大学现代教育技术 知识点归纳.docx

1、大学现代教育技术 知识点归纳. 现代教育技术复习资料 1技术在教育教学中的作用（5点） 作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。 作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。 作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。 作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。 2技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4） 信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）； 情境工具（创设情境，支持在做中学）； 交流工具（支持协作学习）； 认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）； 评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进

2、反思）； 效能工具（提高学习效率，支持知识的建构） 3教育技术的AECT94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开 发、利用、管理和评价的理论与实践。 4教育技术的AECT05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性 的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。 505定义与94定义的区别（4点） 05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。 05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职

3、能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。 05定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。 05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。 6现代教育技术的发展趋势 随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面： 教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学

4、科； 在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检. . 验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。 教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究； 信息技术与中小学学科教学的整合更加深入。 7试论在我国进行教育改革、实现教育现代化过程中，教育技术的地位和作用。 教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科； 在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域

5、的研究重点。 教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究； 信息技术与中小学学科教学的整合更加深入：在中小学学科教学中，信息技术参与作用将更大，随着技术的不断进步，信息技术将向智能化、网络化、虚拟化的方向发展，这种发展将被更广泛地应用到学科教学中，扩展学生学的环境；信息技术与学科教学的整合将体现出更多的理论研究，更加关注整合的形式、方法、策略研究，形成与技术特点相关联的理论支撑。 8建构主义关于学习的含义： 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到：而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的

6、方式而获得。建构主义学习理论认为 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 情境:学习环境中的环境必须有利于学生对学习内容的意义建构。协作：协作发生在学习过程的始终。会话：会话是协作过程中不可缺少的环节。意义建构：意义建构是整个学习过程中的最终目标。 9关于学习的方法（探究性学习、研究性学习） 学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用： 要用探索法、发现法去建构知识的意义； 在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证； 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的

7、事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。 10建构主义的学习观（4点） 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。 学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理、从而获得自己的意义。 . . 对信息重新认是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，学习意义的获得， 识和编码，建构自己的理解。同化是认知结构同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式。 的量变，而顺应则是认知结构的质变。 11建构主义的学生观 建构主义强调，学习者并不是“空着”脑袋进入学习情境中的，在日常生活和对任何事情都有自己以往各种形式

8、的学习中，他们已经形成了有关的知识经验， 的看法；简单强硬地从外部对学习者实施知识的教学不能无视学习者已有的知识经验，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者“填灌” 从原有的知识经验中，生长新的知识经验；并在探索的过程教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索， 中相互交流和质疑，了解彼此的想法。 4点）12建构主义的师生角色定位及其作用（ 教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引教师是学生建构知识的忠实支持者；学生要用探究学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；导者； 法和发现法去建构知识的意义。又称媒介。媒体这一术语来源于拉丁语，是指信息传播过程

9、中，从信13媒体： 息源到接受者之间传递信息的物质载体。是指教学活动中交流，传递信息的技术工具和手段，用于教学信14教学媒体： 息从信息源到学习者之间的传递。 15教学媒体选择的依据（结合自己的生活实际）？（灵活理解） 教学目标 教学内容 学生特点 教学策略) 16运用现代教学媒体的基本要求？(10点 全面规划，合理安排。恰当使用，最优选择。认真准备，课前检查。 适时出现，恰到好处。发挥教师的主导作用。适当讲解，提问引导。 现代教学媒体与常规教学媒体相结合。引导学生把试听和思考结合起来。 从实际条件出发，讲求实效。平时检查，妥善管理。 17图像的主要文件格式： 软件推出的一种与设备无关的位图M

10、icrosoft公司Windows1) BMP格式，是随 形式的图像格式，具有体积大，易是真的特点； 格式，具有压缩比高，体积较小的特点，多用于数码相机中；2) JPG 3) GIF格式，是互联网上使用最多的图片格式之一，体积小，可实现动画效果；特有的图像文件格式，可记录图层、通道的信息并格式，是PHOTOSHOP4) PSD和多通道图LabCMYK进行编辑，支持位图、灰度、双色调、索引颜色、RGB、像模式，支持Alpha通道、专色通道和图层，一般用于图像编辑过程中存储图像。 . . 18学习资源：一起支持学习的、为学习所利用的资源。 19数字化学习资源：以数字化方式呈现的能在网络环境之下实现

11、共享的资源称 为数字化资源。 20网络教育资源的定义：网络教育资源是指专门为教学目的而设计的或者能被 用于教育目的服务的各种信息资源，它蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，并且是以数字信息的形式在互联网上进行传输。 21网络教育资源的特点？ 信息形式的多样性；信息获取的便捷性；信息的共享性； 信息的时效性；信息的互动性；内容的丰富性。 22在日常学习生活中，你是如何获取网络教学资源的？ 23多媒体技术的概念：是指计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图 形、图像和声音，是多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有

