高中生物说题稿模板+实例10篇.docx

1、高中生物说题稿模板+实例10篇一、命题立意和考查内容本题是 20 年高考 卷第 题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获 取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。1、能力要求（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合 理的判断或得出正确的结论。（4）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（5）具有对一些生物学问题进行初步探

2、究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与 系统分析等科学研究方法。（6）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（ 7）能从课外材料中获取相关的生物学信息， 并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的生物学问题。（8）关注对科学、 技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。（9）理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。2、知识要求（1）（2）（3） 上述知识点的掌握程度为：要知道它们的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它 们。（4）（5）（6） 上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识

3、之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合 运用其进行分析、判断、推理和评价。（7）（8）（9） 上述知识点的掌握程度为：能独立完成这些生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌 握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。二、讲解方法和学生指导1、讲解流程2、学生疑难点本题中的疑难点为：对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。3、学生易错点本题中的易错点为：对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。三、变式训练和扩展延伸 我认为，习题

4、的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难 点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。习题 1：这是一习题道关于2：的习题。这是一道关于的习题。通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解 题效率，降低出错几率。1. （2010年高考山东卷第 26题） 100 年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。请根据以下信 息，回答下列问题：1）黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交， F1 全为灰体长翅。用 F1 雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体

5、长翅 200只、黑体残翅 198只。如果用横线（ ）表示相关染色体，用 A、a和 B、b分别表示体色和翅型的基因，用点（ . ）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为刚毛直翅。 控制刚毛和翅型的基因分别位于 X 和 常 染色体上（如果在性染色体上， 请确定出 X或 Y）， 判断前者的理由是 刚毛性状的遗传与性别有关， 且每种刚毛性状在雌雄果蝇中都存在 。控制刚毛和翅型的基因分别用 D、d和E、e表示，F1雌雄果蝇的基因型分别为 XDXdEe 和 XdYEe 。F1雌雄果蝇互交，F2 中直刚毛弯翅果蝇占的比例是 1/8 。3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死） ，无其他性状

6、效应。根据隐性纯合体的死亡率， 隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。 有一只雄果蝇偶然受到了 X射线辐射， 为了探究这 只果蝇 X 染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。实验步骤：1用这只雄果蝇与正常雌果蝇杂交，获得 F1 ；2用 F1 中的雄果蝇和雌果蝇杂交，获得 F2 ；3统计 F2 中雄果蝇和雌果蝇所占比例 。结果预测：如果 F2 中雄果蝇占比例为 1/3 ，则 X 染色体上发生了完全致死突变；如果 F2 中雄果蝇所占比例为 1/3 至 1/2 之间 ，则 X 染色体上发生了不完全致死突变；如果 F2 中雄果蝇所占比例为 1/2 ，则 X 染色体

7、上没有发生隐性致死突变。一、命题立意和考查内容本题是 2010 年高考山东卷第 26 题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、 获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。1、能力要求（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合 理的判断或得出正确的结论。（4）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（5）具有对一些生物学问题进行

8、初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与 系统分析等科学研究方法。（ 6）能从课外材料中获取相关的生物学信息， 并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的生物学问题。2、知识要求（1）基因的概念（基因与基因的关系、基因与染色体的关系）（2）基因的分离定律和自由组合定律（3）伴性遗传 上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。二、讲解方法和学生指导 我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要 让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。相对

9、讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习； 二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。1、讲解流程略。2、学生疑难点 本题中的疑难点为：基因在染色体上的存在情况。 基因在染色体上的存在情况主要有三种：1同源染色体上的等位基因。2非同源染色体上的非等位基因。3同源染色体上的非等位基因（本题考查点） 。 对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不 同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。3、学生易错点本题中的易错点为：混淆隐性纯合胚胎致死与隐性雄配子致死。1隐性纯合胚胎

