1、部编人教版小学语文一年级 上册优质教案3 江南部编版小学语文一年级上册3 江南教学过程教学目标1.会认“江、南”等8个字,会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。3.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景。重点难点重点:识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。难点:读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。教学课时两课时第一课时【课时目标】 .1.会认“江、南”等8个字。会写“可、东、西”3个字,学会竖钩、竖弯2种笔画,认识三点水、草字头 2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】【设计意图
2、:以课文情境图导入,在优美的图画中,导入新课的学习,在如诗如画的美好情境中,激发了学生学习的热情和积极性。】 课件、生字卡片。【教学过程】 一、故事引入,初入意境1(课件出示2)出示江南水乡秀丽的风光。 美丽的莲花池,莲花池中美丽的莲花,翠绿的莲叶,饱实的莲蓬。小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。2谈话引入。师:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。你们看,莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多么饱满呀!在莲叶下的水里,有很多小鱼。这些鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。 诗人看到这种迷人的景象,把它写成了一首
3、古诗。(课件出示3:出示古诗画面)3.江南这首诗出自汉乐府,你们对汉乐府有哪些了解?学生交流后,链接资料,简单了解。(课件出示4)“乐府”初设于秦,是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初,“乐府”并没有保留下来。到了汉武帝时,“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。乐府搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”。二、自读古诗,感知意境(一)提出预习要求。(课件出示5)1自由读,边读边画出生字,借助拼音多读几次,把生字读准确。2听课文录音(或教师朗读),注意听清楚生字的读音。3.结合词句认读诗句。把你会认的生字读出来,再读出含生字的词句。4.请一个同学朗读古诗,其
4、他同学当小老师认真听,并帮助纠正读音。【设计意图:借助拼音,学习课文,先放手给学生,相信学生的能力,再以学定教,体现学生为主体的精神。势必达到事半功倍的效果。】5.同桌互读,练习把古诗读得流利、通畅。(二)分享预习的快乐。1.分享字词识读。(1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?(课件出示6)出示:江南 田田 可采莲 莲叶 小鱼 东 南 西 北 同桌互读词语,用心听,听他读得是否正确。师生互动,强调易读错的生词“莲”读lin,注意不要读成“nin”了;“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节,“采”是平舌音,“南”前鼻音,“江、东”是后鼻音。(2)指名分行朗读生词,教师相机评
5、价。(3)推荐小老师领读生词,再组织男女生赛读。2.分享对词语的理解,习得方法。(1)(课件出示7)(课件出示“莲叶”)知道它的名字吗?大声说出来,(莲叶)见过吗?谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。(2)学生交流,老师相机总结,结合自己的生活体验理解词语,是一种非常好的解词方法。你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗?(3)指名交流,学生互动补充。重点点拨:结合生活中的方位,认识“东南西北”四个方位。3. 分享课文朗读,读出诗韵。(1)同桌合作轮读课文。读得正确、流利地就给同桌点赞,不正确的地方指出来,让他多读几遍,(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺。)(2)指名分享朗读,其
6、他同学认真听,读后评价。(3)师生互动,根据评价,梳理朗读不足之处。朗读古诗,缺乏古诗的韵味。(4)师生互动,探求方法。互动交流后,梳理归纳,(课件出示8)读准字音,读出诗句中隐藏的画面,读出 节奏。(5)老师与学生互动,共同学会朗读。(课件出示9)第一句。江南可采莲,莲叶何田田。大家看这个词“何”是什么意思?(多么。表示感叹,惊讶)你读出了哪些画面?(课件出示10)(采莲)出示画面,你又看到了什么?(莲叶多,层层层叠叠),哪个词语展现这个场面?(田田)想象着画面,再来读一读。(课件出示11)第二、三句。这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗?【设计意图:从字词的认读到随文理解,先读好课文
7、,扫清一切障碍,为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。】“间”是一个特殊字,它有两个读音,一个读jin,一个读jin,这叫多音字,在这儿读jin,我们一起读一读,你能给它找个朋友吗?(学生交流组词)自由读,从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面?(鱼儿嬉戏)想象画面,读一读这句话。欣赏课文插图,想象“采莲”、“鱼戏”画面,想一想,怎样才能读出这样快乐、自在的场景?交流归纳:读出节奏。(课件出示13)练习读出诗的节奏。江南江南/可/采莲,莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间,鱼戏/莲叶/东,鱼戏/莲叶/西,鱼戏/莲叶/南,鱼戏/莲叶/北。(6)展示朗读。出示读书要求:(课件出示14)运用“目视双行”法
8、,正确、流利地朗读古诗,注意节奏,读出诗韵味。【设计意图:按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。所以,教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行了书写指导。】练读后,指名读,开火车读,男女生赛读等,相机评价。(三)指导书写。1看生字表,再读生字2遍,有什么发现?(学生交流)2.分类指导书写生字。(1)(课件出示15)读一读,有什么发现?(独体字)以 为例指导书写,掌握独体字的书写规律。老师边指导,边范写:“可”字“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。师相机介绍新笔画:竖钩:从上到
9、下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。“西”第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。师相机介绍新笔画:竖弯:起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。学生按笔顺描红后,再书写2遍,老师巡视评价。学生书写时,老师巡视指导,及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。运用掌握的方法,自主书写点拨:“东”第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。自主描红,再在田字格书写2遍。(2)作品展评,评选“小小书法家”。【课堂作业新设计】1.连一连。jing nn k ci lin y y 采 莲 江 南 可 鱼 叶2.
