幼儿园大班优秀游戏活动案例斜坡大探秘.docx

1、幼儿园大班优秀游戏活动案例斜坡大探秘幼儿园大班优秀游戏活动案例 斜坡大探秘 一、活动背景（一）游戏活动名称：斜坡大探秘（二）所需材料和环境创设1.所需材料 积木、布条、塑料垫、地毯、磨砂纸、小汽车、笔、记录单 2.环境创设幼儿天生对世界充满好奇心，且有卓越的学习能力，在沙水区玩耍时会设计堡垒，从水坑引水，以及创造性的解决其他问题。幼儿渴求探索周围的环境，特别是大班儿童，更喜欢去挑战和解决活动中遇到的难题。在一次户外晨练滑板车活动中，几个男孩子提出想去操场旁边的斜坡上骑行。跟随孩子们的兴趣点，我们来到斜坡上，胆子较大的孩子在斜坡上骑得不亦乐乎，一边骑一边说着：“好刺激啊!好好玩！”但有几个胆子较

2、小的孩子只是在旁边羡慕地看着，不敢上去。面对这样的问题，斜坡的探秘势在必行。同时这与STEAM教育理念非常契合，它强调在具体的问题和实际的生活情境中，让幼儿动手动脑，利用数学，科学知识，工程、技术思维去解决生活中的实际问题。 幼儿园里设有户外大型积木区，有数量众多的炭烧单元积木，还有不同建筑风格的图片,基于“斜坡大探秘”活动，我们增添了关于斜坡建构的图片，并对建构的经验进行梳理回顾,并运用支持以后的游戏活动。（三）儿童兴趣和前期经验 1.兴趣斜坡对于孩子有着天然的吸引力，在积木区，孩子们经常会用积木搭建出公路（有平路和斜坡），然后在公路上开车。很多选择在积木区工作的孩子会乐此不疲地做着这件事情

3、。孩子们在斜坡上玩了滑板车后，见到的斜坡更是兴奋，会故意从斜坡上跑下来，感受着斜坡带来的刺激与爽快。2.前期经验孩子们平日对斜坡的认识有一定经验，主要为斜坡与平面的区别，在斜坡上走路会比在平路上走得更快。但对于影响斜坡上物体下滑速度的因素有哪些没有经验。幼儿园设有专门户外大型积木区，配备有数量很多的炭烧单元积木。孩子们前期有搭建积木斜坡等经验，但没有就斜坡为主题进行搭建的经验。（四）教师预期 1.通过搭建不同的斜坡，感知斜坡有不同的高度，通过比较，操作感知斜坡的高度会影响物体下滑的速度。 2.通过新材料的增加，让幼儿在实际操作中获得斜坡表面的不同会影响物体下滑的速度，以及对摩擦力的初步感知。

4、3.在活动中，通过鼓励幼儿探索、支持幼儿操作，保持幼儿的好奇心，培养幼儿积极思考和乐于实践的品质。（五）游戏规则与玩法 活动主要分为三步，首先是搭建不同的斜坡，感知斜坡有不同的高度，通过比较，操作感知斜坡的高度会影响物体下滑的速度。然后是新材料的增加，让幼儿在实际操作中获得斜坡表面的不同会影响物体下滑的速度，以及对摩擦力的初步感知。这个过程重在鼓励幼儿探索，并通过预测猜想、拟定计划、实施计划、得出结论、讨论交流来获取和积累相关经验。最后将相关经验迁移到实际情景和生活中。二、活动内容与过程实录（一）活动内容在一次晨练斜坡骑行滑板车活动中，孩子们感受到斜坡带来的刺激与好玩后，对斜坡产生了浓厚的兴趣

5、。但班级也有小部分孩子对于滑板车在斜坡上的快速滑行感到胆怯，面对这个实际问题，我们开启了“斜坡大探秘”活动。针对大班幼儿的年龄特点，我们开展了讨论、探究、实验等方式感知斜坡，后期会开展参观公路减速带和幼儿园滑板车减速的活动。（二）活动过程 1.户外积木区搭建斜坡基于前期幼儿已经在斜坡上坐过滑板车，同时也感知了幼儿园里的其他斜坡。老师带着孩子们来到户外积木区，进一步通过搭建的方式了解斜坡。(1)幼儿与环境材料的互动 孩子们来到户外积木区后，开始自由分组搭建不同的斜坡。1组：幼儿A、B、C三个好朋友自然就成为今天的斜坡搭建合作伙伴，刚开始只是把积木做了一些平铺和延伸，高低不同出现了很多斜坡，一边搭

