小学生个案研究十例.docx

1、小学生个案研究十例小学生个案研究十例学生个案分析一、基本情况：2010年8月31日我们班接收了一位学生叫刘亮（为保护学生，故采用化名），男， 10 岁。该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。 二、存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成

2、作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。 三、诊断及措施： （1） 父母教育子女的方式方法存在一定问题。 父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。 （2） 长辈对孙子过于偏袒，放纵。 也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。四、采取的措施： （1） 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。 （2）与父母联系，交换教育孩子方法，

3、使家长建立教育孩子的正确理念和方法。 五、辅导效果：经过我与马栋梁家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2 、陈都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。六、个人体会：刘亮的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于陈都的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。中差生个案研究王春龙（化名），11岁，是一名四年级的学生，天生爱玩，一

4、切以“玩”为中心。除了上课的时间几乎所有的时间都在玩，上课偶尔会自己玩，不过在我刚接这个班的时候，上课还算老实，作业完成的也还可以。可是在一次感冒之后，这个孩子变的“无法无天”。在家里呆了五天，从生病之后，突然像变了一个人，看人的眼神、走路的姿态，上课的听课状态远远不如从前。上课经常不知道该干什么，顶撞老师、乱扔东西（如叠纸飞机、扔纸球、扔笔）骂别人家长的名字等等，下课老爱拿别人的东西，在他的捣鬼之下，我们班经常被他弄的乱七八糟。针对这样的情况，我和其它各位老师经常找他谈话，但是他总是摆出一副“无所谓”的态度，就知道玩，老师说的好像不是他一样，他的这种态度让做老师的我不知所措。通过和家长谈话、

5、和其他老师交流、听班级学生述说、找他谈话等方式我了解到导致王春龙当前现状的几点原因： 1、他在家里有三个姐姐，是唯一的男孩子，家长对他过分的宠爱导致他只喜欢听好话，不喜欢听别人的训斥。所以当他发生犯了错误后，老师在训斥他的时候他会表现出一些不满。渐渐的随着年龄的增长，学生渴望与人交往、希望被别人认可，而他又缺乏一种与人交往的技巧，于是为了引起别人的注意，就搞恶作剧（比如搞破坏等等）。在整个教育过程中，我主要从以下几个方面进行引导：1、和家长做了一次深入的沟通。2、细心关注他在学校的情况。善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。3、争取班级其他任课教师的支持，

6、经常交换意见，了解他在各方面的表现，如果发现他有反复，也尝试冷处理，多给其面子，顾其自尊，在引导中促进其改进自身的缺点，逐步培养其自控能力。4、家校配合，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。在坚持了一段时间之后，我发现该生有一些变化，上课能坐住了，和同学交往知道谦让了，等等.在一系列问题的处理过程中，我体会到，多一些宽容，多一些耐心，期待他能有一些进步，期待我的付出能有更大的收获！中差生个案研究一、基本情况： 鲁某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，

7、声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析： 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。2.家庭因素 鲁某的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价

8、偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略： 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 2.树立信心，激起动力。 3.家校沟通，促进自信。 四、辅导效果： 通过师生、家长的共同努力，鲁某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏

9、，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论 面对鲁某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似鲁某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。中差生个案研究我班有名学生叫小浩（化名），他是个虽不太爱吱声，但有时也特别淘气的一个学生。作业总拖拖拉拉、偷工减料，考试成绩很不理想，期中测验竟然

10、考了42分。我拿出他的试卷一看，计算部分的题竟然大部分没做。每次劳动就想方设法偷懒，不愿动弹。可是，当我把他留下来补习时，他又能对答如流。过几天，又是不完成作业，还振振有辞“我昨晚没时间”。真拿他没办法，批评、体罚全没用。他很聪明，怎么就不能自觉学习呢？通过家访我了解到；小浩的爸爸忙于工作，妈妈有心理方面的慢性病，不能很好的约束管教孩子，孩子一直由奶奶带着，养成了懒惰、任性、贪玩、依赖的个性。分析小学生的懒惰主要是由于家庭的培养方式不当，父母或爷爷奶奶怕孩子年幼做不好事情，总主动为孩子承担一切杂务，结果不但使孩子失去了做事的兴趣，而且会对别人为自己做事习以为常，自己却什么都不会干，什么都不愿干