10、填一填。西 共( )笔,第五笔是 。可 共( )笔,第二笔是 。3.我能区分“双胞胎”。南( ) 西( ) 鱼( )向( ) 四( ) 田( )4.我能送词语宝宝回家。 戏 东 南 西 北鱼( )莲叶间,鱼( )莲叶( ),鱼( )莲叶( ),鱼( )莲叶( ),鱼( )莲叶( ),参考答案;1.jing nn k ci lin y y 采 莲 江 南 可 鱼 叶2.6 竖弯 5 竖3.南(南北) 西(西方) 鱼(小鱼)向(向东) 四(四个) 田(水田)4.戏 戏 东 戏 西 戏 南 戏 北第二课时【课时目标】:1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。2.结合插图,体会诗歌的意境美,真切感受江南水
11、乡的美景。【教具准备】课件、图片。【教学过程】 一、出示词语,复习导入 1同学们,上一节课我们初学了课文,对课文内容有了【设计意图:复习词语,听写导入,使得教学变得扎实有效。】大致的了解,还学会了许多生字新词,现在请拿出田字格,我们来听写词语: 可以 东西 (提醒学生注意写字姿势,三个一要做到)2(课件出示17)出示词语,同位对照课件中的词语互改,全部正确的得三颗星。3集体订正。4.这么多小朋友都能把词听写正确,真了不起!不过,写错的小朋友也一定会改正确的。为了奖励你们,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。(板书课题)二、品诗解意,赏江南美景1品读第一句,赏“采莲”。(1)自由读第一句,说一说
12、,你的眼前呈现一幅怎样的画面?(2)学生同位交流。【设计意图:借助插图,图文结合,展开丰富的想象,理解古诗,是一种很好的学习方法。】(3)借助插图,交流。小朋友看,谁高高兴兴地乘着小船,采莲来了?采莲姑娘一边采莲,一边欣赏着美景,多幸福呀!瞧,她们看到了什么?(学生交流)教师借插图点拨:莲叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱,这就是诗中的“田田”,请读出荷叶的多、可爱。(4)想象一下,采莲的姑娘坐小船,在莲花塘里采莲,是怎样的一种心情?(快乐,自在)请把这种心情读出来。2品读第二、三句,赏“鱼戏”。(1)自由读第二、三句,说一说,你的眼前又呈现一幅怎样的画面?(鱼戏)(2)请同学们看着插图,想象
13、画面,说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。预设:莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。(4)再读这两句诗时,你有什么发现?连用了5个“戏”字,写出了鱼儿的快乐和自在。“东、南、西、北”四个方位词,写出了鱼儿的欢快,自由。(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词,想象画面,读出鱼儿的快乐与自在。3多元朗读,掌握朗读古诗的方法。(1)教师范读。【设计意图:教师范读,习得方法想象画面法,同位读,赛读,配乐表演读,多元朗读,熟读课文,自然成诵。】听同学们读得这样动听,我也想读一读,注意倾听,而且要观察
14、老师的表情、动作。读得精彩,别忘了给持续5秒钟的掌声。(2)学生评价。(3)梳理朗读方法。猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的?学生交流,教师梳理、归纳想象画面法(4)运用习得的方法,自主练习朗读,再同位读,赛读。(5)全班同学,再次想象画面,配乐表演朗读。三、多元背诵,回归整体。1.这么美的一首小诗,小朋友想不想把它背下来?想成为背书高手吗?老师这儿有一套背书秘诀,想学吗?那就是在熟读的基础上,一边想象画面,一边背诵。2.运用习得的方法,练习背诵,要求适当加上动作、表情,把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。3.(课件出示18)根据课件提示,尝试背诵。4. 小组内推荐代表,参加班级的表演诵
15、。5采访倾听的同学,听了他们的表演诵,江南给你留下了怎样的印象?(美)四、拓展延伸,积累运用1课前,老师布置小朋友们,采用不同的方式,了解江南,现在,我们举行一个“印象江南”的分享会,现在请同学们,自主梳理一下自己准备的相关资料,参加分享会。2小组内分享,老师巡视,了解学情。3全班分享。(1)分享积累的关于“江南”美景的古诗名句(课件出示19)。春风又绿江南岸,明月何时照我还?王安石泊船瓜洲日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。白居易江南好(2)分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。预设:周庄、乌镇、苏州园林、西塘(3)分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中,画出的江南美景图。4.想象江南美景
