部编版九年语文上册教学设计教案四.docx

1、部编版九年语文上册教学设计教案四12*湖心亭看雪一、情景导入生成问题 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的湖心亭看雪则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介张岱(15971689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰，今存有陶庵梦忆西湖梦寻等。(2)背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活

2、。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。本文选自陶庵梦忆。2生难字词(1)字音更定(gng)毳衣(cu)崇祯(zhn)沆砀(hng dng) 余舟一芥(ji) 铺毡对坐(zhn)余拏一小舟(n) 喃喃(nn) 雾凇(sng)(2)词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。【拏】撑(船)。【拥】裹着，围着。【毳衣】细毛皮衣。【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕，指斑迹，迹印。【一芥】一棵小草。芥，小草，形容船小。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要

3、节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。2熟读课文，归纳文章层次结构 明确：播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。明确：全文共两段，第1段写赏雪的具体经过，第2段写在湖心亭的奇遇。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？明确：点明时间、地点。2“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？ 明确：从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。3这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心

4、亭看雪，你能看出作者的心境吗？明确：孤怀雅兴，孤高自赏。4作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？明确：已经有人在自己到之前到了。看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。5“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？ “喃喃”一词，你看出了什么？明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。 形象生

5、动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。步骤四赏析语言探究写法1找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。2写作特色。明确：人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇虽

6、是叙事，但重在抒情。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1课堂小结本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。2拓展延伸柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。明确：在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。3布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)把课文翻译成现代文。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。湖心亭看雪张岱时间：崇祯

7、五年十二月地点：西湖天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝事件：独往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪图以及在湖心亭的奇遇五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得教师在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终注意了学生的主体地位，注重培养他们的自主学习能力。字词解释和文义疏通让学生在预习中对照课后注解完成，有疑难小组交流解决，取得了不错的效果。13 诗词三首一、情景导入生成问题诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语

8、言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)行路难(其一)作者简介及背景链接李白(701762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。行路难(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难(其一)。(2)酬

9、乐天扬州初逢席上见赠作者简介及背景链接刘禹锡(772842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首醉赠刘二十八使君相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”刘禹锡便写了酬乐天扬州初逢席上见赠来酬答他。(3)水调歌头作者简介及背景链接 苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、

10、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。这首词是公元1076年中秋词人在密州时所作。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。2生难字词(1)字音樽(zn)珍羞(xi)投箸(zh)歧路(q) 箸(zh) 凄凉(q ling)长精神(zhng)宫阙(gng qu)低绮户(q) 婵娟(chn jun)(2)词义【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。【羞】同“馐”，美味的食物。【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价

11、高。【直】同“值”，价值。【酬】这里是以诗相答的意思。【见赠】赠给自己诗歌。【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。【闻笛赋】指西晋向秀所作的思旧赋。【烂柯人】指晋人王质。【宫阙】宫殿。【归去】回到天上去。【何似】哪里比得上。【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。步骤二整体感知走进文本1朗读指导(1)自由放声朗读三首诗。要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。(2)学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。2朗读节奏划分(1)行路难(其一)金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难，行路

12、难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。(2)酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。 沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。(3)水调歌头 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆? 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解(一)品析

13、行路难(其一)1借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。2注意通假字：“羞”同“馐”，美味的食物。“直”同“值”，价值。3李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的？用了什么修辞？明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。夸张。4面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出？明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。极度苦闷、抑郁。 停、投、拔、顾。5诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？明确：不是，是想象，是虚写。6在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成

14、就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。7李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？明确：行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。8我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首行路难(其一)表达了诗人怎样的思想感情？明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极、乐观的态度。(二)品析酬乐天扬州初逢席上见赠1听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。2本诗各联分别写了什么？明确：首联：表现辛酸，愤懑不平；颔联：悲悼旧友，感叹变迁；颈联：新贵得意，悲叹身世；尾联

15、：意志不衰，坚忍不拔。3赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。诗句的意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。4诗中引用典故的诗句是哪一句？明确：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。5“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”揭示了什么道理？明确：以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。(三)品析水调歌头1读课文，小组交流，这首词的上、下片各写了什么内容？请分别用两个字来概括。明确：望月、思圆。2望月乃写景，思圆乃抒情。词中的上片描写了哪些景物？明确：明月、青天、酒、“我”、风

16、、清影(实写)；宫阙、琼楼玉宇(虚写)。3月圆中秋之时，词人把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高大豪华，却住着同样孤独的人，此情此景与词人是何等相似啊！这里可以看出词人当时怎样的心情？明确：孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。4齐读下片，体会词人此时的心情，从哪些句子可以看出来？明确：旷达乐观。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1课堂小结这三首诗词，诗人都是