12、集成性、实时性和交互性。 24多媒体课件概念： 是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频、视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件； 是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反应一定教学策略的计算机教学程序； 是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。 25多媒体课件在教学中的应用？ 提供多元的信息展示方式；为培养多样式的思维方式创造条件；为灵活、多样化的学习步骤提供了基础；为教学提供了大容量和集成化的教学信息资源。 26多媒体课件的设计原则（评价标准）？ 教育

13、性：要有明确的目标；根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计；适合学生接受水平 科学性：教学媒体符合科学原理；选材符合实际；操作准确、规范；素材真实、科学。 技术好：设备状态良好；制作人员技术熟练 艺术性：内容真实；画面优美流畅；光线与色彩搭配合理；语音优美 经济型：编制多媒体课件，要有周密的计划；编制多媒体课件，要以是否符合教学要求，是否取得所追求的教学效果为前提。 27PPT设计原则？ 整体设计：1）讲演者整体设计自己的讲授，注意充分发挥PPT在讲演过程中的辅助作用，避免用PPT替代发言稿的做法。2）辅助提示作用，PPT帮助讲演者. . ）提供只管视3组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点

14、，保障演讲有序进行。将抽象的或默会的将真实世界的图像展示在受众之前，利用PPT觉感受和体验，作为多媒体PPT4）丰富讲述事实和内容，利用理念转化成可视化图像给听众。或者列举大量的实证资讲述丰富动人的故事，平台，组织丰富的视觉听觉材料，）发挥分析论证作用，在学术性或专项论证会议的报告中，讲演者为了分料。5提供分析的图表和利用PPT析某事物或项目的运转系统、内部关系、发展趋势，）激发情绪和气氛，通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使受充足的资料。6 众与讲演者之间产生情感互动，带动情绪高潮，制造课堂或会场的气氛。 28可视化思维与表达： 时，充分考虑到真格讲演稿的可视化设计，从讲演主线分）整体设计P

15、PT1）将讲演层讲述最后总结，恰当地设计和安排可视化思维和表达的结构。2使采用可视化的图形表达，将主要的文字段落抽象归纳出关键词，的思想要点，“插入组“绘图”工具、PPT的“自选图形”、）利用用关键词标注可视化图形。32007office 的“附件画图”工具来设计可视化图形，织结构图”或windows加上PPT4）给Smart 的PPT中的“Art”工具可以设计出立体的彩色示意图形。可视化表达，还可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。 。、Mind Manager5）借助可视化思维工具软件设计幻灯片，如Inspiration 在课件中导入图片的方法：29 直接将图片插入幻灯片

16、以及在导入图片的方式一般包括剪贴板粘贴导入幻灯片、系统自带的中。从导入的图片源看，包括PowerPoint幻灯片上插入图片链接3剪贴画和来自PowerPoint系统以外的图片素材两种。 30在课件中插入背景音乐的方法： 1) 打开要插入背景音乐的PPT文件。2)在第1张幻灯片中执行“插入影片和声音文件中的声音”命令，插入所需要的背景音乐文件，弹出窗口是点击“自动播放”按钮，此时幻灯片会出现一个喇叭图标。3)选中这个“喇叭”，执行“幻灯片放映自定义动画”命令，在“效果”界面选择“从头开始”播放，在“停止播放”选项中选择“在5张幻灯片后”，然后点击“确定”。 31学习工具设计 定义：是指有益于学习

17、者查找、获取和处理信息，交流协作，构建知识，以具体的方法组织并表述理解和评价学习效果的中介。 分类：概念地图；电子学档；学习契约。 32概念地图作为学生学的工具 作为知识表证工具，可以提高学习者对概念的理解； 作为高级的认知工具，可以对学习者的学习进行思维引导； 作为协作交流的工具，有利于学习者的协作交流。 作为一种计划工具，提高学习者的元认知技能。 . . 33信息化教学设计概念： 所谓信息化教学设计概念是在综合把握现代教育教学原理的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。 34信息化教学设计的

18、基本原则？(5点) 所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教、学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使其最终成为具有信息处理能力的、主动的终生学习者。 35信息化教学设计的基本原则： 以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程； 充分利用各种信息资源来支持“学”； 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确