6、建一般说：我要搭一个最多斜坡的高速公路。在一个转折处，搭出了双层斜坡，高兴地欢呼起来：“耶！快来看我们的双层斜坡，”2组：幼儿F、G、E则搭出很多不同高度的斜坡。幼儿F拿起一个圆锥体从斜坡上滑下来，幼儿E看到后也拿起一个圆锥体在另一个斜坡上往下滑，G对E说：“我的先滑下去，我的速度更快。”两人玩起了比赛，哈哈大笑的声音引起了旁边小朋友的围观。大家都想来试一试哪个斜坡的速度更快？(2)幼儿探究和交往的关键环节和典型行为：幼儿在游戏中的关节环节为自主探索不同的斜坡并与老师、同伴分享结果，典型行为为通过多种形式进行搭建。这里面主要包含了科学探索、数学比较、图形和空间以及语言表达经验的发展。(3)教师

7、的支持与回应教师主要通过材料的提供、关键性提问和对于幼儿发现不同斜坡会影响物体下滑速度后的回应来支持幼儿学习。支持性提问1.圆锥体从哪个斜坡上滑下来的速度最快？为什么？2.从这三个斜坡上滑下来的圆锥体，谁第一快？谁第二？谁第三？3.斜坡的高度与物体下滑的速度有什么关系？回应话语肯定幼儿的回答，再次梳理经验1.你发现圆锥体从这个的斜坡上滑下去的速度比旁边的斜坡速度快，是因为这个斜坡比它高一点。启发提问，鼓励继续探索2.我们同时将圆锥体从三个不同高度的斜坡上滑下去会怎么样呢？激发幼儿进一步思考3.除了斜坡的高度会影响物体下滑的速度，还有其他因素会影响物体下滑的速度吗？2.增加不同材质的材料，用实验

8、探索斜坡表面的光滑度与物体下滑的关系了解了斜坡的高度会影响物体下滑的速度后，孩子们对在斜坡上滑东西特别感兴趣，只要看到一个斜坡，都想拿个东西上去滑一滑。于是，我们在户外积木区投放了小车、布条、塑料垫、毛毯、磨砂纸，首先让孩子们自由探索新材料与斜坡的联系，在活动中发现孩子们为“谁的汽车速度快”争执不下，然后活动进一步延伸，孩子们用实验的方式继续探究还有什么其他因素会影响物体在斜坡上下滑的速度。(1)幼儿与环境材料的互动 幼儿A拿着布条在脸上蹭蹭，一边蹭 一边说：“这个布条好滑呀！”然后把布条铺在地上，拿着小车在布条上来回滑动。 幼儿B将一块塑料垫子铺在一块积木上，用手拿着小车在上面“开车”，玩了

9、一会儿后，将积木搭成一个斜坡，继续把那块塑料垫子铺在积木上，然后将小车放在斜坡上，让它自己滑下来。幼儿C用手指和手掌摸着磨砂纸，说道：“哈哈.这个好磨手啊！”幼儿D和E听到后，都跑过来摸摸，幼儿D：“这上面有好多小石头一样的东西。”幼儿E ：“就是，有好多小颗粒。”幼儿F和幼儿G刚开始没有选择新材料，还是像上次一样，搭建出各种不同的斜坡。搭了一会儿之后，幼儿F看见幼儿B将塑料垫子放在斜坡上开车，自己也去拿了一块塑料垫铺在斜坡积木上，而幼儿G选择了一块方形地毯铺在积木上，一起玩起了在斜坡上开车的游戏。幼儿F：“这次我的车更快！”幼儿G:“我的更快好不好？”幼儿F：“那这次我们说123一起放手，看

10、谁跑得快？”幼儿G：“好！”幼儿F：“还不是因为你的斜坡要高一些，你的车才快！”幼儿G：“才不是，我们都是一样高的斜坡！”两人争执不下，找到老师评理。(2)幼儿探究和交往的关键环节和典型行为：幼儿运用多种形式感知探索新材料幼儿A拿着布条在脸上蹭蹭，一边蹭 一边说：“这个布条好滑呀！”幼儿C用手指和手掌摸着磨砂纸，说道：“哈哈.这个好磨手啊！”幼儿D和E听到后，都跑过来摸摸，幼儿D：“这上面有好多小石头一样的东西。”幼儿E ：“就是，有好多小颗粒。”幼儿B将一块塑料垫子铺在积木上，用手拿着小车在上面“开车”。幼儿自主发起的开车比赛-谁的速度快？幼儿F拿了一块塑料垫铺在斜坡积木上，幼儿G选择了一块

