小学五年级语文教学新学期工作计划5篇.docx

1、小学五年级语文教学新学期工作计划5篇小学五年级语文教学新学期工作计划5篇小学5年级语文教学新学期工作计划5篇 小学5年级语文教学新学期工作计划1 1、教学理念： 1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学假想要看重探求语文教育与现代社会和儿童生活世界的诸多关联。 2、语文教育要面向全部，落实到每一个学生，并全方位进步每一个学生的语文修养。 3、重视进程，终结评价与组成评价相联合，扶植毕生学习的愿瞧和科学探求的精神。 4、重视浏览指点，做到课内外浏览相结合。 2、学情份析： 本班共有学生72人。大部份学生已养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试

2、结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83。3%的学生分析测试到达良好程度。学生具有了必须的浏览潜力、口语交际潜力和写作潜力和语文分析使用潜力，也掌握了必须的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指点教育。本班学生还有1个的问题，就是两极分化严重，特别是习作和课外浏览，很困惑，到底如何缩短两极差距。 3、教材分析： (1)教材结构： 本册教材继续以专题组织单位，共8组，分别是：第1组“走进西部”，第2组“永久的童年”，第3组“言语的艺术”，第4组“他们让我感动”，第5组“中国古典名著之旅”，第6组综合性

3、学习?“走进信息世界”，第7组“作家笔下的人”，第8组“异域风情”。 全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除第6组综合性学习，其余7组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”4部份组成。每组课文以后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。1些课文的后面还安排了材料袋或浏览链接。全册共安排了5次“材料袋”，两次“浏览链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(1)是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个经常使用字的识字任务。生字表(2)是要求写的150个字，至此累计写

4、字量为2300个。 (2)教材特点： 1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标 2、教材资料在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进1步加强; 3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展 4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特，“口语交际?习作”的类型产生必须的改变 6、在“分析学习”中，指点学生大胆假想，展开语文学习活动，重视探究和研究的进程，进1步提高语文分析使用的潜力 (3)教学重点、难点 第1单元：1是指点学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激起酷爱西部的情感;2是唆使学生学习掌握课文主要资料，

5、联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深入的句子，进1步理解课文资料，并继续积累语言，增强语感;3是指点学生了解文章1些相对简单的、适于他们理解的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。 第2单元：1是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的完善，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;2是经过浏览，领悟文章的1些表达方法;3是重视语言积累;4是描绘本人的童年生活。 第3单元：1是让学生经过读书感受精巧语言的魅力，感受语言表达的艺术;2是经过对不1样文体文章的浏览，了解不1样文体文章表达方式;3是指点学生积累生动的语言。 第4单元：指点学生专

6、心读书，感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读潜力。 第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激起学生浏览名著的兴趣。 第6单元：指点学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习搜集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的研究报告。 第7单元：让学生进1步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。 第8单元：1是要捉住主要资料，了解不1样地域的民族风情特，增长见识;2是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领;3是要重视积累课文中的生动语言;4是要从实践起程，凭据各自条件，经过量种

7、途径尽量多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。 4、教学目标 (1)识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。 (2)浏览教学 1、继续加强浏览基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达要领。 3、掌握每一个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (3)口语交际教学 1、激起兴趣，体现双向互动。 2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。 (4)习作教学 1、进1步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养视察、思想、表达3种潜力。 5、教学措施：

8、(1)识字与写字教学 本册安排识字200个，高年段，学生已具有了较强的独立识字潜力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文之外的其他部份，1概不再注音，学生在浏览中碰到不熟悉的字，能够解决。教师要鼓励学生在课外浏览中快速浏览，联系上下文，理解字词的好处，以便在手边没有字典、辞书的状态下，不防碍浏览。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指点学生写好写对笔划、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 (2)浏览教学 1、高年段的朗诵要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行浏览教学，必须要多读少讲，让学生主要透过自主的入情入境的朗诵，读懂课文，有所感悟;要做

9、到读有要求，读有条理，要经过量种方式的朗诵，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指点，要从全部入手，指点学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗诵。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，就应为学生留有富裕的默读时光，并提出相应的要领，指点学生凭要求认真读书，在默读以后要检查学习效果。 2、经过课后的训练题，指点学生理解资料，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。 3、要凭仗课文的差别特点，假想和接纳灵活多样的教学进程与要领计谋。 (3)口语交际教学 要激起兴趣，引发学生交际

10、的愿望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：1是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不1样的场地、针对不1样的东西，使用不1样的手法，接纳不1样的表达方式。2是思考到儿童的年龄特点，情境的创造还要重视兴趣，要用脍炙人口的方式来激起学生的交际愿望。3是要创造多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的资料由相对简略，到交际得相对深入的熟练进程。要体现双向互动。 (4)习作教学 1、作文唆使从资料入手，作文讲评重正在鼓励。 作文指点，必须要从资料入手，首先解决写甚么的问题，打开思路，令人人都找到想写、要写的资料。开端宜“放”，使学生感慨想写的资料很多，教师指点学生从中挑选最妥当