19、定和教授学习策略与技能； 强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等； 强调针对学习过程和学习资源的评价。 36Web Quest：网络主题探究是一种面向探究的活动，活动中学生们所用到的 所有或大部分信息都来自网络。这种学习活动有以下主要特点：有一个明确的主题或问题；这类问题可通过寻求信息而得到解答；问题的解答没有唯一性。 37Web Quest的构成及其设计要点：介绍、任务、过程、资源、评估、结论 38信息技术与课程整合：是指在先进的教育思想和理论的指导下，将信息技术 全面应用到各学科的整个教学过程中去，使信息技

20、术与学科教学融为一体，将技术作为一种工具、一种手段，改革传统的教学模式和学生的学习方式，发挥学生的主动性，提高教学的效率，从而达到良好的教学效果的教学模式。 39信息技术与课程整合的基本原则： 教学过程任务驱动式原则；信息技术作为学生基本认知工具的原则；能力培养和知识学习相结合的教学目标原则；“教师为主导，学生为主体”的教学结构原则；个别化学习和协作学习的和谐统一原则。 40信息技术与课程整合的意义与展望（技术在课堂教学的应用、目标） 意义：有利于实现教育教学的根本目的；可以帮助教师教学；有利于提高学生的 信息素养；可以帮助学生学习；有利于培养学生的创造性；作为整合多学科的工具。 展望：评估体

21、系的构建；教学资源库的统一建设。 . . 41信息化教学评价与传统教学评价的比较 评价目标不同； 评价标准的制定者不同； 对学习资源的关注不同： 在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导教材等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现“取之不尽”之势。 42量规的概念：所谓量规，是对学生学业绩效，包括学习过程中的行为、认知、 态度和各种学习结果（如作品、口头陈述、调研报告、论文等）进行评价的一套标准。他通常从与学习目标相

22、关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融定性评价与定量评价与一体。 43学习契约概念：又称学习合同，是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、 实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习过程中，这种契约可以不断修正，它赋予了学习者自主学习的决定权，规定了学习者必须履行的学习义务，为学习者开展自主学习提供了一种基本框架。具体来说，学习契约规定了学习者将要学习什么，怎样学习以及如何检验、评价是否到学习目标。 44档案袋： 是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一套材料， 这些材料借助信息技术得以很好的组织与管理。这种档案袋在客观上可有助于促进个人成长，而学生也能在自我评价中逐渐变得积

23、极起来。 45概念图：是一种图表，可用以指示课、单元或知识领域的组织。在识别与某 一课题有关的概念后，学生可通过沿着空间等级层次或时间先后顺序的维度，创建心理模式，以此识别和标识概念间的相互关系。学生可通过绘图将概念联系起来，以表征这些概念对于他们个人的意义。 46在课件中如何控制声音？ 插入声音文件：执行“插入影片和声音文件中的声音”菜单命令，弹出“插入声音”对话框，选择并双击需要插入的声音文件，这时会弹出信息框，询问是否需要在幻灯片放映时自动播放声音，根据实际需要选择“自动”或“在单击时”，这样声音文件就被插入PowerPoint中，并在幻灯片编辑窗口出现一个小喇叭图标。 添加“播放”按钮

24、 第一步：执行“幻灯片放映动作按钮”命令，从子菜单中选择一个按钮样式，回到幻灯片编辑窗口，拖动鼠标绘制一个按钮，按钮绘制完毕会自动弹出“动作设置”窗口，切换到“单击鼠标”选项卡，并将“单击鼠标时的动作”设置为“无动作”。 第二步：在添加的按钮上右击，选择“添加文本”选项，此时按钮处于可编辑状. . 态，出现文本框，输入“播放”字样。 第三步：执行“幻灯片放映自定义动画”命令，打开“自定义动画”任务窗格，此时PowerPoint已经自动为声音文件添加了一个“播放”触发器，双击列表中的“播放”触发器，打开“播放声音”窗口，切换到“计时”选项卡，单击“触发器”按钮，选中“单击下列对象时启动效果”，并

25、在下拉列表中选择前面添加的“播放”，这样“播放”按钮就完成了。 添加“暂停”按钮 第一步：在幻灯片编辑窗口中选择插入的声音文件，然后单击右侧“自定义动画”任务格中的“添加效果”按钮，在弹出的菜单中选择“声音操作”子菜单中的“暂停”命令，这时在“自定义动画”任务窗格的动画列表中会出现“暂停”触发器。 第二步：添加触发器后，还需要添加一个“暂停”控制按钮控制声音的播放，此时可以用添加“播放”按钮的方法，在幻灯片编辑窗口中绘制一个按钮，并命名为“暂停”。 第三步：双击右侧“自定义动画”任务窗格中的“暂停”触发器，打开“播放声音”窗口，切换到“计时”选项卡，将“触发器”设置为“单击下列对象时启动效果”