10、致死： AA 和 Aa 可存在， aa 不存在（本题考查点） 。2隐性雄配子致死： XAXA、XAXa、 XAY、 XaY可存在， XaXa 不存在。 对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。三、变式训练和扩展延伸 我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难 点和易错点的理解，提高解题效率，降低出错几率。对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。习题 1： 现有一对视觉正常的夫妻，生下一个患有家族性遗传性视神经萎缩的儿子，经过检查后发现， 丈夫并没有致病基因。如果用横线（ ）表示相关染色体，用 A、a 表

11、示相关基因，用点（ . ）表示基因位置，请画出这对夫妻的基因型的图示。这是一道关于 X 染色体特有基因的习题。习题 2：某种雌雄异株的植物女娄菜有宽叶和窄叶两种类型， 宽叶由显性基因 B 控制，窄叶由隐性基因 b控制， B 和 b 均位于 X 染色体上，基因 b 使雄配子致死。请回答：（ 1）若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为 。（ 2）若后代全为宽叶，雌、雄植株各半时，则其亲本基因型为 。（ 3）若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则其亲本基因型为 。（ 4）若后代性别比为 1： 1，宽叶个体占 3/4 ，则其亲本基因型为 。（ 5）能否出现后代全为窄叶，且雌雄各半的情况，若能写出亲

12、本的基因型，若不能说明理由 。这是一道关于隐性雄配子致死的习题。通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解 题效率，降低出错几率。2.（2011年高考山东卷第 27 题）荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及两对等位基因， 分别用 A、a和 B、 b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验 （如图 ）。P三角形果实 卵圆形果实F1三角形果实F2三角形果实（301株）卵圆形果实（20株）1）图中亲本基因型为 AABB和 aabb 。根据 F2 表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循 基因的自由组 合定律 。F1测交后代的表现

13、型及比例为 三角形:卵圆形=3:1 。另选两种基因型的亲本杂交， F1和 F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为 AAbb 和 aaBB 。2）图中 F2 三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍为三角形果实，这样的个体在 F2 三角形果实荠菜中的比例为 7/15 ；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是 AaBb、 Aabb、 aaBb 。3）荠菜果实形成的相关基因 a、b 分别由基因 A、 B突变形成，基因 A、B也可以突变成其他多种形式的等 位基因，这体现了基因突变具有 不定向性 的特点。自然选择可积累适应环境的突变，使种群的基因 频率发生 定向改变

14、 ，导致生物进化。4）现有 3 包基因型分别为 AABB、AaBB、和 aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规 律，请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状 （ 三角形果和卵圆形果实 ）的荠菜种子可供选 用。实验步骤：1用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交，得 F1 种子 ；2用 F1 种子长成的植株自交，得 F2 种子 ；3F2 种子长成植株后，按果实的表现型统计植株的比例 。结果预测： 如果 F2 中三角形和卵圆形果实的植株比例为 15:1 ，则包内种子基因型为 AABB； 如果 F2 中三角形和卵圆形果实的植株比例为 27:5 ，则包内种子基因型为

15、 AaBB； 如果 F2 中三角形和卵圆形果实的植株比例为 3:1 ，则包内种子基因型为 aaBB 或者：实验步骤：1用三包种子长成的植株分别与卵圆形种子长成的植株杂交，得 F1 种子 ；2用 F1 种子长成的植株与卵圆形果实种子长成的植株杂交，得 F2 种子 ；3F2 种子长成植株后，按果实的表现型统计植株的比例 。 结果预测：如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为3:1，则包内种子基因型为AABB；如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为5:3，则包内种子基因型为AaBB；如果 F2中三角形和卵圆形果实的植株比例为1:1，则包内种子基因型为aaBB。、命题立意和考查内容本题 2011

16、 年高考山东卷第 27题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获 取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。1、能力要求（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合 理的判断或得出正确的结论。（4）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（5）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与

17、系统分析等科学研究方法。（6）理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。2、知识要求（1）基因的分离定律和自由组合定律（2）基因突变的特征和原因（3）生物变异在育种上的应用（ 4）现代生物进化理论的主要内容 上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合 运用其进行分析、判断、推理和评价。二、讲解方法和学生指导 我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要 让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使