11、，这样形成的惰性还会扩展到其他方面。依赖长辈的督促完成作业、任性贪玩、以至于畏难、依赖、自我约束能力差等。小浩家庭的特殊性，奶奶的溺爱，使之忙于玩电脑游戏而又不听长辈劝阻，没时间完成作业；上课走神开小差，导致知识的短路欠缺；依赖家长的讲解，不能独自完成有难度的题目，畏难逃避难题。方法1帮助学生认清惰性的危害。惰性不但给父母增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。2在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使学生厌恶劳动。3与家长沟通。教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣

12、的事情。4、查漏补缺，帮助孩子走出畏缩的困境。教师帮孩子把欠缺的知识补起来，并定时查看学生的听课学习情况。帮助孩子制定学习目标，及时回顾总结，逐渐将成绩赶上来。基础知识扎实了，孩子有了解决问题的能力，那么就不会把作业当成负担，而把攻克难题作为一种乐趣了！反馈经过我、家长和孩子一段时间的努力，小浩的成绩迅速上升，期末成绩达到了76分。不仅如此，孩子的习惯也明显变好了，上课积极发言，作业按时完成。在班上劳动是最积极最勤快的，不怕苦不怕脏。这点还成为我们班上学习的榜样。他已经懂得应该通过自己的亮点赢得别人的赏识。现在的小浩马上就升四年级了，我希望他能一直照着自己努力地方向前行。中差生个案研究我一直担

13、任小学的语文教学工作，小威（化名）是我的学生，上课的时候注意力不集中，总是听一会儿，一回儿玩，东瞧瞧、西看看，每堂语文课，我都要提醒他几次。自然，没少挨批评。家长方面也很重视。可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，又继续玩自己的，所以成绩自然不好，我和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。分析从心理学的角度讲，小学高年级生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。例如，对上课所讲的内容不感兴趣。不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒

14、”于听课。或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，小威是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。方法1、由于小威不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。3、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种

15、问题等来激发学习动机。4养成良好的听课习惯。5教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。结论：一粒小小的种子为什么可以长大、开花、结果，是因为有阳光和雨露，有辛勤的园丁浇水、看护。学习的兴趣，同样需要你细心的照顾和耐心培养。几分耕耘，几分收获。只要你辛勤的劳作，学习的园地就会长出枝繁叶茂

16、、鲜艳夺目的花朵。一切消极、被动的、依赖、马虎的学习态度，都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。 中差生个案研究一、基本概况小A，女，四年级学生，喜欢音乐，尤其是舞蹈，是校舞蹈队的主要成员，多次代表学校参加各种演出，舞姿优美，深得同学们的喜爱。小A虽然舞蹈跳得好，但她的智力只属于中等水平，学习为中下水平，最近多次发现其有说谎行为。同学们对她很有看法，不愿意与她交朋友。二、主要心理问题分析1、家长不正当行为的影响2、家长不正当教育方式的影响3、儿童自身好胜心

17、理的影响因此，作为老师，必须给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉说谎的不良习惯，在学习上多给予辅导，增强自信，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。三、矫正措施 (一)创设良好的家庭教育环境1、家长要以身作则2、坚持科学的教育方法 (二)创设良好的学校教育环境1、故事引导用故事来诱导孩子，说明说谎的危害，可以增强孩子避免说谎的“免疫力”。2、榜样示范教师的一言一行，时时刻刻都对学生起着潜移默化的作用，所以我要求学生做到的，自己首先必须要做到，处处以身作则，作同学们的榜样。3、耐心期待任何一个孩子的转变都不是一朝一夕就能实现的，他们往往会出现反复。遇到这种情况，我们不能弃之不理，更不能急躁，要有

18、足够的耐心去等待四、辅导效果如今的小A，在学习上她也肯用功了，成绩虽然不是特别突出，但相比她自己已经有了很大的进步。由于她做到了诚实守信，同学们都愿意和她交朋友，她在日记里写到：“诚信，真的很重要。有了诚信我得到了很多我以前得不到的东西。现在我生活得非常快乐。”五、反思通过这个案例，使我强烈地意识到家长和教师应当掌握一些心理学知识，注意了解儿童的心理发展特点。对孩子的过错不要粗暴批评，要和孩子一起分析所犯错误的原因，共同制定克服缺点错误的计划，帮助孩子解决问题。如果遇到孩子说谎，教师和家长就更不能急躁，要耐心了解孩子说谎的原因，然后对症下药，因势利导，这样才能使孩子的心理越来越健康。小学生人际