26、，并在下拉列表中选择上一步添加的“暂停”按钮。 47.将视频插入PPT课件的方法 1)AVI视频文件的插入方法 第一步：执行“插入影片和声音文件中的影片”命令。 第二步：使用PowerPoint“插入”“对象”命令法。 2)MPG、FLV视频文件的插入方法 使用插入控件法即可完成，使用这种方法必须保证系统中安装有Windows Media Player or RealPlayer播放器，并且需要在计算机中安装“万能译码器”。安装成功后，关于MPG文件插入的黑屏和无声情况都可解决。FLV和MPG格式文件的插入方法相同。步骤如下： 第一步：运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片

27、。 第二步：打开“视图”菜单，通过“工具栏”子项调出“控件工具箱”面板，从中选择“其他控件”按钮单击。 第三步：在打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将光标移动到PowerPoint的幻灯片编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，这个矩形区域会自动转变为Windows Media Player播放器的界面。 第四步：选中该播放界面并右击，从弹出的快捷菜单中选择“属性”选项，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。 第五步：在“属性”窗口中，在“URL”设置项处，正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径（绝对路径和相对路劲都可以）和完整文件名，其他选项默认

28、即可。 . . 第六步：在幻灯片播放时，可以通过媒体播放器中的“播放”、“停止”、“暂停”和“调节音量”以及“进度条”等按钮对视频进行自如的控制。 3)SWF文件的插入方法 第一步：执行“插入新幻灯片”命令，插入一张新幻灯片。 第二步：将SWF动画文件存放在演示文稿所在的文件夹下。 第三步：执行“视图工具栏控件工具箱”命令，弹出“控件工具箱”对话框。 第四步：在“控件工具箱”上单击“其他控件”按钮，在弹出的控件选项列表中选择“Shockwave Flash Object”控件。 第五步：将光标移到要插入Flash动画的幻灯片上，并画出一个矩形框，这样就加入了一个Flash的控件。 第六步：在控

29、件上右击，选择“属性”选项，弹出“属性”面板，在“Movie”项后面输入完整的SWF文件名。 第七步：保存文件，回到幻灯片视图，即可完成。 4）EXE格式视频文件的插入方法 第一步：打开要插入的幻灯片，在相应的图片or文字对象上右击，在弹出的快捷菜单中选择“超链接”选项。 第二步：在弹出的对话框中，选择“当前文件夹”选项，在右侧的窗口中选中要加入的EXE视频文件，单击“确定”按钮，即可完成。 5）RM、RA、RMVB等一些不常用视频文件的插入方法 RM、RMVB之类的视频文件通常是一些网上的电视剧、电影等比较高清的视频文件。时间也比较长，几乎不会将整个视频全部插入到PPT中，偶尔用到可以利用格

30、式转换工具转换并截取一部分，转换为MPG格式再插入。转换工具为“ultrarmconverter.exe”。最简单的方法就是建立超链接。 48.插入视频后的控制方法 1）插入影片时，可以从弹出的选项中选择启动方式：自动启动、单击鼠标时启动。 一、如果希望影片自动启动，单击“自动”按钮。如果幻灯片上不存在任何其他媒体效果，则幻灯片一经显示，影片就会自动播放。如果幻灯片上已经具有其他效果（如动画），影片会在此效果之后播放。 二、如果希望影片只在单击幻灯片上的影片帧时播放，单击“在单击时”按钮。此项设置也称为触发器，因为它要求必须单击某个特定对象（影片自身），才能播放影片。 三、如果以后决定使用不同

31、的启动设置，可以在“自定义动画”任务窗口中更改它，该任务窗格中还提供了许多其他选项。 2）已经选择了影片开始播放的方式。如果还想使它在特定位置开始播放or想使. . 它在指定数量的幻灯片上进行播放。“自定义动画”任务窗格中的选项提供了控制功能。因为影片被认为是不同于动画效果的一种特殊效果，所以该类效果在任务窗格中拥有更加丰富的控制功能。同时，还可以使它与其他媒体效果（如声音or动画）配合使用。 一、延迟启动：假设影片最精彩的部分位于影片开始后大约7s处。可使PowerPoint在该时刻启动影片：在“自定义动画”任务窗格中，显示影片效果的菜单，并单击“计时”选项。所需要的选项显示在“计时”选项卡上。 二、扩展播放：默认情况下，即使影片播放时间长于幻灯片的持续时间，单击幻灯片（假定是为了前进到下一张幻灯片）时它也会停止。需要在第1张幻灯片上插入