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1、版教育心理学练习题附答案教育心理学分章练习题第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是A。A、1903年桑代克?教育心理学?一书的出版B、1883年霍尔?儿童心理学的内容?一文的发表C、1905年，比纳西蒙两人?比纳-西蒙智力量表?的创立D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的根本原那么是C。A、系统性原那么B、教育性原那么C、客观性原那么D、分析和综合的原那么3、被誉为美国教育心理学之父的人物是D。A、霍尔1924)B、鲍德温(Baldwin1934)C、詹姆士(James1910)D、桑代克(Thorndike1949)4、下述研究方法

2、中，对条件控制最严格的是D。A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是B。A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是B。A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是B。A控制条件B自然条件C以探讨因果关系为目的D均衡被试8、人类认识世界的根本方式是B。A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是C。A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校

3、环境中的最重要因素是B。A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是C。A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的根本原那么是A。A.客观性原那么B.系统性原那么C.教育性原那么D.开展性原那么13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火实验是B。A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验14、现代教育心理学的创始人是C。A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是B。A.教B.学C.环境D.气氛16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育

4、心理学任务是C。A.应用任务B.学习任务C.理论任务D.教学任务二、多项选择题1、学校教育中的核心因素是 ABC。A、环境 B 、学 C 、教2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有A、1903年比纳 B1903 年桑代克D 、教材ABDE 。C 、1883年霍尔D、桑代克?教育心理学?一书的出版 E、1905年?比纳-西蒙智力量表?的编成3、教育心理学的性质 AB。A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B 、是理论与应用相结合的独立学科C、是自然科学 D 、是社会科学 E 、上述说法都不对4、教育心理学的应用任务有 ACE。为提高教育教学质量研究与解决学科本身不断涌现的理论问题

5、为教改效劳并在效劳中开展自身印证与开展学科的哲学观点不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律第二章 心理开展及个别差异一、单项选择题1、强调典范和强化作用的学习理论是B。A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论2、经典性条件反射学习理论的创始人是A。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳3、将学习过程视为“闻见知行的学者是B。A、老子B、荀子C、孔子D、奥苏泊尔4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为B。A、5类B、6类C、7类D、8类4、操作性条件反射的核心是D。A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化5、顿悟说的奠基人是C。A、考夫卡B、

6、魏特默C、苛勒D、托尔曼6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨 (B) 。A道德性开展理论 B学习理论 C课堂群体心理理论 D教师心理联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。A条件反射 B 刺激 C 试误 D 顿悟认知同化论的代表人物是(C)。A斯金纳B桑代克C奥苏伯尔D罗杰斯9、实现有意义的接受学习的途径是A。A同化B顺应C建构D内化10、以下是认知心理学派代表人物的是B。A.华生B.布鲁纳C.巴浦洛夫D.马斯洛11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是C。岁岁岁岁12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。2岁7岁12岁岁以后13、学生学习的根本特点是(A)。A.

7、接受性B.间接性C.方向性D.连续性14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子是指(B)。A.先行组织者B.最近开展区C.教育与教学D.解决问题15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。岁岁岁岁以后16、荀子认为学习的过程是(B)。A尝试错误B.闻见知行C.顿悟学习D.认知结构的改变17、能够提高操作性反响的概率的各种手段、措施叫(B)。A.条件刺激B.强化C.无条件刺激D.中性刺激18、“有意义学习的概念是谁提出的？(D)。A.布鲁纳B.杜威C.加涅D.奥苏伯尔19、荀子将学习过程视为“闻见知行，其中他特别强调D的重要性。A.闻B.见C.知D.行20、通过一定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B

8、)。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)。A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉24、白鼠学习压杠杆，属于C。A.信号学习B.连锁学习C.刺激反响学习D.区分学习25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是AA.联结派的学习理论B.认知派学习理论C.联结认知派的学习理论

9、D.人本主义的学习理论26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的A。A.顿悟说B.信息加工论C.分析说D.试误说27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过C过程实现的。A.顺应B.反思C.同化D.观察二、多项选择题1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有ABCD。A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知发现理论E、经典性条件反射理论2、美国心理学家班图拉将强化分为BCE。A、负强化B、替代性强化C、直接强化D、正强化E、自我强化3、学生学习的一般特点是(ABCD)。A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性E.模仿性4、心理开展的一般特点有(ABCDE)。A、连续性B、阶段

10、性C、个别差异性D、顺序性E、不均衡性5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为标准学习E、情感学习6、小学生学习的一般特点是ADE。A直观操作性B任性可塑性C幼稚开展性D指导模仿性E根底再现性7、以下是人本主义心理学代表人物的是BE。A.华生B.罗杰斯C.布鲁纳D.巴浦洛夫E.马斯洛8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。A.社会特性B.以语言为中介C.能动性D.开展性E.既有直接经验也有间接经验9、意义学习包括(ACDE)。A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习三、名词解释1、最近开展区

11、：在探讨教育与开展的关系时，苏联心理学家维果茨基提出了开展性教学的主张，应区分个体两种开展水平：第一种水平是目前个体已经到达的水平， 是自己在独立活动中所能到达的解决问题的水平。第二种水平是个体在他人的指导帮助下所能到达的解决问题的水平。 这两种水平之间的差异即“最近发区。2、人本主义学习理论：人本主义心理学是 20世纪60年代在美国兴起的一种心理学思潮，它主张应关注、展研究人的情感、态度、自我价值等，反对把人的完整的心理特性人为地肢解、割裂开来。但凡人本主义心理学，对学习问题的论述，就是人本主义学习理论。3、学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的