11、方形地毯铺在斜坡积木上，一起玩在斜坡上开车比赛的游戏。幼儿F：“这次我的车更快！”幼儿G:“我的更快好不好？”幼儿F：“那这次我们说123一起放手，看谁跑得快？”幼儿G：“好！”幼儿G的车先到达斜坡底部，幼儿F：“还不是因为你的斜坡要高一些，你的车才快！”幼儿G：“才不是，我们都是一样高的斜坡！”两人争执不下，找到老师评理。幼儿用实验的方式验证斜坡表面的光滑度与物体下滑的关系解决问题一：什么是一样高的斜坡？老师：幼儿F觉得幼儿G的斜坡比自己的要高一些，但幼儿G觉得并不是这样的，他们都是一样高的斜坡！怎样才能知道他们的斜坡是不是一样高呢？幼儿B:“看一看就知道了，高的就要高一些。”幼儿C：“我知

12、道，看他们下面垫的的积木谁多谁的斜坡就高。”幼儿G：“现在我们一起来数一下就知道了，如果我的和他的一样多，那我们就是一样高的。”孩子们用一起数斜坡下积木数量的方式得出结论：两个斜坡的高度一样。解决问题二：实验谁的汽车速度快？ 老师：“幼儿F和幼儿G遇到了一点问题，我们怎样才能知道谁的汽车更快呢？幼儿A：“我们一起来做个实验就知道了，就是让两个车一起出发，看看谁的速度更快？” 幼儿B ：“而且是在一样高的斜坡上。” 孩子们搭建两个一样高度的斜坡，找来小汽车、塑料垫、地毯和尺子，用尺子拦住小汽车，拿开尺子时，两个小汽车同时出发，看谁先到达斜坡底部。幼儿C：“我们把这个（拿着磨砂纸）也拿来试一试，这

13、个肯定最慢，因为我摸着它很磨手，一点都不光滑。”幼儿A：“把布条也拿来吧！它最光滑，肯定跑得快！”幼儿B:“我觉得小颗粒（磨砂纸）肯定比地毯快，它只是很小的颗粒，又不是大的石头。”孩子们纷纷跟同伴说着自己的猜想。老师：“看来孩子们都有自己的猜想，现在老师给大家准备了一张记录单，前面是四种材料，第二格是我的猜想，孩子们用自己的方式将猜想记录下来，等会儿我们做完实验，再来看看跟你的猜想是否一致。”孩子们认真的用自己的符号做出预测。孩子们继续用刚才实验的方式来验证到底汽车在哪种材质的斜坡上下滑速度最快。 解决问题三：为什么汽车从塑料垫子斜坡上下滑的速度最慢？实验结束，教师带着幼儿围坐成圆圈一起讨论：

14、“为什么汽车从塑料垫子斜坡上下滑的速度最慢？”幼儿A：“因为他让汽车的速度变慢了。”师：“为什么它会让汽车的速度变慢呢？”幼儿B：“因为它没有其他的光滑，布条最光滑，所以它的速度最快。”幼儿G：“因为塑料垫子不光滑，它阻碍汽车的速度了，它让汽车走得很慢。”幼儿H：“我知道，就是那个摩擦力，它的摩擦力最大，所以速度最慢。”（3）教师的支持与回应 关键性提问，激励幼儿进一步思考1.怎样才能知道两个斜坡的高度是不是一样呢？2.我们怎样才能知道谁的汽车更快呢？3.为什么汽车从塑料垫子斜坡上下滑的速度最慢？4.为什么它会让汽车的速度变慢呢？重述幼儿话语，帮助幼儿理清思维1.你表达的意思是数一数斜坡下面垫

15、的积木块，谁的积木块多，谁的斜坡就高，是吗？2.垫子越粗糙，它的摩擦力就越大，汽车在上面的速度就越慢，对吗？ 支持性行为，促进科学探究实验经验的建构行为一：提供不同材质的新材料，让幼儿自由感知在探索的过程中，最重要的是让孩子自己去感知发现问题，而不是教师牵着孩子去怎么做，教师是要在旁边支架孩子的进一步探索和发展，在适当的时机给予幼儿帮助和支持。孩子们拿着新材料自由探索，自发性地生成开车比赛游戏，在孩子们有问题争执不下时，老师介入提问到：怎么才能知道两个斜坡的高度是不是一样呢？孩子们积极想办法解决问题。行为二：获知实验的基本步骤和方法完整的科学实验活动对于孩子们来说，是新的挑战。当孩子们提出问题