16、图,写话,释放情感。小朋友们,我们一起欣赏了美丽的江南,你一定有许多收获,现在我们一起记录下来吧!(1)(课件出示20)“鱼米之乡”江南可真美啊,有 的姑娘,有 的鱼儿,有 ,还有 ,我的心已(y)飞到了江南。(2)学生写话,老师巡视,了解学情。(3)交流展示,评选“江南小使者”。【课堂作业新设计】 1. 读一读,把古诗按照顺序进行排列。( )鱼戏莲叶北 ( )江南可采莲 ( )鱼戏莲叶东 ( )鱼戏莲叶南 ( )莲叶何田田 ( )鱼戏莲叶间( )鱼戏莲叶西2.说说下列诗歌的意思。(1)莲叶何田田 (2)鱼戏莲叶间 3. 读了这首古诗,我的眼前浮现出这样的景象。( )小鸟在天空中飞来飞去。鱼儿
17、在荷叶间游来游去。小朋友在草地上跑来跑去。答案:1.(7)(1)(4)(5)(2)(3)(6) 2. (1)莲叶是多么茂盛(2)鱼儿在莲叶间嬉戏3. 【板书设计】 3江南采莲田田戏东西南北愉快想象画面【课后反思】 成功之处:“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。“教材只是教学的工具”的新理念,在本课的教学中得以彰显。江南是一首趣味性很强的古诗,再加上配有插图。教学中弃以往的“老师讲,学生听”的方式,让“读”成为课堂的主旋律,因诗中大量运用重复的句式和字眼,非常适合儿童阅读和吟唱,如果把生字抽出来,整首诗的韵律就会被破坏,不利于目标的达成,所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字,在
18、语境中识字,借插图识字,解词,让一个个汉字“动”起来,“活”起来,再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写,掌握书写规律,突出重难点;在品味诗意时,借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解,达到了出神入化的程度,把隐藏于诗句中的画面读“活”了,所以无论是读文字,还是写汉字,呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”,读与写的良好习惯于无声中得以培养。不足之处:一年级的孩子控制和组织能力还不强,需要老师的教学策略呈多元化状态,提升学生学习的积极性,我最欠缺的恰恰就是这一点,本节前二十五分钟左右还可以,后面就有些躁动,只是单一的使用激励性评价,效果也不显著,掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
19、备课资料【教材分析】这是一首古诗,属于乐府民歌。这首诗共七行,前两行介绍了江南是个采莲的好地方,后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是:江南的风景美如画,莲花池中,莲叶繁茂,莲蓬成熟了,可以采摘了。鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着,一会儿游向东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了!【与文章相关的资料介绍】 (一)忆江南白居易江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。 能不忆江南?译文:江南美啊,对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的
20、野花照耀得比火还要红,春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?(二)江南春杜牧千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。 大意: 千里江南,雀鸟欢喧,柳绿映衬桃红,水边小村,山上城外,处处酒旗招引春风。南朝时期的四百八十多座寺庙,留下多少楼台掩映在烟雨之中。课后作业1.拼一拼,写一写。dng xi y zi k sh是2.连字成词。江 采 东 小鱼 南 莲 北3.读一读,回答问题。荷花塘,荷花香,鱼儿欢跳捉迷藏。小青蛙,呱呱唱,坐上荷叶乘风凉。花蜻蜓,来拍照,拍了很多真漂亮。(1)儿歌中写到了哪些动物的名字?请你用“”圈出。(2) 在荷塘中拍照