11、的资料来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的资料的进程中渗透，在写作中、在交换底稿的进程中指点，指点的资料但是乎习作手法能否明确，资料能否具体，顺序能否明确，选词用语能否适合，能否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每一个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下1次习作的渴望。 2、加强平常练笔的指点。 1方面，把练笔辐射到浏览课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自然地体现从读学写，读写结合。另外一方面，把练笔延伸到平常生活中。凭仗生活需求练笔。应帮忙孩子认识到习作是学习、生活

12、的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的资料。教师要指点学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写潜力。 小学5年级语文教学新学期工作计划2 1、教材分析 本册教材继续以专题组织单元，共8组，分别是：第1组“走进西部”，第2组“永久的童年”，第3组“语言的艺术”，第4组“他们让我感动”，第5组“中国古典名著之旅”，第6组“走进信息世界”，第7组“作家笔下的人”，第8组“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第1次是在“语言的艺术”这1组，以课文学习为主，同时安排了1些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第2次是在“走进信息世界”第

13、6组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改成围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排情势，我们称之为“大综合”。 除去第6组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这7组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”4部份组成。在每组课文以后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。1些课文的后面还安排了资料袋或浏览链接。全册共安排了5次“资料袋”，两次“浏览链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(1)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个经常使用字的识字任务。生字表(2

14、)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 本册教材的注音方式与5年级上册延续1致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现1次注1次音，其他部份中出现的生字1律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音;1些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予必须的提示。 2、教材特点 (1)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 在落实课程标准整体目标的条件下，如何体现第3学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现整体目标和务必1以贯之的目标，本册的各项语文学习的进程中

15、进行有机的渗透，对阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。 在浏览理解方面，第3学段的重点是掌控课文主要资料，体会思想感情，琢磨文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌和叙事性、说明性等不1样的文章的浏览。教材在引导学生掌控资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采取多种情势，做了具体的安排。 在浏览方法方面，教材在继续加强精读和略读潜力培养的同时，还安排了有关阅读潜力培养的资料。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之1就是加强阅读潜力的培养。 再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第3学段提出“与人交换能尊重、理解对方”。其次，从口语交际

16、的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第3学段提出的“注意语言美，抵制不礼貌的语言”，不单单是1种习惯，而且是1个人语文素养和道德修养高低的表现。 从习作来看，第3学段提出了明确的习作要求，资料要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的利用文。教材围绕上述目标，安排了屡次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等利用文的练习。 (2)教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材文体方面，继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进1步加强 1、教材资料富有时期性和人文内涵。 教材选编了1大批新课文，课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特

17、点，不单单编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、挑选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。 2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的资料，进1步加强语文教科书的育人功能。 措施1：设计相干专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育资料的比重。 措施2：新选1批课文，落实上述教育资料。 措施3：在课文以外，为学生带给相干语料，拓展浏览。 3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等文体编

18、入本册教材，有些文体还是第1次进入小学课本。 (3)专题设置更加灵活，编排情势在继承中又有发展 1、从工具性和人文性的结合上来肯定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交换的角度提出;同时，透过与剧本、相声等文学文体的接触，感受语言表达的艺术。有的从琢磨文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的潜力的角度提出，;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不单单是第1次出现，而且更加重视体现语文性。 2、教材编排在继承中发展。如，第5组，采取以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，

19、去浏览名著。 (4)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 教材在指点学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭仗课后思考练习题来导学、导练;凭仗“回顾拓展”中的“交换平台”，引导学生交换本组语文学习的收获，发现1些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。 2、课后练习紧扣文本，引导学生在理解资料和学习表达的结合上，学有所得。 3、在单元以后的“回顾拓展”中，设“交换平台”栏目，引导学生自主交换本组语文学习的收获，发现1些读写的基本方法，逐步养成不断反思的学习习惯。 (5)顺应儿童心理发展特点，“口语

20、交际习作”的类型产生必须的变化 本册口语交际的话题主要有：策划1次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说;讲述1件自我感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不单单资料更加广泛了，而且触及到1些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要必须的语言组织潜力。 习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了3次(2)利用文。安排了3次(3)材料作文。 另外，在“口语交际习作”的编写上，注意从学生的生活动身，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创造空间 (6)在“综合性学

21、习”中，指点学生设计和展开语文学习活动，引导探索和研究的进程，提高语文综合应用的潜力 本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界”。 3、教学目标 1、认识经常使用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写经常使用汉字2300个。 2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。 3、朗诵课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有必须的速度(每5分钟很多于300字)。 4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色采，体会词句的表达的效果。 5、浏览叙事性作品，能掌控主要资料，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。