16、时，教师鼓励孩子们大胆猜想并进行记录，然后师幼一起拟定实验计划，实施计划，最后得出结论并进行讨论梳理。孩子们在这样的过程中便建构了科学探究实验的操作经验。三、活动的特点及价值所在（一）活动特点及其对幼儿学习发展价值1.活动特点本次活动与STEAM教育理念非常契合，它强调在具体的问题和实际的生活情境中，让幼儿动手动脑，利用数学，科学知识，工程、技术思维去解决生活中的实际问题。整个活动中，孩子们在真实的情境中发现问题、分析问题，在解决问题中建构对多学科知识的经验，以及实验方法的运用。在这一过程中，与同伴合作、沟通，提出解决方案，促进解决问题能力的发展。在这样一次斜坡的感知和了解中，促进了幼儿的深度

17、思考与学习。2.对幼儿学习发展的价值（1）丰富科学知识和经验 在这个活动中，幼儿通过与同伴及教师之间的讨论以及实践操作，建构了属于自己的有关生命科学、自然科学以及数学的知识和经验。幼儿在这一过程中明白斜坡的高度会影响物体下滑的速度，同时斜坡表面的材质也会影响物体下滑的速度。摩擦力越大，物体下滑速度越慢等。（2）培养幼儿科学探究兴趣，提高幼儿科学素养本次游戏活动中，孩子们提出这个问题：小汽车在哪种材质上下滑速度最快？然后进行了自己的猜想，预测。接着拟定实验计划。然后师幼一起实施这次计划。最终得出结论，小汽车在布条上滑行速度最快。在塑料垫上滑行速度最慢。然后大家围成圆圈一起交流讨论。为什么会出现这

18、样的结果？其原理是什么？（3）发展幼儿21世纪核心素养2002年，美国P21组织首次提出“21世纪技能框架”。其中，学习与创新技能是21世纪技能的精神内核，本次活动在STEM教育理念下，强调在具体的问题和实际生活中，发现问题，分析问题，解决问题，幼儿能将知识融会贯通，具有科学精神，创造能力，合作能力，主动学习等特征。这便是发展21世纪技能的有效途径之一。（二）反思支持行为的适切或不足1.跟随幼儿的兴趣点，培养幼儿科学探究的兴趣，支持幼儿的探究操作，提高幼儿的科学素养。例如：孩子们在斜坡上骑行滑板车后，对斜坡产生了浓厚的兴趣，于是教师跟随幼儿的兴趣点，一起探究斜坡的秘密，在孩子自主探索时，教师提

19、供足够的积木，提供不同材质的新材料，支持幼儿进一步探究斜坡的秘密。2.慢下来，跟随孩子的节奏，找准幼儿的最近发展区，逐步促进幼儿的发展。例如：在活动开始时，带孩子感受幼儿园里的各种斜坡，然后在户外积木区自由搭建斜坡，在孩子感知到斜坡的高度会影响物体下滑的速度时，教师进一步提问：除了斜坡的高度会影响物体下滑的速度，还有其他因素会影响物体下滑的速度吗？（三）课程生成的教育契机以及进一步支持策略1.教育契机：幼儿园滑板车斜坡减速做完试验后，教师再一次组织了谈话活动，发现孩子们在了解影响斜坡上物体下滑速度的基础上，进一步思考怎么将生活中看到的斜坡表面进行改造。对改变斜坡表面充满好奇与兴趣。例如：我们的

20、车子在很陡的斜坡上开，能刹住车吗？斜坡上的公路与平时的公路有什么不一样呢？教师抓住教育的契机，带领孩子们参观公路减速带。2.支持策略：参观公路减速带以及滑板车斜坡减速（1）参观公路减速带在上一次的讨论环节，教师带着幼儿一起进行经验梳理。将我们学习的经验迁移到生活中更多实用的地方。如：公路减速带。在带着孩子们参观的过程中，幼儿可以探索减速带的材料、构造以及设计原理等。（2）滑板车斜坡减速 参观完公路减速带后，孩子们提到我们可以在滑板车斜坡上铺上一张粗糙的垫子，它会让我们的滑板车减速。这样平时害怕的小女孩也可以在斜坡上骑滑板车了。当孩子们提出用脚刹车时，教师会强调摩擦力。当不同体重的幼儿在同一斜坡表面骑行滑板车时，它的速度又会发生变化，这个过程又将引入摩擦力的另一个因素：压力大小。