18、他们进行主动性学习； 二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。1、讲解流程略。2、学生疑难点本题中的疑难点为：双杂合体自交后代异常性状分离比。双杂合体自交后代异常性状分离比主要有 5 种情况：115 1（本题考察点）性状 1：A或B存在（ A_B_， A_bb， aaB_）；性状 2：A和 B都不存在（ aabb）。29 7性状 1：A和B同时存在（ A_B_）；性状 2：A和 B不同时存在（ A_bb，aaB_， aabb）。39 6 1性状 1：A和 B同时存在（ A_B_）；性状 2：A存在， B不存在； B存在， A不存在（ A_bb，aaB_）；性状3： A

19、 和 B 都不存在（ aabb）。49 3 4性状 1：A和 B 同时存在 （A_B_）；性状 2：A存在， B不存在（A_bb）；性状 3：A 不存在 （ aaB_，aabb）。 12 31性状 1：A存在（A_B_，A_bb）；性状 2：A不存在， B存在（ aaB_）；性状 3：A和 B都不存在（ aabb）。 对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不 同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。3、学生易错点 本题中的易错点为：混淆种子与植株的杂交。种子和植株的杂交方法不同：1植株：可以直接用来进行杂交。2种子：必须先进行种植，

20、待长成植株后才能用来进行杂交（本题考查点） 。 对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。三、变式训练和扩展延伸 我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难 点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。习题 1：香豌豆的花色有紫花和白花两种，只有当显性基因 C和 P 同时存在时才会开紫花。现有两个纯合白花品种杂交， F1开紫花。若 F1自交， F2的表现型及其比例为 。这是一道关于双杂合体自交后代异常性状分离比的习题。习题 2：已知某种植物的花有红

21、色和黄色两种，红花和黄花是受一对基因控制的相对性状。请设计一个 杂交实验来探究红花和黄花的显隐性关系。实验材料：多株该种植物的红花植株和黄花植株，基因型未确定。这是一道关于种子和植株的杂交的习题。 通过对这两道题的练习，可以有效地加深学生对本题疑难点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解 题效率，降低出错几率。3.（ 2010 年高考广东卷第 28题）克氏综合征是一种性染色体数目异常疾病。有一对表现型正常的夫妇生了 一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为 44+XXY。请回答：（1）画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型（色盲等位基因以 B 和 b 表示）。2）导致上述男孩患

22、有克氏综合征的原因是：他的 母亲 （父亲 / 母亲）的生殖细胞在进行 减数第二次 分裂形成配子时发生了染色体不分离。3）假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中： 他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者？ 不会 。 他们的孩子患色盲的可能性是多大？ 1/4 。4）基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计划至少应测 24 条染色体的碱基序列。一、命题立意和考查内容本题是 2010 年高考广东卷第 28 题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、 获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。1、能力要求（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的

23、内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合 理的判断或得出正确的结论。（4）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与 系统分析等科学研究方法。（5）关注对科学、 技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。（6）理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。2、知识要求（1）人类遗传病的类型（2）人类基因组计划及意义 上述知识点的掌握程度为：

24、要知道它们的含义，并能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。（3）细胞的分化（4）细胞的减数分裂（5）基因的分离定律和自由组合定律（6）伴性遗传 上述知识点的掌握程度为：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合 运用其进行分析、判断、推理和评价。二、讲解方法和学生指导 我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要 让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习； 二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精

25、神疲劳。1、讲解流程略。2、学生疑难点本题中的疑难点为：减数分裂过程中染色体分离异常。 减数分裂过程中会发生两次染色体分离现象： 减数第一次分裂后期：同源染色体分离。 异常结果：等位基因不分离，配子基因型为 Aa。 减数第二次分裂后期：姐妹单体分离（本题考查点） 。 异常结果：相同基因不分离，配子基因型为 AA或 aa。对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不 同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。3、学生易错点本题中的易错点为：画系谱图方法不正确。画系谱图比较常见的错误有： 图形错误 1：将男性（方形）和女性（圆形）混淆。 图形