22、浏览诗歌，大体掌控诗意，想象诗歌描写的情境，体会诗人的情感。浏览说明性文章，能读懂资料，了解基本的说明方法。 6、略读文章，粗知大意。学习阅读，能根据需要搜集信息。课外浏览很多于25万字。 7、能写简单的记实作文和想象作文，资料比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用经常使用标点。40分钟完成约400字的习作。 8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。 9、听，能捉住要点;说，有条理，语气、腔调适当。乐于交际，勇于发表自我的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。 10、用心参与语文综合性学习，在制定计划、展开活动、进行展现交换中发挥作用。学习应

23、用获得的资料，写简单的研究报告。 4、班级状态 本班共有52人，其中男生有36人，女生有16人。大部份学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒造作业的同学为数也很多，各个方面有待于进1步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习状态有所好转，务必严格要求，制定切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。 5、教学措施 (1)识字与写字教学 本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已具有了较强的独立识字潜力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文之外的其他部份，1律不再注音，学生在浏览中遇

24、到不认识的字，能够自我解决。鼓励学生在课外浏览中快速阅读，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的状态下，无妨碍浏览。 本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指点。课内要留有必须的写字时光，指点学生写好写对笔划、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也能够就“词语盘点”中的词语，进行温习巩固。 (2)浏览教学 1、继续加强浏览基本功的训练。

25、 朗诵高年段的朗诵要求，不单单要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行浏览教学，必须要多读少讲，把比较多的时光留给学生读书，让学生主要透过自主的入境入情的朗诵，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有层次，要透过量种情势的朗诵，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在1齐，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，就应为学生留有充裕的默读时光，并提示相应的方法，引导学生依照要求认真思考，在默读以后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于情势。 2、发现语言规律，学习表达方法

26、。 语文课，主要任务是学习语言。在任什么时候候，我们都不能忘记这个根本的任务。 (1)透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。 (2)在课文中发现语言表达的特点。 除凭仗课后练习，课文中还有超多精彩的语言材料值得学习和品味。 (3)在“交换平台”中总结某些规律性的东西。 3、掌控每一个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 语文是人类文化的重要组成部份，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭仗的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深入的人文内涵。本册课文向学生展现了1幕幕引人入胜的生活场景，1个个栩栩如生的人物形象，1幅幅情形融合的完善意境，1段段跌宕

27、起伏的精彩故事这些场景、形象、意境、故事，需要学生自我去体验，去感受，并在浏览、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“遭到情感熏陶，取得思想启发，享受审美乐趣”。 4、要根据课文的不1样特点，设计和采取灵活多样的教学进程与方法策略。 文言文，要初步感知古汉语的情势，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少许文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。 剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，捉住主要人物或重点部份，进行讨论、交换，最后能够分主角读1读，或演1演。这两类文体课文的教学都不适合用大众朗诵的方

28、式。 作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生牢牢捉住文前的“浏览提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师能够略作讲授，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要捉住重点，不能平均用力。 另外，散文，个性是借景抒怀的美文，宜用指点朗诵和透过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要资料以后，帮忙学生理清线索，熟习重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再捉住重点部份发表感受，鉴戒写法。小说，宜在初读有个初步印象以后，捉住对

29、人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。 (3)口语交际教学 第1，要激起兴趣，引发学生交换的愿望。 第2，要创设特定的情境。口语交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现。 3是要创设多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的资料由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练进程。 第3，要体现双向互动。交际的进程其实不是要学生1个1个挨着说的进程，而是1个互动的进程，要在互动中使交换逐渐深入。 第4，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 (4)习作教学 1、进1步明确小学生作文的性质。 2、作文指点从资料入手，作文讲评重在鼓励。 3、视察、思惟、表达3种潜力

30、结合起来培养。 4、加强平时练笔的指点。 (5)综合性学习 体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，重视提高学生策划、计划自我学习的潜力，用多种途径、方式解决实际问题的潜力和语文的综合应用潜力。 小学5年级语文教学新学期工作计划3 1、学情份析 本班小部份学生基础扎实，分析能力强，本学期将对这部份学生在训练的广度和深度上下工夫。其他学生基础1般，需加强双基的训练，提高他们的浏览水平和理解能力。特别是学习困难的学生，由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着1定的困难。本学期打算从学生行动习惯、学习习惯抓起，注意培养学困生良好的学习习惯，调动其积极性，构成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发

31、挥小组学习的优势，调动学习积极性。 2、教材分析 本册教材继续按专题组织单元,共设计了8个专题,顺次是：“走进西部”，“永久的童年”，“语言的艺术”，“他们让我感动”，“中国古典名著之旅”，“走进信息世界”，”作家笔下的人”，“异域风情”。 本册教材还编排了两次综合性学习。第1次是在“语言的艺术”1组。第2次是在“走进信息世界”第6组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改成围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排情势，我们称之为“大综合”。除去第6组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这7组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”4部份组成。在每组课文以后设“词语盘点“。全册共安排了5次“资料袋”，两次“浏览链接”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(1)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个经常使用字的识字任务。生字表(2)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 2、本册教学目标 1.认识经常使用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写经常使用汉字2300个。 2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。 3.朗诵课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有1定的速度(每5分钟很多于300字)。