17、一生坎坷，官运不通，可以说是政治上非常失意的人，但他们都能从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界。三首诗词都体现了诗人不如意时的豁达胸怀。从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。2拓展延伸阅读方法小结。师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：(1)与文本对话：感知内容，品味语言。(2)与作者对话：展开想象，领会情感。(3)与环境对话：拓宽视野，加深体验。3布置作业(1)完成课后相应的练习题。(2)背诵默写这三首诗词。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。五、课后反思查漏补缺通过这篇课文

18、的教学，我认为古代诗歌是我国文学百花园里的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生哲理，学习它们就是要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。第三单元 写作议论要言之有据一、情景导入生成问题 议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。言之有据，才能让人信服。什么是有据？有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。二、自我研学生成新知(一)明确“言之有据”的概念。1什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的

19、材料，就是论据。它包括事实论据和道理论据。2什么是道理论据和事实论据？明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据？明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。切记：论据是用来证明论点的。(三)怎样使用好议

20、论文中的论据？明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。 需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计

21、数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。(四)结合例文，指导技法。1明确内容论语为政中说：“人而无信，不知其可也。”诚信，自古就是一种美德。欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。请以谈诚信为题，写一篇议论文。2提出要求(1)关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。(2)关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。3例文导航谈诚信诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。“言必信，行必果”“一言既出，驷马难追”这些流传了千百年的古话，都形象地表达

22、了中华民族诚实守信的品质。在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。孔子早在2 000多年前就教育他的弟子要诚实。在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。他认为这才是对待学习的正确态度。曾子也是个非常诚实守信的人。有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。说着，就把猪杀了。曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。秦朝末年有个叫季布的人，一向重诺言，讲信用。人们都说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。后来，他得罪了汉高祖刘邦

23、，被悬赏捉拿。结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，最终使他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的信任与尊重。 旧时中国店铺的门口，一般都写有“货真价实，童叟无欺”八个大字。自古在商品买卖中，就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。在当代中国，诚实守信的美德也得到了发扬光大。这种美德表现在工作和学习上，就是专心致志，认真踏实，实事求是；表现在与人交往中，就是真诚待人，互相信赖；表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法，忠诚老实。【名师点评】作者选取了两个事例进行事实论据，引用名言警句做道理论据，充分阐释了“诚信”的必要性、重要性以及可怕性。

24、能围绕自己的观点，选取恰当的材料。有理有据，行文流畅。4限时当堂作文。三、合作探究生成能力评讲作文：1佳作推荐。2美文共赏。(1)作者朗读。(2)小组评：推荐组说出推荐理由。(3)自由评：听众点评，不超过三人。(4)自评：围绕以下几个方面自评。在本次作文中，我最想谈论的主题是_；我写作本文最成功的地方是_；最大的失误是_；经过本次写作，我在下次写作文时一定做到_。(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。3小结。四、当堂演练达成目标修改自己的本次习作并做成电子稿，然后将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿传到班级QQ空间，供大家欣赏交流。五、课后反思查漏补缺通过本次写作

25、的教学，我认为学生们对议论文的论据部分掌握得很好，明白了论据的基本形式和写作中应该注意的几个方面。 第四单元14故乡一、情景导入生成问题同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说故乡，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作

26、者)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1文学常识(1)作者简介鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集二心集而已集南腔北调集且介亭杂文等。本文选自呐喊。(2)背景链接本文写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，文中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形

27、象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2.生难字词(1)字音阴晦(hu)脚踝(hui)潮汛(xn)髀骨(b) 嗤笑(ch) 瑟索(s)惘然(wng) 恣睢(z su) 猹(ch)(2)词义【萧索】萧条冷落，缺乏生机。【无端】无缘无故地。【如许】这么些。【鄙夷】看不起。【愕然】形容吃惊。【隔膜】彼此思想感情不相通。【展转】现在写作“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。【恣睢】放纵，放任。步骤二整体感知走进文本1朗读指导听录音朗读，注意正音。2熟读课文，归纳文

28、章层次结构明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(第15段)：写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(第677段)：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(第7888段)：写“我”离开故乡时的种种感触，表达了“我”追求新生活的执着信念。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1作者在小说中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是小说的主要人物，“我”是小说的线索人物。2少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一

29、个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？明确：少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。3“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现了什么样的主题？明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的稀奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象，揭露了封建思想、封建等级观念对群众

30、精神上的压抑和毒害。4既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？明确：其实这也是一种对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比、衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛的意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，表达了希望有新的生活的炽热感情。5课文是从哪些方面去描写杨二嫂的？表现了她什么样的性格特征？明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利的性格。步骤四深层探究品味语言齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？交流