26、错误 2：忘记将患者填充（涂黑）标出。3联系错误：世代间的连线混乱。 对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。三、变式训练和扩展延伸 我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难 点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目。AAXBY的)习题 1：基因型为 AaXBY小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个基因型为 配子。等位基因 A、a 位于 2 号染色体。下列关于染色体未分离时期的分析，正确的有（A 2 号染色体在减数第一次分裂时末

27、分离B 2 号染色体在减数第二次分裂时末分离C 性染色体在减数第一次分裂时末分离D 性染色体在减数第二次分裂时末分离这是一道关于减数分裂过程中染色体分离异常的习题。习题 2：有一对夫妇，丈夫是红绿色盲，妻子色觉正常。他们生了四个孩子，分别是色盲男孩、正常男孩、色盲女孩、正常女孩。请画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型。道关1）由图 1 可知，影响母鸡月产蛋数的主要环境条件是 日光照时间 。2）图 2 中激素 a、器官丙的名称分别是 促性腺激素释放激素 、卵巢 。3）图 2 中 c甲、 c乙的生理意义在于 通过负反馈以维持激素 c 水平的相对稳定 。4）已知激素 a 分子为一种多肽，其受体位

28、于靶细胞的 细胞膜上 ，这是因为 激素 a 不能通过具有选择透 过性的细胞膜 。5）从丙的静脉中抽取血液进行检测，血浆中含有的激素种类有 （填下列序号） 。11 种 2 种 3 种 3 种以上6）烷基苯酚是一类洗涤剂，其分子结构稳定，具有类似激素 c 的生理效应。长期饲喂被烷基苯酚污染的饲料，会对器官甲、乙的分泌活动产生 抑制 作用，从而引起激素 c 分泌量 减少、命题立意和考查内容本题是 2011 年高考江苏卷第 27 题，命题立意为“考查生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、 获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力”。1、能力要求（1）能理解所学知识的要点，把握

29、知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合 理的判断或得出正确的结论。（4）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与 系统分析等科学研究方法。（ 5）能从课外材料中获取相关的生物学信息， 并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的生物学问题。2、知识要求（1）细胞膜系统的结构和功能（2）脊椎动物激素的调节（ 3）脊椎动物激素在生产中的应用（ 4）生态系统中的信息传递 上述知识点的掌握程度为

30、：要理解它们与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合 运用其进行分析、判断、推理和评价。二、讲解方法和学生指导 我认为，教师讲题应站在学生做题的角度，要从“审、解、答”三个方面进行指导。讲题的目的不是要 让学生会做“一道题”，而是要让学生会做“一类题”。相对讲课而言，讲题较为枯燥，所以我会时刻注意两点：一是激发学生兴趣，促使他们进行主动性学习； 二是多元化讲解，避免因方式单一导致学生注意力不集中、甚至精神疲劳。1、讲解流程 略。2、学生疑难点本题中的疑难点为：脊椎动物激素的负反馈调节。脊椎动物的负反馈调节流程为： 促 X 激素释放激素促 X 激素（促进）。2促 X 激素 X 激

31、素（促进） 。3X 激素过多促 X激素释放激素、促 X激素（抑制） 。对于上述疑难点，我会通过课堂反馈来判断他们的掌握情况，并依据学生的能力层次，引领他们进行不 同程度的复习，帮助他们巩固基础知识，并提高应用能力。3、学生易错点本题中的易错点为：误解脊椎动物激素的作用特点。 对于脊椎动物激素的作用特点一般有两种理解： 激素直接运送至靶器官和靶细胞（错误） 。 激素运送至全身各个器官和细胞，但只对靶器官和靶细胞起作用（正确） 。 对于上述易错点，我会在习题讲解结束后，特别指出并更正，避免学生再次出错。三、变式训练和扩展延伸 我认为，习题的变式训练和扩展延伸，要针对学生疑难点和易错点进行设计，其目的是加深学生对疑难 点和易错点的理解，提高他们对同类型题的解题效率，降低出错几率。对于本题，我针对学生疑难点和易错点，设计了下列题目