12、过程，它可以通过行为或行为潜能的持久的变化表现出来。4、意义学习：指学习者根据原有经验，在理解的根底上进行的学习。5、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，学习的内容是以某种定论的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。6、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受知识，在头脑中建立起相应的认知结构。7、强化：即能够提高操作性反响的概率的各种手段、措施。8、心理开展的动力：个体在实践活动过程中，由于主客观的相互作用，环境与教育等外部因素提出要求引起个体产生新的需要，这种新的需要与个体原有的心理水平之间产生矛盾，这种内部矛盾就是心理开展的动力。第三章学习理论一、单项选择题1、在行为的动机体系中起

13、主导作用的动机是D。A、正确的动机B、错误的动机C、没有意识的动机D、意识到的动机2、当学习任务比拟困难而复杂时，要求学习效益到达最正确水平，那么适宜的学习动机强度应当C。A、较高B、高C、较低D、以上都不对3、当学习任务比拟简单时，要求学习效益到达最正确水平，那么适宜的学习动机强度应当B。A、很高B、较高C、较低D、以上都不对4、以下归因因素中，属于内部而稳定因素的是A。A、能力B、努力C、任务难度D、运气5、“这次考试失败是因为我的运气不好，这是把失败归因于D。A、内部的可控因素B、内部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素6、耶基斯多德森定律认为，学习动机强度较低方可到达最正

14、确水平的学习任务是B的学习任务。A比拟简单B比拟复杂C比拟抽象D比拟具体7、强化理论是由A学派的理论家们提出来的。A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.构造主义8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清B。A.内部动机与外部动机B.主导动机和辅助性动机C.近景性动机与远景性动机D.正确的动机与错误的动机9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是(C)。A.能力B.努力C.任务难度D.运气10、耶基斯多德森定律说明，对于一般的学习来说，最正确的动机水平是(B)。A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(D)。A.能力B.运气C.任务难度

15、D.努力12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A)。A.能力B.努力C.任务难度D.运气13、任务难度是归因理论要素中的A。A.不可控、稳定B.不可控、不稳定C.可控、稳定D.可控、不稳定14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(D)。A.能力B.难度C.努力D.运气15、动机强度与学习效率之间的关系是(D)。A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B)。A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度二、多项选择题1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是ABD。A、稳定

16、的B、不可控的C、外部的D、内部的E、可控的2、以下归因因素中，属于不稳定因素的是BDE。A.能力B.努力C.任务难度D.运气E.心境3、将成功归因于任务难度低，这种归因是(AD)。A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、不稳定的4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是ACD。A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的三、名词解释1、动机：动机是指引起和维护个体活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部动力。2、学习动机：是指推动和维持人们进行学习活动的一种内部力量。即推动人学习的内部动力。3、成就动机：是在人的成就需要根底上产生的，它是鼓励个体对

17、自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力到达完善地步的一种内部推动力量。4、耶基斯多德森定律：心理学家耶基斯和多德森研究说明：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。学习动机强度的最正确水平不是固定不变的， 而是根据任务性质的不同而不同。 学习任务比拟简单时，学习动机强度较高可到达最正确水平； 学习任务比拟复杂而困难时， 学习动机强度较低可到达最正确水平。 这一规律在心理学中称为耶基斯 -多德森定律。5、强化理论：强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出来的。他们认为：在学生学习过程中通过奖励、等级评定这些外部强化手段来激发学生的学习动机。强化可以分为正强化和负强化两种。第四章

18、学习心理一、单项选择题1、认为提取线索很重要的遗忘理论是C。A、衰退理论B、干扰理论C、线索依存理论D、动机遗忘理论2、概念同化的典型方式是A。A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是A。A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是B。A、衰退理论B、干扰理论C、线索依存理论D、动机遗忘理论5、概念学习开展水平由低到高依次排列为B。A、具体水平学习分类水平学习认同水平学习标准水平学习B、具体水平学习认同水平学习分类水平学习标准水平学习C、具体水平学习标准水平学习分类水平学习认同水平学习D、标准

19、水平学习分类水平学习认同水平学习具体水平学习6、概念形成的“假设考验说的提出者是B。A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、斯金纳D、加涅7、小学生认知技能获得的主要方式是(C)。A、规那么的发现学习B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习D、没有正确答案8、概念形成的主要方式是(C)。A、接受学习B、有意义接受学习C、发现学习D、没有正确答案9、人脑对事物之间规律或关系的反映是C。A、概念B、思维C、规那么D、归纳10、短时记忆中的容量单位是C。A、比特B、字节C、组块D、词11、长时记忆中信息的储存方式是C。A、形象编码B、物理编码C、意义编码D、语音编码12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫B。A

20、、前摄抑制B、后摄抑制C、侧抑制D、系列位置13、技能形成的必要条件是D。A、学校教育B、知识C、迁移D、应用理解新的事物关键属性的过程也就是(A)。A概念同化的过程 B概念顺应的过程 C适应的过程 D守恒的过程概念学习和规那么学习的根底是(C)。A、规那么学习 B 命题学习 C 代表性学习 D 总括学习属于高级规那么的学习活动的是(A)。A问题解决B概念学习C规那么学习D接受学习17、概念的结构不包括D。A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念水平18、动作技能的根本单元是B。A.产生B.动作C.概念D.条件19、在短时记忆到长时记忆的过程中D起重要作用。A.注意B.学习C.信息D.复述20、下面说法中正确的选项是C。发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分只有接受学习存在有意义和机械学习之分21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是 (C) 。A.感觉B.知觉C.表象D.语言22、认知技能的根本单