家通过自己的努力，认识了很多生字，继续努力，老师相信你们每个人都能成为识字小能手。采取思维导图的上课分类方式，给孩子们梳理脉络，整理思路，让枯燥的生字教学变得更加生动，更加清晰。【布置作业】请同学们回家选择你感兴趣的分结构的方式，制作一份本单元的认字

12、思维导图。课上完成了思维导图后，回家再巩固练习，增强学生动手能力的同时也巩固了课上知识。 本课时教学评价与反思自我反思【优点与特色】1.利用思维导图引导学生预习生字词。2.通过识字方法地复习，引导学生自主识字。3.尝试大量识字，注重分类识记。【问题与建议】1.集中认识的字较多，个别差生掌握得不够好。建议采取“一帮一”的方式，发挥“小老师”的作用。 2.个别学生在小组交流讨论中参与度不高。建议分层要求及评价，让学生更积极参与到小组合作学习中来。同伴评价1.识字方法教学扎实，学生自学生字的能力强。2.借助思维导图工具，提高学生预习的效率。1.生字识字量大，学生基本能正确认读，但个别孩子还是掌握得不够熟练，建议学生小组内互测，挑选出容易出错的字教师指导。2.由于生字多，学生识记有困难，个别词语理解不够熟练。建议在特定的课文语境下识记生字词。第 2 课时教学设计通用模板生字学习上节课学习了二会字，这节课带着孩子解决四会字，讲四会字时，按照结构来分，并以学生为主体，主张让学生自主学习。1. 正确认识24个“四会字”。2. 分清楚结构，部首，音序，拼音3. 能在读准生字的基础上正确流利读课文。1. 认识并学会运用写24个字。2.能用自己的方法识记生字。1.辨析形近字。2.分类记忆，画思维导图1. 认识学习单上的24个“四会字”