19、交往不良的案例分析（一）小学生人际交往不良案例 三年级学生杨江（化名），平时傲气十足，对同学不屑一顾，总是认为自己比别人聪明一些，与同学在一起，常常趾高气扬，喜欢指手划脚。如果同学不接受他的意见，他就大发脾气，甚至骂人，弄得同学们对他敬而远之，不想理他。这导致杨江在班级里很孤立，没有人愿意和他交朋友。 （二）人际交往不良的原因 杨江表现出来的是人际交往不适应，小学生出现这种交往不适应的主要原因有以下方面。 1自我中心的影响就杨江而言，他对自我评价过高，认为自己高人一等，看不起同学，认为别人都要听他的，影响了他与同学的正常交往。 2不良的情绪和自控力的影响 不良情绪也容易引起人际交往障碍。杨江平

20、时趾高气扬，动不动就发脾气，骂人，因此同学无法接受他。 3交往技能的缺乏 （三）教育指导措施 1改变自我中心的交往观念 改变小学生自我中心的、片面的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。2正确调控情绪，避免人际冲突 积极健康的情绪能促进小学生更好的人际交往。对于小学生在人际交往中的不良情绪，教师应指导他们在遇到人际冲突情境时，如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节，缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响。3学习交往技能，注意灵活运用 对于小学生经常出现的人际交往障碍，教师和家长应根据不同学生的特点，从情感、意志和心理承受力等

21、方面着手培养，同时训练他们掌握适当的交往技巧，使之正确处理生活中的人际交往，创造一种良好、融洽的人际关系氛围，更好地促进小学生的身心健康和学习生活的顺利进行。小学生个案分析个案姓名：陈* 性别：男 一、问题简述 陈*同学行为习惯较差，每次课前准备不充分，不是书没带到学校来，就是文具用品落在家里。学习缺乏自觉性，上课爱做小动作或走神。作业马虎，书面不整洁，家庭作业丢上落四的，说话慢条斯理。 二、资料收集 从他母亲口中得知，由于父母工作忙， 这孩子是托村人照看得。为此，父母总觉得给孩子得爱太少，他父亲非常溺爱，只要孩子要什么就给什么，百依百顺。作业做不完，他爸就用左手帮孩子写。他妈看不过去，就说他

22、爸。他爸为此还和他妈大吵一架。他爸当着孩子面说：“爸小时候还不如你，爸能挣钱养活一家子，你也一定能，念书成绩好不好，爸不怪你。”导致孩子学习没有耐心，成绩好坏无所谓为。 三、个案分析 由于家庭教育不当，自小过分溺爱，导致他任性，行为习惯这么差。因为他性格内向与同学交往能力差，同学们都不愿意和他做同桌。由于群体排斥，造成他不多说话，上课老走神。 四、个案指导的设想及实施 1 .消除敌意，建立信任感 陈*同学虽然听课习惯差，学习成绩不够理想。可他诚实，从不说谎，每次之日十分负责，同学有困难，他都能乐意帮助。背书较熟练，造句完整又生动。我抓住这一闪光点，及时表扬他，鼓励他，找他个别谈心，并让他知道老

23、师要和他交朋友，消除他心中对老师的畏惧，建立信任感。 2 .树榜样，增强自信心 为了让陈*同学树立学习的自信心，给他讲同班同学认真学习的事例，要求他以沈如意为学习榜样，并把他安排和学习委员同坐。请该同学热心帮助他，时时督促他，让他渐渐养成认真听课的好习惯。 3 .个别辅导 上课经常要用眼神提醒他，课堂对他多提问，要利用课余时间进行个别辅导，写字坐在我旁边，作业要求他一丝不苟，批改作业要面批。 4 与家长沟通 老师要经常和家长沟通，及时发现问题，及时予以纠正。 五、个案指导成效 由于家长的配合，同学的督促，老师的不断教育。陈*同学听课习惯有了明显的好转，上课能积极发言，并能倾听同学的发言，课前能及时做好准备工作，礼貌意识有所增强。写字书面整洁了，字迹端正了，尤其这次期中考试取得了好成绩。