21、。参考答案:1. 东西 叶子 可是2.江南 采莲 东北 小鱼3.(1)鱼儿 青蛙 花蜻蜓 (2)花蜻蜓部编版小学语文一年级上册创新教案江南教学设计一、导入新课小朋友,你们去过江南吗?去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方?(生自由答)(让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景)。提问:你觉得江南水乡哪儿最美?(学生回答)是啊,江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前,有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫(板书课题)江南二、学习生字1.出示生字,指名读一读。2.说说怎样记住这些字,小组内进行自学。3.交流自学情况三、感知1下面呢,让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一
22、走,看一看吧!(学生观看课件)你看到了什么?根据学生的回答,教师在黑板上贴“荷花”“鱼儿”“荷叶”的图片。2我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家做个介绍。3让我们一起欣赏这美丽的莲花吧!(学生观看课件)四、读懂课文,入境悟情(一) 学习第一句。1每到莲子成熟的时候,人们就可以去采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么,想到什么呢?我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把江南这首诗读正确、读通顺。2谁愿意读?(指名读,学生评)3出示图片,进行探究。(1)采莲的人看到了什么呢?(2)你们喜欢莲叶吗?说说你们喜欢它的理由。(3)请你用一
23、句话来夸夸莲叶。(4)我觉得你也很可爱呀!那古时候的诗人看到这层层叠叠,又绿又亮的莲叶,心里非常的喜欢,不由地称赞道:莲叶何田田!(5)在图片上出示第一句:江南可采莲,莲叶何田田。(6)谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶?(学生读第一句)(7)你们想听老师读吗?(老师有感情地读第一句)(8)自由读。你是怎样理解的,你就怎样读,好吗?我相信你会读得比我更好!(小朋友自由读)(男、女生赛读)(二)学习第二句。1导入:这么美的莲花、莲叶,把小鱼也吸引过来了,这些小鱼在干什么呢?(学生观看课件)2引导学生自由回答。3总结表述,进行填空。我们小朋友说得真好,那谁能连起来说一说:小河里,鱼儿有的像在( ),有的像在
24、(),还有的像在(),它们玩得( )。(出示句式)小组讨论,交流讨论结果。(评:给孩子们插上想象的翅膀,让他们放飞思想,尽情遨游。教者注重挖掘学生的创造想象潜能,培养学生的创新意识)4这些鱼儿在水中自由自在地游戏着,是多么开心啊,那课文中又是怎样写的呢?请小朋友用“”画出小鱼游戏的诗句。(学生打开课本画小鱼游戏的诗句)5谁来告诉大家你是怎样画的?6下面就请小朋友自由地读这些诗句,要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来!7好,我们来举行朗读擂台赛,哪些小组愿意参加?(选三组参加,还有两组当评委)选中的三组分别朗读第二句话,读好后另外两组围在一起讨论谁是今天的擂主。学生交流讨论结果。8教师总结:是啊,
25、这些小鱼确实很开心,它们一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面,是多么地自由自在呀!你们想做快乐的小鱼吗?如果你是鱼儿你想怎么样玩呢?(同桌讨论)五、拓展延伸采莲的小姑娘看到这美丽的荷花、自由自在的小鱼会说些什么呢?让我们一起去看一看吧!学生观看课件1如果你是采莲人,此时此刻你会说些什么呢?(学生自由回答,教师板书:美)2多美的江南水乡啊,让我们带着赞美之情美美地读读这首诗吧!(配乐朗读)六、布置作业那课文学到这儿,想想我们还应该完成哪些练习呢?(引导学生说,教师总结)1把这首诗背下来。2画美丽的江南水乡。3找几首有关荷花的古诗读一读。4我想把这一课学的生字写几遍。 板书设计:江南 可采莲荷叶 田田 鱼戏 东西南北
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